多媒體與英語的結(jié)合能提高英語的教學(xué)水平，下面由小編為你提供資料，希望大家喜歡。

多媒體英語課題工作報告【篇1】

《多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合》課題實驗報告 一、《多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合》項目引進背景與目的(一)基于學(xué)校發(fā)展的需要我校是著名兵乓球健將，國家體育總局副局長蔡振華先生的母校。“以乒乓特色興校，用‘振華’精神育人” 是我校的辦學(xué)理念，學(xué)校走體教結(jié)合的特色發(fā)展之路，堅持“文化環(huán)境陶冶人，校本研究造就人，文化活動激勵人，課程建設(shè)發(fā)展人”的辦學(xué)方向，著力開發(fā)打造學(xué)校品牌課程，傾力構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型的教師團隊，推進學(xué)校的特色建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展。多年來，學(xué)校利用自身的環(huán)境優(yōu)勢、人力優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，較好地創(chuàng)設(shè)了雙語情境、營造了雙語氛圍，開發(fā)了雙語課程，力爭讓英語滲透到每門學(xué)科中去，讓孩子們更喜歡英語，讓孩子們與世界的溝通更自由，更廣闊!“雙語”教育在豐草綠縟般的學(xué)校教育領(lǐng)域中踏歌而行，展露崢嶸頭角。但是，英語學(xué)科的課堂研究缺乏重大課題引領(lǐng)，教學(xué)模式?jīng)]有突破式的發(fā)展，沒有形成品牌課程。參與教育部《多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合》這一課題研究，必將加速實現(xiàn)英語教學(xué)模式的變革，讓英語教學(xué)成為我校品牌課程，以課題研究引領(lǐng)，提高學(xué)校辦學(xué)水平，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。(二)基于學(xué)生發(fā)展的需要在以教帶體、以體促教的同時，我們面向世界，著眼未來，也特別重視提升學(xué)生的英語技能。按照教育部《多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合》這一課題對英語的定義，英語在腦認知科學(xué)范疇屬于技能類，需要訓(xùn)練。乒乓和英語在某種程度上同屬技能范疇。學(xué)生在乒乓訓(xùn)練中形成乒乓技能的動力定型，獲得乒乓技能。學(xué)生在英語訓(xùn)練過程中也可在大腦中獲得英語語言的動力定型。技能一旦形成是終生不忘的。小學(xué)階段，應(yīng)該是孩子打好英語技能基礎(chǔ)的最佳階段。如果我們可以在小學(xué)階段幫助孩子在大腦中形成英語語言框架的動力定型，則孩子在未來的中學(xué)乃至大學(xué)學(xué)習(xí)期間，都不會有英語技能發(fā)展需要方面的困擾。學(xué)生身體素質(zhì)與知識技能同步提高，將有益于孩子未來的發(fā)展。在接觸了教育部《多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合》這個課題后，我們對該項目做了多個層面多個維度的考察與研究，對其先進的教育理念十分認可。其核心內(nèi)容強調(diào)腦認知科學(xué)中英語學(xué)習(xí)的技能導(dǎo)向，螺旋式上升的漸進過程，英語的核心概念和基本框架結(jié)構(gòu)，情景化與實用性的有機結(jié)合，以及通過現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化等。同時，我們也考察了一些當(dāng)時正在進行實驗的學(xué)校，對學(xué)生的交流技能，特別是聽說技能的突出特點印象十分深刻。因此，鑒于我們學(xué)校一直以來所致力發(fā)展的乒乓技能與英語技能同步提高的戰(zhàn)略目標(biāo)，鑒于在這個時代教育部為我們提供了如此優(yōu)秀的課題實驗項目機會，我們決定參加這個課題項目。(三)基于教師發(fā)展的需要沒有科研經(jīng)歷的教師的發(fā)展是停滯不前的，有科研經(jīng)歷的教師的成長進程是有目的、有載體、有能力、有幸福感的。