英語課題研究工作報告是一個嚴(yán)肅的話題，小編在此整理了英語課題研究工作報告，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究

工作站申報的省級課題《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》自1月經(jīng)陜西省教育廳課題組評審立項以來,從課題研究的準(zhǔn)備階段，進(jìn)入了研究實施階段?，F(xiàn)將課題研究具體進(jìn)展情況小結(jié)如下：

一、課題準(zhǔn)備與啟動階段情況

為了更好地開展《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。

二、課題研究實施階段情況

(一)做好開題論證、明確研究內(nèi)容

2月21日下午，工作站召開了關(guān)于《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動交流，對課題實施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實有效，并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語課堂教學(xué)改革。

(二)抓好文獻(xiàn)研究，提升理論水平

在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻(xiàn)研讀階段，課題組對本課題研究的相關(guān)理論知識和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻(xiàn)研讀心得體會。通過本階段的學(xué)習(xí)，我們對課題研究的內(nèi)容與方向有了更進(jìn)一步的了解。

對于高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究的必要性達(dá)成了共識。因為，通過學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計形式過于單一化，機(jī)械化，無法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實的豐富性與動態(tài)性，不利于滿足不同學(xué)生的個性需求;不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商;也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。

然而，參與式教學(xué)設(shè)計則具有獨特的優(yōu)勢與特點。參與式教學(xué)設(shè)計具有獨特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計的理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動的設(shè)計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生不再是被動接受者，學(xué)習(xí)過程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授知識的過程。其次，參與式教學(xué)設(shè)計提供了獨特的教學(xué)設(shè)計思路，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計由教師獨自進(jìn)行設(shè)計的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的個性化設(shè)計，真正實現(xiàn)面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。教師傾聽學(xué)生的聲音，在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師能有效生成適合學(xué)生個性特點的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時，參與式教學(xué)設(shè)計有利于實現(xiàn)真正的“師生對話”，為實現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學(xué)設(shè)計來，學(xué)生中對教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學(xué)生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。

本階段扎實的理論研究提高了課題組教師開展與推進(jìn)課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學(xué)設(shè)計模式構(gòu)建及運用研究奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。

(三)立足課堂實踐，有序推進(jìn)模式構(gòu)建

為了能有序推進(jìn)高中英語不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設(shè)計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實踐的參與式教學(xué)設(shè)計活動，并進(jìn)行定期交流以了解研究的動態(tài)信息，對參與式教學(xué)設(shè)計的模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。

本階段，我們開展了高中復(fù)習(xí)課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實驗課。每次上課前，課題組針對課型特點與學(xué)生情況確定具有特色的參與式教學(xué)設(shè)計模式方案，并認(rèn)真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進(jìn)行個性化備課之后，組織學(xué)生執(zhí)行參與教學(xué)設(shè)計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學(xué)設(shè)計模式進(jìn)行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進(jìn)意見。

扎實有效的課題實踐研究活動逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計模式，促進(jìn)了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實踐運用中繼續(xù)完善與改進(jìn)。

三、目前存在的主要問題

雖然課題研究工作扎實、有序地推進(jìn)，取得了一定的進(jìn)展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達(dá)到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設(shè)計、實施課題實驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實踐的精神與意識，造成了實驗課與家常課之間依然存在較大的差異。

針對這些問題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進(jìn)行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實、有效，力爭實現(xiàn)以“課題研究為契機(jī)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長”為目的的研究效果。

小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略

負(fù)責(zé)人：彭芳萍

所在單位： 武夷山市上梅中心小學(xué)

課題研究進(jìn)展情況：

在確立課題后，我們首先申請了博客，及時與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，并對課題研究進(jìn)行了分工細(xì)化，按時上傳開題報告。隨后，定期在博客上將我們的研究成果及過程性資料與廣大教師進(jìn)行交流與分享，并按照小課題研究方案進(jìn)行扎實的研究工作，目前進(jìn)展情況如下：

