我們應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)或者看到過(guò)巾幗英雄的故事，今天小編給大家?guī)?lái)的是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)范文，希望可以幫助到大家。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)范文一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力

(1)讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。

(2)了解樂(lè)府民歌知識(shí)。

(3)理解互文、對(duì)偶、排比的句子。

2.過(guò)程與方法

注重朗讀，在讀中感知人物形象

采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格

(3)加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

五、教學(xué)流程

第一課時(shí)

導(dǎo)入語(yǔ)：

豫劇《花木蘭》歌詞：

劉大哥講話理太偏 誰(shuí)說(shuō)女子享清閑 男子打仗到邊關(guān) 女子紡織在家園

白天去種地夜晚來(lái)紡棉 不分晝夜辛勤把活干 鄉(xiāng)親門才有這吃喝穿

你要不相信那就往那身上看 咱們的鞋和襪還有衣和衫 千針萬(wàn)線都是他們褳?zāi)?/p>

有許多女英雄也把婚來(lái)嫁 為國(guó)殺敵是代代出英賢 這女子們哪一個(gè)不如兒男

唉咳唉咳唉 花木蘭羞答答施禮拜上 啊啊啊 尊一聲賀元帥細(xì)聽(tīng)端詳陣前的花木力就是末將 我原名叫花木蘭呢是個(gè)女郎 都只為邊關(guān)緊軍情急征兵選將我的父在軍急就該保邊疆 見(jiàn)軍貼不由我愁在心上 父年邁弟年幼怎比胡狼難回答忠孝心來(lái)廣議啊 要替父去從軍不用商量 我的娘疼女兒她苦苦阻擋 說(shuō)木蘭我發(fā)了瘋啊言語(yǔ)巔狂 為從軍避仆人我好說(shuō)好講為從軍設(shè)妙計(jì)女扮男裝 為從軍與爹爹俺比箭較量 膽量好武藝強(qiáng)啊

喜壞了高堂 他二老因此上才把心來(lái)放 花木蘭呢啊啊啊 花木蘭改木力 我的元帥啊你莫保證荒.唐啊啊啊 竟有此事啊 自那日才改扮呢 巧裝男子 移千山涉萬(wàn)水 輕絲重金在軍陣常膽心 我是個(gè)女子啊 舉止間是女藏在心里唯恐她被發(fā)覺(jué)

犯了軍紀(jì) 貽誤了軍情事 難退強(qiáng)敵 那一日在軍陣中箭傷療 孟元帥來(lái)看病又把親來(lái)提那時(shí)我賴箭傷啊裝腔作勢(shì)啊 險(xiǎn)輕點(diǎn)露出來(lái)女兒痕跡 隨元帥十二載 轉(zhuǎn)回故里啊收拾起紡織袍 穿上我的舊時(shí) 啊啊啊2、欣賞花木蘭圖片

二、配音朗讀，幻燈片顯示。

1、出示本文重點(diǎn)字音，讓學(xué)生讀并糾正。

機(jī)杼(Zhù) 可汗( hán) 鞍韉(jiān)

轡頭(Pèi) 燕山：(yān)胡騎(jì) 戎機(jī)(róng) 朔氣Shuò) 金柝(tuò) 著(Zhuó)

學(xué)生齊讀：

3、指導(dǎo)閱讀學(xué)生分層模仿朗誦，師生討論歸納朗誦注意點(diǎn)。

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。 語(yǔ)調(diào)輕語(yǔ)速緩

不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。 體現(xiàn)憂心忡忡

問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。 問(wèn)者急切

女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。 答者沉

昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵， 語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)逐漸加快加高

軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄， 由沉思到下定決心愿為市鞍馬，從此替爺征。 由輕緩到重

(1)東市買駿馬，西市買鞍韉 由輕緩到重急

南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。 既緊張又

(2)旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀

不聞爺娘喚女聲， 讀出對(duì)親人的眷念之情

但聞黃河流水鳴濺濺。 和悲壯豪邁的氣氛旦辭黃河去，暮至黑山頭，

不聞爺娘喚女聲，

但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。 急促高亢

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 雄壯悲

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。 贊賞功勛

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。 從容辭官

可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎;渴望還鄉(xiāng)

愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)

