開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)參考文獻(xiàn)篇1

本選題的研究意義和應(yīng)用價(jià)值：

任何專業(yè)技能的學(xué)習(xí)都必須建立在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之上。當(dāng)前，新課程改革要求學(xué)生要全面發(fā)展，提高綜合能力和素質(zhì)。藝術(shù)教育作為一項(xiàng)專業(yè)技能教育，成為許多學(xué)生和家長(zhǎng)眼中的熱點(diǎn)。但是，我們應(yīng)該清楚的看到，現(xiàn)在許多藝術(shù)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，基本知識(shí)掌握較差，再加上藝術(shù)院校在錄取生源時(shí)比較看中學(xué)生的藝術(shù)能力，對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)要求比較低，所以造成藝術(shù)院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較低。為了學(xué)生以后走上工作崗位不出現(xiàn)瘸腿現(xiàn)象，加強(qiáng)藝術(shù)教育中的文化素質(zhì)顯得比較重要和具有現(xiàn)實(shí)意義。

本選題的研究現(xiàn)狀：

學(xué)者普遍關(guān)注藝術(shù)教育從生涯規(guī)劃的角度關(guān)注學(xué)生的完滿性發(fā)展，不僅注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重從情感、意志、情緒、倫理各方面對(duì)學(xué)生的人格做全面的規(guī)劃和引導(dǎo)，使之在社會(huì)適應(yīng)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力以及情感、價(jià)值觀等各方面平衡發(fā)展，進(jìn)而成為一個(gè)完善的社會(huì)人。這體現(xiàn)了藝術(shù)教育應(yīng)從過(guò)去培養(yǎng)單純的專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專業(yè)人文者。這種教育理念的轉(zhuǎn)變必然引起藝術(shù)教育一系列課程的改革與整合。學(xué)者認(rèn)為崇尚人文精神和創(chuàng)新精神應(yīng)該是藝術(shù)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。提高學(xué)生人文素質(zhì)離不開(kāi)人文教育。加強(qiáng)人文教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，有助于提升學(xué)生的精神境界，藝術(shù)院校是文化藝術(shù)的搖籃，是一片弘揚(yáng)人類文明的沃土，更應(yīng)把提高學(xué)生人文素質(zhì)作為最根本的任務(wù)。但遺憾的是，我們一直不重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)教育，忽略人文教育，可能會(huì)把我們的學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)純良的工具人。有學(xué)者認(rèn)為，人文教育特別是藝術(shù)教育主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力的。也有學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)教育的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要搞清楚他的發(fā)展方向和基本任務(wù)。藝術(shù)學(xué)科建設(shè)不能是粗放式的，而應(yīng)該講究精品效應(yīng)。單科藝術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)家，綜合大學(xué)則要致力于培養(yǎng)藝術(shù)理論研究者，在這樣的雙軌制下全面發(fā)展，深入研究，進(jìn)行改革，注重交叉學(xué)科，從宏觀的角度對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行整體研究，確立藝術(shù)學(xué)科的地位。要清晰的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的基本任務(wù)應(yīng)該是：向在校的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，提高整個(gè)大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院的楊嵐博士認(rèn)為素質(zhì)教育系列中的藝術(shù)教育應(yīng)更突出其心育、情育、美育的功能，發(fā)揮其作為文化平衡和文化創(chuàng)新因子的作用，促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展。她認(rèn)為面向全體大學(xué)生的大眾性普及性的藝術(shù)理論、藝術(shù)歷史、藝術(shù)鑒賞教育，著力點(diǎn)放在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，放在對(duì)專業(yè)化教育、機(jī)械性文化、技術(shù)性理性構(gòu)成強(qiáng)有力的文化制衡上。論文范文

自己的見(jiàn)解：

筆者認(rèn)為，藝術(shù)教育中重視文化素質(zhì)無(wú)可厚非，因?yàn)槿魏渭寄艿漠a(chǎn)生和發(fā)展，都與基礎(chǔ)知識(shí)和文化密不可分，藝術(shù)教育也是建立在基礎(chǔ)文化知識(shí)之上的。但是，現(xiàn)在學(xué)者們的研究只盯在論理上，從理論的高度進(jìn)行分析和論證。其實(shí)，從實(shí)證的角度更能說(shuō)明藝術(shù)教育中文化素質(zhì)的重要性和地位更應(yīng)如何。所以，作者對(duì)藝術(shù)教育需要哪些文化知識(shí)進(jìn)行了分析和重構(gòu)，也愿更好的為藝術(shù)教育中滲透文化素質(zhì)建言獻(xiàn)策。