信息時代的到來，改變了英語教學(xué)生存與發(fā)展的環(huán)境，改變了英語教學(xué)活動的方法與方式，改變了人的學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境，同樣也為英語的改革和發(fā)展提供了豐富的全新的資源，促進英語教學(xué)越來越走向現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化和個性化。參與教育部《多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合》的研究，為我校英語教師與時俱進，整合實驗課程資源，構(gòu)建有效課堂搭建了學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺，必將促進教師業(yè)務(wù)水平的整體提升。簡而言之，借該課題的實驗，我們擬實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：1、借助國際領(lǐng)先的智能化多媒體課程，為學(xué)生提供優(yōu)秀的英語環(huán)境，實現(xiàn)英語技能導(dǎo)向的個性化學(xué)習(xí);2、采用課題項目的基于腦認知科學(xué)的教學(xué)理念與方法，全面提升學(xué)生的英語交流技能，特別是聽說技能，幫助學(xué)生在小學(xué)階段搭建好英語語言框架;3、通過課題項目提供的標(biāo)準(zhǔn)教案和教學(xué)模式，全面提升英語教師的以技能為導(dǎo)向的英語教學(xué)技能;4、在課題組的指導(dǎo)下，進行科學(xué)有效的英語教學(xué)研究，提升教師的科研能力。二、《多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合》項目實驗情況(一)課題實施方式根據(jù)師資的配備和學(xué)校實際情況，在課題研究的推進方面，學(xué)校的策略是“以點帶面，積累經(jīng)驗，穩(wěn)步推進，全面開花”。1、確立試驗班起，我們首先在一年級，確立兩個試驗班開始課題研究。學(xué)校通過新生家長會，請項目專家小組老師為家長開設(shè)專題講座，向家長廣泛宣傳《多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合》這一課題，請感興趣的家長為孩子報名參加課題試驗班。眾所周知，學(xué)校教育和家庭教育相輔相成。只有兩者形成合力，才能取得良好的教育效果。對孩子的教育，家長普遍關(guān)切，但家庭教育水平卻存在著很大的差距，而決定家庭教育水平的關(guān)鍵，則是家長本身的素質(zhì)——文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)等。為了保障課題研究的順利推進，我們從報名的孩子中，選擇家里有電腦上網(wǎng)條件的，家長有一定英語基礎(chǔ)，具有良好家庭教育氛圍的孩子組成了兩個試驗班。家校攜手，共同促進課題研究的加速發(fā)展。我們也希望家長的家庭教育水平在此課題帶領(lǐng)下不斷提升并反作用與學(xué)校教育。，我們通過家長學(xué)校，半日開放活動，向試驗班家長和新生家長直觀展示試驗班的學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)效果，順利再組兩個試驗班。這樣，逐步推進，穩(wěn)步擴大實驗面。同年級非試驗班的學(xué)生，則學(xué)習(xí)江蘇版《牛津英語》，便于進行學(xué)習(xí)效果的比對。試驗班的班主任，我們精心配備英語基礎(chǔ)好，責(zé)任性強的老師，以協(xié)助英語教師順利開展課題研究工作。2、成立課題組學(xué)校高度重視《多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合》的研究工作，在選擇課題組成員的時候把握三個條件：一是工作在教學(xué)第一線;二是具備較強的科研能力;三是有熱情有恒心。只有這樣，學(xué)校才能夠真正做好課題研究工作，真正實現(xiàn)培養(yǎng)一批，帶動一片，在全校形成濃郁的教科研風(fēng)氣，增長教師的教學(xué)智慧，促進教師的專業(yè)成長，推動學(xué)校教科研工作深入開展。我?！抖嗝襟w信息技術(shù)與英語教學(xué)整合》課題組由周燕萍教導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)，市英語教學(xué)能手郭景燕和區(qū)英語教學(xué)新秀沈慧茹，校骨干教師陳佳納、李勤、王舒羽為中堅，努力將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂實踐，不斷開出新課、研究課、觀摩課，為研究提供樣板。這是一支過硬的實驗隊伍。