第一階段：調(diào)研階段(6月—9月)：

根據(jù)我校實際情況，課題組四位英語老師分低、中、高學(xué)段，以調(diào)查問卷的形式了解、收集學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過程中存在的問題及學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，進(jìn)行了信息匯總與反饋。

在教研組活動時，組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，真正理解并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯教學(xué)提出的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)和新內(nèi)容。分析并弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)與詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的差距。利用英語詞匯本身的特點和小學(xué)英語詞匯教學(xué)的特點，按照《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實施小學(xué)英語新教材的詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。

第二階段：課堂實驗階段(9月---5月)：

通過第一階段的理論學(xué)習(xí)和問卷調(diào)查，我們積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有：《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)英語詞匯教學(xué)基本情況調(diào)查問卷，小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查報告，詞匯教學(xué)活動的實施方案和小結(jié)，小學(xué)英語詞匯教學(xué)的說課稿、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思和PPT課件，正在進(jìn)行的研究成果還有：詞匯教學(xué)理論研究的反思、詞匯教學(xué)的案例分析，有效地詞匯教學(xué)活動，詞匯教學(xué)實用技巧等。

在這一階段，我們做了大量的工作，開展一系列的教學(xué)實踐活動，總結(jié)出了詞匯教學(xué)方法與教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如：9月份，課題組錄制了英文歌曲光盤，使學(xué)生通過廣播的形式融入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，同時激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣;溫小紅老師和彭芳萍的詞匯觀摩課，用具體的課堂來呈現(xiàn)各種有效的詞匯教學(xué)方法;10月份，三位課題組老師針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，制定了詞匯過關(guān)測評卷，及時了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)測評的結(jié)果，進(jìn)行反思分析，調(diào)整教學(xué)方法;11月份，我校彭芳萍老師參加了市英語優(yōu)質(zhì)課展示活動中榮獲二等獎，為了培養(yǎng)學(xué)生們英語的學(xué)習(xí)愛好，教師鼓勵學(xué)生參與英語手抄報和英語電子小報的制作;12月份，針對詞匯的應(yīng)用，我校組織了四至六年級學(xué)生詞匯的書寫，開展作業(yè)展評活動。在試驗階段，我們收獲一些有效的詞匯教學(xué)的方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.巧用多種教學(xué)手段增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性;

2.活用游戲增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性;

3.運用歌謠操練是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑;

4.創(chuàng)設(shè)語境，在真實的情景中運用詞匯。

通過課題研究，教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中重視了教材的分析和語言積累運用的過程，并利用學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境和思維的臺階，真正實現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，個性發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，教師從原來的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)組織者和學(xué)習(xí)服務(wù)者。在此學(xué)生的認(rèn)識得到了升華，學(xué)生的思維得到了激活，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體性，展示了自己的才華，使自己的潛能得到了充分的開發(fā)，整個教學(xué)過程真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，為我校師生營造了一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

存在的困難：

1.課題研究活動帶有強(qiáng)制性質(zhì),難以成為教師的自覺行為。課題研究還只停留在較為淺顯的層次,只是一些零散的經(jīng)驗,未能形成完整的體系;

2.研究過程中關(guān)注教師的成長過多,對學(xué)習(xí)活動中如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究尚不夠深入;

3.課題研究需要做大量的工作，及時收集上傳資料，并不斷關(guān)注最新的研究成果，更新教學(xué)理念，對老師的要求較高，需要在日常的教育教學(xué)工作之余，投入大量的精力和時間。

解決思路：

1.深入進(jìn)行課題研究，鼓勵課題組教師大膽實驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索;

2.盡管學(xué)生學(xué)習(xí)水平有差異，但教師們要平等地對待每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用，使學(xué)困生也能跟上步伐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，維持英語學(xué)習(xí)的興趣，大家互惠共贏。

3.教師們要克服重重困難，走可持續(xù)發(fā)展的成長路線，加強(qiáng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入開展課題研究活動，積累教育資源，總結(jié)研究成果，培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷提高課題研究能力。