研究的主要內(nèi)容：

一、藝術(shù)教育中文化素質(zhì)缺失及其表現(xiàn)

（一）歷史文化知識(shí)缺乏，吸收借鑒人類先進(jìn)文化的自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，文化底蘊(yùn)支撐薄弱

（二）哲學(xué)知識(shí)不足，創(chuàng)新思維遲鈍，思想僵化

（三）文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平不高，人文情懷不足，人格影響力欠缺

（四）心理學(xué)倫理學(xué)知識(shí)欠缺，精神意志不夠堅(jiān)定，應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力不強(qiáng)

二、藝術(shù)教育中增強(qiáng)文化素質(zhì)的思考

（一）將審美教育與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合

（二）突出審美教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確審美觀的作用

（三）強(qiáng)化大學(xué)生的人格塑造與社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系

三、結(jié)語(yǔ)

主要研究方法：訪談法、調(diào)查法、歸納法、演繹法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

1、以定性研究為主，輔以定量分析

2、靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究相結(jié)合

3、理論研究與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合

研究進(jìn)度計(jì)劃：

第一周 最后確定選題、交中英文題目

第二周——————第三周 撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、譯文

第四周 開(kāi)題報(bào)告答辯

第五周——————第六周 論文初稿完成

第七周——————第八周 第一次修改

第九周——————第十周 第二次修改

第十一周 第三次修改定稿

第十二周 一般畢業(yè)論文答辯

第十三周 優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯、二次答辯

第十四周 成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)

第十五周――第十六周 裝訂成冊(cè)、歸檔

主要參考資料：

1、俞劍華：《中國(guó)書(shū)論類編》（上下卷），北京：中國(guó)古典藝術(shù)出版社，1957年

2、楊衛(wèi)東：《藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的意義及如何實(shí)施藝術(shù)教育》，《鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)》20__年03期

3、吳煒：《論藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的不可替代作用》，《民族藝術(shù)研究》20__年02期

4、學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程（中華人民共和國(guó)教育部令第13號(hào)）

5、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定

6、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定

7、全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（20__ — 20__年）

8、繆合林：《把握素質(zhì)工作創(chuàng)新的立足點(diǎn)和著力點(diǎn)》，光明日?qǐng)?bào)20__年7月4日。

9、燕國(guó)材：《再論主體教育》，《中學(xué)教育》20__年第12期。

開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)參考文獻(xiàn)篇2

論文題目：通過(guò)性格分析透視納蘭詞

一、選題的理論意義與實(shí)踐意義：

從理論意義上，本文把性格作為研究的切入點(diǎn)，深入剖析納蘭詞的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感基礎(chǔ)，充分認(rèn)識(shí)納蘭詞的文學(xué)價(jià)值及其意義，擴(kuò)寬了納蘭詞的研究角度，使對(duì)納蘭詞的的思想內(nèi)涵了解得更為透徹全面。

從實(shí)踐意義上，本文不同于以往單純對(duì)詞的研究方式，從作者的性格分析出發(fā)，對(duì)作者的文學(xué)作品進(jìn)行映射和滲透，進(jìn)而得出納蘭詞更深層次的解讀角度。

二、研究方向的動(dòng)態(tài)及本文創(chuàng)新點(diǎn)：

現(xiàn)有資料對(duì)納蘭詞的研究呈現(xiàn)兩種趨勢(shì)：一是以晚清研究為代表的著重于從詞情、詞風(fēng)、詞律等傳統(tǒng)角度的研究;二是以王國(guó)維為代表的在新文化運(yùn)動(dòng)引入的西方新的研究方式，在純審美立場(chǎng)上重視審美的對(duì)象以及意境的構(gòu)造。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于運(yùn)用心理學(xué)上的性格分析以及哲學(xué)辯證等相關(guān)知識(shí)，從性格矛盾去透視納蘭詞，將作者與作品有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，更深入挖掘其思想內(nèi)涵。