沈慧茹老師曾獲得江蘇省“寧常蘇錫”四城區(qū)會課一等獎;李勤老師曾代表無錫市參加省英語青年教師賽課，也榮獲一等獎;王舒羽老師專業(yè)英語八級水準(zhǔn)，榮獲“第四屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨基于交互技術(shù)的教學(xué)觀摩活動”教學(xué)課例評比二等獎。就是這支隊伍，讓《多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合》教學(xué)改革成為我校教學(xué)園地中一朵含苞欲放的花蕾，展露無限生機!(二)課題實施中的管理與困惑 課題實施，我們注重過程管理，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、調(diào)查分析、課堂展示、案例研究等方式促使教師、家長理解課題，深入課題研究，以取得更好的實驗效果。1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組課題研究伊始，學(xué)校就成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。校長親自擔(dān)任課題實驗主持人,領(lǐng)導(dǎo)周教導(dǎo)緊抓此項工作;周教導(dǎo)具體負責(zé)實驗過程，做到統(tǒng)籌兼顧、重點突出。每次英語教研活動，領(lǐng)導(dǎo)小組成員全程參與課題研究，深入了解實驗進程，正確把握實驗方向，通過剖析實驗癥結(jié)，解決實驗難題，提升實驗檔次，注重實驗效率等來完善學(xué)校英語教育教學(xué)的改革。2、加強教師培訓(xùn)為促進教師對課題的理解，學(xué)校多次邀請《多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合》課題項目組負責(zé)人劉星華老師、戴耐得語言軟件系統(tǒng)開發(fā)公司馮峰教授對《多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合》課題的目的和意義、實施的途徑、實施過程和實施效果四個方面進行教師培訓(xùn)，重點演示小學(xué)組部分課件，展現(xiàn)課題多元化的教與學(xué)方式，引導(dǎo)教師整合教學(xué)資源，采用寓教于樂的形式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。兩年來，學(xué)校始終與課題項目組專家保持聯(lián)系，積極參與課題的培訓(xùn)、展示活動，了解課題研究的最新信息，推進學(xué)校課題的實施。為開闊教師視野，提高教師業(yè)務(wù)水平，學(xué)校采取“請進來，走出去”的方式，先后與新加坡啟化小學(xué)、富春小學(xué)建立長期合作關(guān)系，定期組織雙語教師外出切磋交流、汲取兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗。課題組骨干教師李勤老師于2月代表區(qū)赴新加坡進行了為期一個月的雙語培訓(xùn)。陳佳納老師則赴英國埃塞克斯郡rivenhall primary school進行了為期一個月的培訓(xùn)活動。為提高教師信息處理技術(shù)，學(xué)校重視信息技術(shù)培訓(xùn)工作。課題組老師擠出時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)會了使用教學(xué)實用平臺，提高了媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)信息與課程資源的整合意識，掌握了優(yōu)化教學(xué)的實際本領(lǐng)。3、培養(yǎng)學(xué)生興趣“好之者不如樂之者”，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，我校舉辦了豐富多彩的英語活動。我們邀請了“英孚”教學(xué)的外籍教師參與英語節(jié)的開幕式活動。外籍老師與我校的英語老師及學(xué)生們在臺上臺下一起互動、做游戲，給師生們留下了永久的回憶。我們邀請外籍教師給學(xué)生上課，對我校的英語教學(xué)研究提出寶貴的建議。我們還通過雙語時空英語廣播、廣場英語交流、英語賀卡、小報評比等方式提供學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能動性。4、拓寬交流渠道《多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合》課題，將學(xué)校教育與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。