能否按期結(jié)題：能夠按時結(jié)題

專家的指導(dǎo)和建議：

小學(xué)英語課堂活動有效性的研究

本學(xué)期根據(jù)我校“深化校本教研，聚焦課堂實踐，打造有效課堂”實施方案精神，我們認(rèn)真梳理了英語教師提交的課堂教學(xué)問題單，確立了《小學(xué)英語課堂活動有效性的研究》作為英語學(xué)科課堂的突出問題開展小課題研究。我們課題組的老師們依據(jù)課題計劃方案，帶著問題，深入課堂，有針對性地開展探討研究。在進(jìn)行了多次認(rèn)真的課堂觀察、課例剖析、分析討論之后，對小學(xué)英語課堂活動有效性的研究已取得一定成效?，F(xiàn)將這一階段圍繞課題開展的研究情況作一小結(jié)。

一、課題研究的意義

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑，是全面實施素質(zhì)教育的主要渠道。構(gòu)建以活動為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。因此，老師們在課堂上力求讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，每位英語老師幾乎都成了活動設(shè)計專家，在公開課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛非常活躍，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢?特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢?因此很多人認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性不高。在這種情況下，小學(xué)課堂活動設(shè)計的有效性就成為我們所需要研究的問題。

二、課題組織與研究方法內(nèi)容

(一)課題組織

課題組成員由英語組青年教師組成，學(xué)校教科研處負(fù)責(zé)課題研究的全面指導(dǎo)工作。在課題組中，有在小學(xué)英語教學(xué)中頗有自己獨特的看法和見解的高嵩老師;有在市、區(qū)教學(xué)評比中獲獎的魏燕平老師，也有初出茅廬剛工作不久的青年教師李敏、楊秀秀老師。形成了一個年輕上進(jìn)，有很強(qiáng)的責(zé)任心和工作能力研究團(tuán)隊。

(二)研究方法

1、調(diào)查法：通過對部分教師的訪談和小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，了解小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性程度，包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性，教師教學(xué)活動的有效性和課堂活動的有效性三方面的現(xiàn)狀。

2、分析法：依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)第二語言教學(xué)的理論和課堂有效性的相關(guān)理論，進(jìn)行分析和研究，提出大致的提高小學(xué)英語課堂有效性的策略。

3、案例研究法：以一堂課為案例來開展跟進(jìn)式研討，通過對課堂教學(xué)活動的剖析，不斷完善課堂活動設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率。

(三)研究的內(nèi)容

1、調(diào)查小學(xué)生在英語課中對各類教學(xué)活動的感興趣程度。

2、小學(xué)英語課堂活動設(shè)計的模式和操作方法研究。

3、收集和積累典型的教學(xué)活動案例，通過案例分析揭示教學(xué)活動設(shè)計是否有效，形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計參考的系列化的案例，進(jìn)而形成小學(xué)英語課堂活動設(shè)計的指導(dǎo)手冊。

三、研究工作的開展

第一階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段

1、組織課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語教學(xué)和課堂教學(xué)有效性的相關(guān)理論，增加課題組教師自身在這方面知識的儲備。

2、進(jìn)行部分學(xué)生和教師的訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)生和教師對于英語課堂活動效率的看法。

3、制定活動的實施方案，確定本學(xué)期的校級青年教師磨課的內(nèi)容為研究課例，高國強(qiáng)、王雙老師負(fù)責(zé)教學(xué)活動設(shè)計指導(dǎo);崔艷艷、胡春紅、于樹艷、劉珂老師負(fù)責(zé)課堂活動分析。課題組長劉薇老師負(fù)責(zé)課題報告的撰寫總結(jié)。

第二階段：實施研究階段

1、實施課題的研究方案，根據(jù)相關(guān)理論和調(diào)查得出的現(xiàn)狀提出大致的策略。在實施過程中進(jìn)行不斷地補充和改進(jìn)。