三、主要研究?jī)?nèi)容及提綱：

第一部分：回顧各個(gè)階段對(duì)納蘭詞的研究的成果以及概述別人眼中的納蘭。

第二部分：結(jié)合納蘭容若的生平事跡以及歷史背景分析其性格形成的原因，以及性格特征。

第三部分：分析納蘭詞中意象的影射及其詞的風(fēng)格特點(diǎn)。第四部分：用辯證法論述性格悲劇與文學(xué)風(fēng)格的聯(lián)系與矛盾。

四、研究的方法與手段：

查閱文獻(xiàn)

心理學(xué)性格評(píng)定與分析法

唯物辯證法

五、應(yīng)收集的資料及主要參考文獻(xiàn)：

文學(xué)資料：納蘭容若的生平事跡及其歷史背景資料、納蘭詞作品集、傳統(tǒng)對(duì)納蘭詞的研究觀點(diǎn)，主要參考文獻(xiàn)《飲水集》、《納蘭性德評(píng)傳》、《人間詞語(yǔ)》等。

心理學(xué)資料：影響人性格形成的因素及其性格類型的特征。主要參考文獻(xiàn)有《普通心理學(xué)》、《行為心理學(xué)》等。

哲學(xué)資料：唯物辯證法的基本理論。主要參考文獻(xiàn)有《馬克思主義哲學(xué)》等。

六、畢業(yè)論文進(jìn)度安排：

1.選題20__年3月10日——20__年3月20日

2.開(kāi)題報(bào)告20__年3月23日——20__年3月27日

3.收集資料及實(shí)施研究20__年4月06日——20__年5月15日

4.完成初稿20__年5月16日——20__年5月23日

5.完成修改稿20__年5月27日——20__年6月03日

6.完成定稿20__年6月07日——20__年6月15日

7.論文答辯20__年7月04日——20__年7月04日

開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)參考文獻(xiàn)篇3

一、選題依據(jù)

快樂(lè)教學(xué)方法已在教育部門(mén)開(kāi)展了十多年了，這一思維方式基本上走向了一個(gè)新的階段。但由于農(nóng)村學(xué)校的條件限制和人們觀念的改變不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐的需要。隨著教改的不斷深入，語(yǔ)言生活化越來(lái)越受到人們的重視，并不斷地創(chuàng)新。

然而，目前我校仍很匱乏，把啟發(fā)式教學(xué)，情景式教學(xué)，電子教學(xué)等誤以為是語(yǔ)言生活化。有許多問(wèn)題和困難，例如：教師的自身素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)識(shí)的欠缺，生活范圍的局限性等等。此外，加之中考的主導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)的不足，造成了教改的不能深入。

新課標(biāo)的變化，要求以發(fā)展學(xué)生為本，注重學(xué)生學(xué)識(shí)與能力過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)方向的全面發(fā)展。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。使語(yǔ)言的生活化能完全地融人到教學(xué)改革之中。在教學(xué)中容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，可使課堂產(chǎn)生融洽，合作，互敬的氣氛，為營(yíng)造良好的動(dòng)力機(jī)制。故而，本課題組就對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)作了一些實(shí)踐研究，探索出新的教學(xué)風(fēng)格。

二、理論價(jià)值

語(yǔ)言生活化它不僅是一種教學(xué)手段，而且，可作為一條教學(xué)原則，是追求人性化和創(chuàng)造性質(zhì)的教學(xué)。因此，實(shí)踐中產(chǎn)生新的做法和思想，可豐富教學(xué)理論的內(nèi)涵。教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的體現(xiàn)，知識(shí)的重現(xiàn)，重現(xiàn)確認(rèn)，這不僅是教學(xué)的要求，也是跟隨時(shí)代的必需。是教育理論思想上升到一個(gè)新的境界。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是聯(lián)系知識(shí)、掌握知識(shí)的有效途徑之一，具有開(kāi)放性，提升了人們對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。作為教師要做一個(gè)好的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出想要表達(dá)的事情，是教學(xué)主導(dǎo)與主體的體現(xiàn)。它應(yīng)歸交往行為的。范例，可以豐富理論，起到活學(xué)活用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