為全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，探索有效教學(xué)模式，我們以多種方式加強學(xué)校與家長的聯(lián)系，教師與教師的溝通，以取得最佳的實驗效果。我們成立了家委會，定期召開會議，聽取家長們的寶貴建議。我們通過“半日開放”活動讓家長走進課堂，了解孩子學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)情況。按照“學(xué)習(xí)—上課題組匯報課—交流反思—再學(xué)習(xí)”的研究步驟，課題組教師在課題研究過程中，通過實踐驗證，集思廣益，不斷調(diào)整和修訂研究方案，使得研究工作科學(xué)、有效的進行。我們還幫助教師學(xué)習(xí)科學(xué)的調(diào)查方法，通過家長調(diào)查、學(xué)生調(diào)查，及時了解學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)英語的情況，從而及時發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查問題的原因，提出改進措施，提高課題試驗的成效。當(dāng)然，在課題實施過程中，我們也遇到了一些困惑。試驗班和平行班教材不同，如何進行對比測試，切實保障試驗班級和非試驗班的對比分析實驗數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹性，需要建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，檢測體系。學(xué)生升入三年級后，每個班級都需學(xué)習(xí)牛津版英語，試驗班教師如何在高效完成牛津英語的教學(xué)任務(wù)前提下，多方法多策略，整合課程資源，繼續(xù)深入進行課題研究，也需要進行有效的教學(xué)模式的探究。三、對未來的展望對于學(xué)校教育教學(xué)來說，在飛速發(fā)展的信息時代，英語教學(xué)正在經(jīng)歷著日新月異的變革，在這種變革過程中，如何做好教與學(xué)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，直接關(guān)系到新世紀(jì)人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)整合的實踐研究課題以嶄新的研究理念、體系、以及方式在我校開展。由于課題的研究涉及面廣，任務(wù)比較艱巨，所以對于教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個巨大的挑戰(zhàn)。今后，學(xué)校將完善各項制度，推進課題研究：(1)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度：每兩個月組織一次課題組成員集中學(xué)習(xí);每學(xué)期組織一次專家講座或座談。 (2)研究交流制度：建立每月一次的教研活動制度，針對專題進行觀摩學(xué)習(xí)、研討和交流;每學(xué)期末進行一次集中研討交流。(3)課題匯報制度：在課題開始、進行和結(jié)束等階段定期向教師通報課題研究的進展情況、階段目標(biāo)和任務(wù)要求。(4)評比獎勵制度：為了提高教科研水平，定期對課題試驗的理論分析、數(shù)據(jù)整理、試驗案例、論文總結(jié)和物化成果進行階段性和終結(jié)性的評價，并對試驗成果突出者予以表彰。擬設(shè)課題實驗論文獎、課題試驗貢獻獎、課件制作獎、課題資源開發(fā)獎、優(yōu)秀試驗課例獎等。通過制度的完善，課題的研究和實驗，我們要不斷探索優(yōu)化的中小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，研究和實踐英語學(xué)習(xí)評價的新模式，建立集數(shù)據(jù)采集、聚合和分析等功能為一體的學(xué)習(xí)信息反饋系統(tǒng)，探索學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律。今后，學(xué)校將積極利用信息技術(shù)有效地進行教材的二度開發(fā)， 建設(shè)整合教學(xué)的平臺和共享資源庫，利用信息技術(shù)創(chuàng)建教師網(wǎng)上有效教研的平臺，創(chuàng)建英語教師和學(xué)生、家長溝通的有效平臺，使學(xué)校英語教學(xué)朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