2、通過指導(dǎo)備課、全組觀課、課后分析、評課、研討形式，觀察和分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為、教師在課堂上的教學(xué)行為和課堂活動安排三方面的情況。通過教學(xué)活動有效設(shè)計、課堂活動組織、課例分析，針對每次課堂活動中存在的問題，不斷尋求解決問題的方法。

為了幫助老師們能夠有目的地觀察一節(jié)課的教學(xué)實效，我們設(shè)計了【課堂活動觀察表】，表內(nèi)有這么一些項目：最左側(cè)一欄是一節(jié)課內(nèi)每一個活動的順序。右側(cè)一共有八個項目，這八個項目分別是活動的目的、語言技能、認(rèn)知層次、學(xué)習(xí)材料、活動形式、活動結(jié)果、評價方式、和實際效果。供大家來一邊聽一邊看課的時候一邊做記錄。課后，課題組老師們緊緊圍繞課堂每個活動在設(shè)計、操作、效果有效性等方面，對這堂課進(jìn)行針對性的交流與點評。

3、課題組成員開展專題討論研究。

[討論一]：什么是課堂教學(xué)實效性?

[討論二]：影響課堂教學(xué)實效性因素有哪些?

[討論三]：什么樣的教學(xué)活動是實效性高的活動?

4、剖析優(yōu)秀課堂實錄：選取優(yōu)秀教學(xué)課例光盤，組織課題組老師學(xué)習(xí)，重點進(jìn)行課堂活動分析。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)開始之前我們都會暫停錄像，針對該活動或者是該環(huán)節(jié)提出一些引導(dǎo)性的問題，請老師們帶著問題邊看、邊記錄、邊思考。

第三階段：總結(jié)階段：對課題研究的成果進(jìn)行提煉總結(jié)，撰寫課題研究報告和工作報告。

四、研究初步成果

通過本學(xué)期圍繞英語課堂活動有效性的研究，我們對如何提高小學(xué)英語課堂活動的有效性也達(dá)成了以下共識：

一、準(zhǔn)確定位目標(biāo)，做到有的放矢，使活動具有可操作性。如果采用的教學(xué)活動形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。

二、面向全體學(xué)生，力求人人參與。只有親身經(jīng)歷和體驗，學(xué)生所得到的收獲才是真實的，也是有效的。因此，要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個學(xué)生成為活動的主體。要做到這點，教師就應(yīng)該在教學(xué)活動中運用一切手段促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)。

①教師要盡量減少和單個學(xué)生的對話，多些pair work or group work。pair work or group work效率較之于個體活動要高得多。因為當(dāng)老師和某位學(xué)生進(jìn)行一對一交流或和班上的少數(shù)幾位學(xué)生對話時，大多數(shù)學(xué)生都處于無所事事的觀望狀態(tài)，課堂效率自然難以提高。

②活動要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征。不同階段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知特征。因此，為其設(shè)計的活動難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設(shè)計的活動太淺顯不利于調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情和興趣;相反，活動難度過大，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、注意整體設(shè)計的邏輯性，使活動具有可控性。

要加強(qiáng)活動中的設(shè)計鏈接，上一個活動要為下一個活動做好鋪墊，為學(xué)生搭好臺階，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)的進(jìn)行語言操練。我們老師在操作時還要注意以下兩個“序”：首先要有“順序”。要使各個活動銜接自然，步驟清晰，節(jié)奏明快，成一條“呈上升趨勢的線”，使學(xué)生在輕松、愉快氛圍中不知覺得學(xué)到知識。其次要有“秩序”。教師在設(shè)計課堂活動時形式要靈活多變，要不斷給學(xué)生“新鮮刺激”，但更要注意課堂秩序，做到活動形式“多而不亂”。

四、創(chuàng)設(shè)信息溝，體現(xiàn)真實交際。

英語是一門語言，它還具有其本身獨有的交際性，要真正地使小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動設(shè)計得有實效，教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。

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