三、實(shí)踐意義

課堂教學(xué)的要點(diǎn)是要用語(yǔ)言來(lái)交流，言談與傾聽(tīng)，溝通與合作。以師生心理世界開(kāi)放為特性，以互動(dòng)為方式，使師生之間心靈世界得以相遇，從而引發(fā)學(xué)生智慧火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈性，教師的專業(yè)化也會(huì)得到很大的發(fā)展。

語(yǔ)言的生活化，不僅可以把知識(shí)引入社會(huì)實(shí)踐，而且可以啟發(fā)學(xué)生促進(jìn)其積極思考，給學(xué)生以更廣闊的思維空間的開(kāi)放性問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，逆向思維和創(chuàng)新思維，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的深刻革命，同時(shí)也是給學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的一些方法。

針對(duì)本課題的研究，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其找到適合掌握知識(shí)的方法，并能熟練地，準(zhǔn)確地運(yùn)用。可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提升學(xué)生自主探究，自主建構(gòu)的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。

四、研究?jī)?nèi)容

1、聯(lián)系生活實(shí)際的知識(shí)及其應(yīng)用范圍。

2、對(duì)語(yǔ)言生活化程度的理解和表述。

3、幫助學(xué)生正確理解與運(yùn)用知識(shí)，用日常生活的語(yǔ)言表達(dá)。

4、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助指導(dǎo)作用方法。

五、研究途徑

1、收集資料法：查閱資料，了解知識(shí)的動(dòng)態(tài)，借鑒有用的做法。

2、調(diào)查法：了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后的運(yùn)用效果，并提出新方法。

3、行動(dòng)研究法：分析實(shí)施中的問(wèn)題，并不斷地改進(jìn)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課堂實(shí)踐研究、分析、整理相應(yīng)的方法。

六、進(jìn)程設(shè)計(jì)

（一）準(zhǔn)備階段：

1、收集資料，確定研究方向與研究策略。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，落實(shí)課目。

3、了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并了解其障礙，找出問(wèn)題，寫(xiě)出報(bào)告。

4、為研究課題提供情況，找到研究的基點(diǎn)。

（二）實(shí)施階段：

1、分析學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，規(guī)劃好“語(yǔ)言生活化”的實(shí)施方案。

2、邊實(shí)踐邊改進(jìn)，克服舊的教育理念的'習(xí)慣思維，順利開(kāi)展研究。

3、整理可操作性資料，在教學(xué)中研究實(shí)踐。

4、寫(xiě)出相關(guān)論文，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。

七、研究能力

本課題聘請(qǐng)了我校數(shù)學(xué)組成員，他們中有經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)教師，也有學(xué)校的教學(xué)中堅(jiān)，縣級(jí)優(yōu)秀教學(xué)能力，等大力的支持。有編寫(xiě)學(xué)習(xí)資料的青年教師，他們教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，獲得社會(huì)的好評(píng)，所以我堅(jiān)信本課題能保質(zhì)保量地完成。

八、實(shí)施方案

1、保證每周有1節(jié)課時(shí)間進(jìn)行課堂實(shí)踐研究。

2、直接參與課堂教學(xué)，在實(shí)踐中設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到靈活多變、生活化。

3、教學(xué)中注重師生互動(dòng)，通俗易懂，使學(xué)生有化繁為易的感受。

4、研究過(guò)程中，請(qǐng)相關(guān)教師給予幫助，提出建議，及時(shí)改進(jìn)。

5、從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)尋找教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)。

6、做好記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，產(chǎn)生研究成果，寫(xiě)出論文。

九、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

1、知識(shí)與實(shí)踐中生活的聯(lián)系。

2、通過(guò)語(yǔ)言生活化，重設(shè)教學(xué)“場(chǎng)景”

（二）難點(diǎn)：

1、生活中教學(xué)知識(shí)的尋找

2、做好主體性和主導(dǎo)性的平衡

3、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造學(xué)生敢于設(shè)問(wèn)的場(chǎng)景