多媒體英語課題工作報告【篇2】

多媒體對提高高中英語課堂效率的作用和意義十分重大，這一點，我們在教育實踐中能夠深深地體會得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得‘有滋有味’---英語多媒體教學(xué)模式的思索與研究”這樣的研究課題，旨在進一步明確多媒體在教學(xué)中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發(fā)揮出在英語教學(xué)中的應(yīng)有的作用。進一步，通過多媒體，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進英語創(chuàng)造性思維的發(fā)展，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

為了保證課題研究有條不紊地進行，我們召開了課題研究計劃性的會議，有錢學(xué)習(xí)擬定課題計劃，部署課題的每一步任務(wù)。這樣，我們的課題就能夠有目標(biāo)、有方向，易于操作，易于管理和監(jiān)控。具體課題計劃如下：

一，由沈曉麗負責(zé)收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語教學(xué)相關(guān)的文章，交由課題組成員研究、思考，形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感，從而形成自己的論文。

二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負責(zé)課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計劃，協(xié)助主持人完善課題的各方面的工作。錢學(xué)習(xí)協(xié)助主持人做好課題開會的通知、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。

三，課題成員具體分工：

⑴丁菊香，負責(zé)課題申報、起草課題申報書;課題的會議主持與課題的總體把握;整理課題成員發(fā)來的材料并發(fā)到課題的網(wǎng)站上;發(fā)表與課題有關(guān)的論文、案例等等

⑵沈曉麗，負責(zé)課題的計劃草擬以及課題的結(jié)題報告;收集課題資料并發(fā)給課題組成員共享;要有發(fā)表或獲獎?wù)撐?、要有獲獎的課件評比。

⑶錢學(xué)習(xí)，負責(zé)會議的聯(lián)絡(luò)、通知;要有發(fā)表或獲獎?wù)撐幕颢@獎的案例。

⑷徐香，負責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑸李秀梅，負責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑹張珍珍，負責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑺倪同玲，負責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑻暢舒，負責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑼李春花，負責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑽劉超，負責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑾楊歡，負責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

四，論文數(shù)目要求案例、課件評比、公開課等方面的計劃。

1、凡是課題組的成員，計劃至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎。善于寫論文或有精力寫論文的同志應(yīng)積極多寫論文、盡可能多發(fā)表論文。

2、當(dāng)結(jié)題時，發(fā)表或獲獎的論文總數(shù)至少要達到10篇以上。

3、要有獲獎的案例。

4、要有獲獎的課件評比。

5、要有利用多媒體獲獎的公開課、聯(lián)誼課。

6、要有利用多媒體獲獎的考試分析或試卷分析。

五、課題會議計劃

課題會議準(zhǔn)備至少每學(xué)期要召集一次，通報各自的進展部署下一階段的工作，該項工作請丁菊香負責(zé)擬訂，沈曉麗負責(zé)通知。

為了營造課題組成員積極參與的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎的級別，希望該計劃大家能積極貫徹執(zhí)行。

六、開題以后兩年多五個學(xué)期制定的具體上課、競賽、論文計劃：

1. 上半學(xué)期：準(zhǔn)備開設(shè)3節(jié)以上區(qū)級公開課，2人獲區(qū)級賽課比賽獲獎，爭取論文獲獎2篇。

2. 下半學(xué)期：準(zhǔn)備開設(shè)2節(jié)區(qū)級公開課，發(fā)表論文3篇，論文獲獎4篇，爭取區(qū)、市節(jié)競賽2人獲獎。

3. 上半學(xué)期：準(zhǔn)備區(qū)級講座2次，區(qū)級公開課3節(jié)，論文獲獎5篇。

4. 下半學(xué)期：準(zhǔn)備區(qū)級講座2人，區(qū)級賽課2人獲獎，論文獲獎3篇。

5. 上半學(xué)期：準(zhǔn)備市、區(qū)級公開課3節(jié)，區(qū)級競賽2節(jié)，論文獲獎3篇。

多媒體英語課題工作報告【篇3】

一.問題的提出

在英語教學(xué)改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點，而且能夠增強英語教學(xué)的直觀性，使知識信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進行教學(xué)的過程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

二.課題的界定與特點

1.運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”因此，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語4A Unit3《A purse》，我運用課件設(shè)計了一段動畫小故事，錢包可以說話，有三個小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動的出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來倍感親切，興趣盎然。

2.運用多媒體，提高學(xué)生的聽力和口語。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過觀看專門為課程設(shè)計的教學(xué)情景時，既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練，又能感知對話情境，通過反復(fù)看、聽、讀、說，從而大大提高學(xué)生的口語和聽力能力。

3.運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。

英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過程也就是學(xué)的過程。同時,老師作為指導(dǎo)者也倍覺輕松。

4. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景

在英語教學(xué)中,為兼顧語言基本知識的掌握和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動有趣，重點突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)膯卧~填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見，在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。