十、預(yù)期成果

（1）形成初中數(shù)學(xué)課堂中語(yǔ)言生活化得失的分析。

（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

（3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)，撰寫(xiě)論文。

（4）指出對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用及其得與失。

開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)參考文獻(xiàn)篇4

論文（設(shè)計(jì)）題目：殘疾兒童心理健康問(wèn)題及對(duì)策研究

學(xué)生姓名：馮冰潔

學(xué)號(hào)：1013301__

專業(yè):10級(jí)學(xué)前音樂(lè)

所在院系:師范教育學(xué)院

指導(dǎo)教師姓名:彭鵬

職稱:助教

一、選題的背景、意義及研究現(xiàn)狀：

（一）選題背景

教育部頒發(fā)的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》強(qiáng)調(diào)了特殊兒童身心健康教育的重要性，指出特殊教育學(xué)校要重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和衛(wèi)生習(xí)慣。已有研究顯示，殘疾兒童的心理健康水平不高，顯著低于國(guó)內(nèi)普通正常學(xué)生，狀況不容樂(lè)觀。近年來(lái)，我國(guó)興起了新一輪的殘疾兒童心理教育改革，以提高殘疾兒童心理健康的發(fā)展為目的，在此背景下，實(shí)現(xiàn)殘疾兒童心理健康的發(fā)展是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，因此針對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從殘疾兒童心理教育入手，將殘疾兒童心理教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合進(jìn)行研究，探究心理健康教育的實(shí)用策略。

（二）選題意義

針對(duì)殘疾兒童的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的特殊性，在研究時(shí)要充分考慮兒童身心的具體特點(diǎn)和特殊需要，通過(guò)對(duì)殘障兒童心理健康現(xiàn)狀和問(wèn)題的掌握，有目的、有計(jì)劃的制定合理的教育方案，開(kāi)展對(duì)策研究，從而促進(jìn)殘疾兒童心理健康的發(fā)展。

（1）促進(jìn)殘疾兒童心理的發(fā)展。

促進(jìn)殘疾兒童的發(fā)展，主要著眼于學(xué)生的未來(lái)，促使學(xué)生在適應(yīng)的基礎(chǔ)上獲得最有效的'發(fā)展，使學(xué)生的潛能和人格得到最充分的發(fā)揮和完善，它包括智力開(kāi)發(fā)和情感培養(yǎng)兩個(gè)方面，此目標(biāo)的達(dá)成代表著心理健康教育的較高境界，也代表著將來(lái)心理健康教育的主要方向。

（2）促進(jìn)殘疾兒童心理的適應(yīng)性。

促進(jìn)殘疾兒童心理的適應(yīng)性，主要著眼于學(xué)生的現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生一定的社會(huì)適應(yīng)能力，包括學(xué)校、家庭、一個(gè)新的組織等各種環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，使他們能夠適應(yīng)各種程度的要求；建立學(xué)生正確的自我觀和適當(dāng)?shù)纳罘绞剑四繕?biāo)的達(dá)成是當(dāng)前心理健康教育的主要任務(wù)。

（3）有利于殘疾兒童心理的矯治。

對(duì)殘疾兒童心理的矯治，主要著眼于學(xué)生的過(guò)去，了解不良心理和行為的根源，采取有的放矢的措施，矯正學(xué)生的偏差行為，消除心理障礙，此目標(biāo)雖然針對(duì)面不廣，但卻是心理健康教育的重要方面。

（三）研究現(xiàn)狀

殘疾兒童的健康是人們關(guān)注的一個(gè)重要話題，在殘疾兒童中出現(xiàn)了一些新的現(xiàn)象和問(wèn)題，其中心理健康越來(lái)越引起學(xué)校、家庭和社會(huì)的關(guān)注。目前，針對(duì)殘疾兒童心理健康教育的現(xiàn)狀研究，在教育實(shí)踐中對(duì)殘疾兒童心理健康教育的重視依然不夠，在學(xué)校教育中心理健康教育的開(kāi)展十分薄弱，學(xué)校心理健康教育體系還很不完善，存在各種各樣的問(wèn)題。

二、研究?jī)?nèi)容、研究方法與思路：

（一）研究?jī)?nèi)容

1、當(dāng)前殘疾兒童存在的心理障礙問(wèn)題以及產(chǎn)生原因

2、對(duì)殘疾兒童進(jìn)行心理健康教育的途徑

3、創(chuàng)設(shè)良好的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)殘疾兒童心理健康發(fā)展。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書(shū)籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。

2、定性分析法：定性分析法是運(yùn)用歸納與演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而去粗取精、去偽存真、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律的研究方法。探討多種實(shí)用有效、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育模式、途徑、方法、形式等，增強(qiáng)心理教育的效果。

（三）研究思路

通過(guò)研究，形成一套全面有效的心理健康教育策略。初步形成一套較完整且可行的心理教育輔導(dǎo)體系；初步構(gòu)建有效的心理教育運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施保障制度；初步建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合的心理教育模式，有層次地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。

三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

將殘疾兒童心理健康問(wèn)題與學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合，提出有效的實(shí)用化策略。

四、總體安排和計(jì)劃進(jìn)度（包括階段性工作內(nèi)容及完成時(shí)間）：

1、下達(dá)任務(wù)時(shí)間20__年12月16日。

2、20__年12月24日-12月28日，查閱文獻(xiàn)資料，完成開(kāi)題報(bào)告。

3、20__年12月29日-3月13日，提交論文第一稿。

4、20__年3月14日-3月29日，完成論文第二稿。

5、20__年3月30日-4月17日，完成定稿，交正式論文書(shū)面版、電子版及各種相關(guān)材料。

6、20__年4月23日-4月28日，畢業(yè)論文答辯。

五、準(zhǔn)備情況（查閱文獻(xiàn)資料及調(diào)研情況、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備準(zhǔn)備情況等）：

參考文獻(xiàn)

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郝曉岑。我國(guó)特殊教育法制建設(shè)的回顧與反思.中國(guó)特殊教育，20__。

中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院令（第161號(hào)）：殘疾人教育條例.北京：華夏出版社， 19__.

中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)教育就業(yè)部和中華人民共和國(guó)教育基礎(chǔ)教育司。特殊教育文件選編（19__-20__年）.北京：華夏出版社，20__.

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呂靜。兒童行為矯正手冊(cè).杭州：浙江教育出版社，1992.

指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)：

組長(zhǎng)簽名： 年 月 日

開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)參考文獻(xiàn)篇5

“指導(dǎo)老師審核意見(jiàn)”一欄的格式要求參考意見(jiàn)

指導(dǎo)教師審核意見(jiàn)：

指導(dǎo)教師審核意見(jiàn)要能反映以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生開(kāi)題報(bào)告中對(duì)選題來(lái)源研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)了解情況；

2.學(xué)生開(kāi)題報(bào)告中研究的基本內(nèi)容、研究的主要問(wèn)題、研

究的方向是否明確；

3.學(xué)生開(kāi)題報(bào)告中研究的方法及措施是否可行；

4.學(xué)生開(kāi)題報(bào)告中研究工作的.步驟、進(jìn)度安排是否合理，特別要注意學(xué)生開(kāi)題報(bào)告中的時(shí)間安排與本人下發(fā)的任務(wù)書(shū)規(guī)定的時(shí)間安排要相呼應(yīng)；

5.是否同意開(kāi)題；

注：以上審核意見(jiàn)及簽名均要求指導(dǎo)老師手寫(xiě)，不能電腦打?。?/p>

（指導(dǎo)教師簽名）年月 日

范例1：

該生對(duì)于所開(kāi)課題進(jìn)行了較為詳盡的市場(chǎng)調(diào)研，參考了許多文獻(xiàn)，最后確定的課題具有一定的實(shí)用價(jià)值。本課題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的延續(xù)，符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)于提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能，對(duì)于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計(jì)劃基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該課題的設(shè)計(jì)。

同意該課題開(kāi)題。

（指導(dǎo)教師簽名）年月 日

范例2：

該生通過(guò)與課題組成員和老師充分討論，參考了許多文獻(xiàn)，確定了具有一定的市場(chǎng)價(jià)值的課題。本課題初步確定的電路原理圖合理，設(shè)計(jì)思路基本明確，通過(guò)設(shè)計(jì)和研究可以提高開(kāi)發(fā)電子產(chǎn)品的能力。本課題的研究方法和研究步驟基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該課題的設(shè)計(jì)。

同意該課題開(kāi)題。

（指導(dǎo)教師簽名）年月 日