三.研究對象

六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。

四.研究構(gòu)想

現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意遠遠多過有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。

1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過，學(xué)生想記筆記恐怕都來不及，那么學(xué)生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問題老師也不能進行啟發(fā)誘導(dǎo)，錯失了很好的機會。只能讓學(xué)生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。再說，教師優(yōu)美的書寫對學(xué)生來說有著教強的感染力，精美的板書設(shè)計是教師教學(xué)風(fēng)格和個性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。

2. 不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體

計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長處。

3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示

這是我們平時使用多媒體教學(xué)是時常犯的問題。實踐證明，恰當(dāng)合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。也就是說，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語課堂上開頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語交流，是訓(xùn)練學(xué)生聽說的很好方式，而這一點計算機就無法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個工具，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。因此，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點擊電腦，如同一個機械的放映。

4.不能一課多用，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與制作

美學(xué)上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”說的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問、回答與課件設(shè)計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語課會失去原有的流暢、靈動。這也是不承認與尊重學(xué)生的課堂勞動，是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機會,創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,有時我們可以發(fā)動學(xué)生自己制作課件,或錄制一個場景.用數(shù)碼相機拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽到了自己的聲音，倍感親切、真實，興致很高，很快便學(xué)會了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了。

六.研究過程

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(.12-.12)。

籌建準(zhǔn)備工作，制定“英語教學(xué)中“巧”用多媒體的研究”課題計劃與方案，搜集和儲備《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程的理念與創(chuàng)新》《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》.《小學(xué)英語教育》等理論著作，儲備必要的理論資料。

第二階段：課題論證階段(.12-.3)。

邀請校教科室主任幫助修訂方案，進行開題論證。自己開始調(diào)研，聽課學(xué)習(xí)，調(diào)查大家上課的方法，分析自己的課堂教學(xué)從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，取長補短，不斷完善自己的實施方案。

第三階段：課題實施階段(.3-.11)。

這個階段是課題研究的主要階段，積累資料，自己在研究的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備上一節(jié)成功的高年級教學(xué)課，平時注意培養(yǎng)孩子合理運用多媒體提高教學(xué)能力，在教學(xué)實施中不斷積累經(jīng)驗，做好札記，完成《英語教學(xué)中“巧”用多媒體的研究》的階段性報告。

第四階段：總結(jié)推廣階段(.11-.12)。

對課題研究情況和取得的成果進行全面總結(jié)，匯總各類材料，撰寫研究報告，完成研究論文并推廣研究成果，申請評估鑒定。

七.研究成果

教媒體是一種頗具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能多層次、多緯度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。教學(xué)需要電教媒體，我們要充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛收集相關(guān)素材，精心策劃制作多媒體課件，合理使用電教媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

八.研究的思考

(一)取得成效

1.通過研究，激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛，有效地激發(fā)學(xué)生用英語思維的興趣。

2. 通過研究，運用多媒體，提高學(xué)生的聽力和口語。

3. 通過研究，運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。

(二)存在問題

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式后，有部分學(xué)生還不能習(xí)慣此種教學(xué)，需要做好課堂的準(zhǔn)備，難度有些大。對師生提出了更高的要求，上課注意力要高度集中。

2.因為從六年級開始全面進行多媒體教學(xué)，感覺到時間還是不夠充足

3.本課題的研究還有些膚淺，要真正運用好多媒體，提高學(xué)生的綜合能力還需要一個長期的過程。

九.后續(xù)研究設(shè)想

1.運用多媒體這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

2.要將這種方法推廣使用，研究不同年齡階段的學(xué)生特征，讓更多教師參與其中，大家取長補短，互相聽課，共同交流，提出更完善的教學(xué)方法。

3.通過研究我也看到了自身的知識儲備不足，在多媒體課件制作過程中，很多問題都成了一種挑戰(zhàn)，應(yīng)該不斷的給自己充電，才能更好的完成教學(xué)工作。