(3)爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將; 活潑歡快

阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝; 前高后低

小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

(4)開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，動(dòng)詞讀得響亮

脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳， 極力表現(xiàn)輕松歡快之情

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

出門看火伴，火伴皆驚忙： 驚嘆與贊美

同行十二年，不知木蘭是女郎。充滿喜劇氛圍

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離; 由輕到重

雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?贊美自豪

3學(xué)生自讀以上4處。

4學(xué)生又齊讀。

感知課文

作品簡(jiǎn)介及內(nèi)容

樂(lè)府詩(shī)簡(jiǎn)介

木蘭從軍的時(shí)代背景：

樂(lè)府：最早見(jiàn)于漢初，西漢是指“音樂(lè)機(jī)關(guān)”，魏晉六朝將樂(lè)府所唱的詩(shī)，漢人原叫“歌詩(shī)”的也叫“樂(lè)府”。

重點(diǎn)理解課文內(nèi)容

學(xué)生自譯過(guò)程

學(xué)生提問(wèn)不懂的句子

老師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生給于解釋

(1)惟聞女嘆息( )(2)問(wèn)女何所憶( )(3)愿為市鞍馬( )(4)旦辭爺娘去( )(5)朔氣傳金柝 (6)賞賜百千強(qiáng)( )

(7)出郭相扶將( )(8)對(duì)鏡帖花黃( )(9)出門看火伴 ( )

出示以上2中的答案學(xué)生讀。

正確理解以下句子

(1)萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

(2)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

(3)策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

(4)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

注意(4)中“兒”的含義。

讓學(xué)生復(fù)敘課文，然后板書課文內(nèi)容。

板書內(nèi)容如下：A朗讀要求 。B主要情節(jié)。C內(nèi)容概括。D結(jié)構(gòu)框架：征戰(zhàn)前--征戰(zhàn)中---征戰(zhàn)后

第二課時(shí)

按要求填寫相應(yīng)的句子

寫木蘭辭父母踏上征途的句子是：

戰(zhàn)地生活的句子是：

寫木蘭征戰(zhàn)十年勝利歸來(lái)的句子是：

寫一家人迎接木蘭回家的句子是：

以雙兔為喻，贊美木蘭才智的句子是：

人物形象分析

千百年來(lái)人勻?yàn)槭裁聪矚g花木蘭?以下列句式進(jìn)行仿寫說(shuō)話

人們之所以愛(ài)花木蘭，是因?yàn)樗?_________，是從詩(shī)句_________可以看出來(lái)。

花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)可集中概括為_(kāi)________

總結(jié)全文

品味語(yǔ)言

你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在語(yǔ)言上與以前學(xué)過(guò)的文人詩(shī)比較有什么不同?提示從用詞、句式、修辭上。

小結(jié)：句式自由、參差不齊，以五、七言相相雜。

語(yǔ)言訓(xùn)練

(1)互文修辭：進(jìn)行翻譯。

A將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

B東市買駿馬，西市買鞍韉，

南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

C當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃

D開(kāi)我東閣門，坐我西閣床

句式特點(diǎn)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)。

A問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。

不知他的姓(情)，_________。

B軍書十二卷，卷卷有爺名.

總理愛(ài)人民，_________。(老師出示孔子的話：名不正則言不順，言不順則事不成，事不成則禮樂(lè)不興，禮樂(lè)不興則刑罰不中，刑罰不中，則民無(wú)所措手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無(wú)所茍而已矣?！?/p>

C朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

天高任鳥(niǎo)飛，_________。

D爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊.

你來(lái)了，_________，_________，我們都來(lái)了。

探究木蘭詩(shī)的思想性

忠、孝兩全思想( )2、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，愛(ài)和平的思想( )3、巾幗不讓須眉的思想( )4、男女平等的思想( )5、淡薄功名思想。( )(說(shuō)出理由)

拓展性，你還知道其它女英雄嗎?

小結(jié)：慕桂英、秋瑾、劉胡蘭、劉彩鳳、任長(zhǎng)霞)……

延伸拓展

1、圖片 2 、作詩(shī)。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)范文二

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

2、介紹作品?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

二.整體感知

1.范讀課文(配樂(lè)朗讀)，學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。

2.小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。

(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄)

女兒性情 英雄氣概 女兒性情

三.賞析人物

1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書：

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。

2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的 巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，

3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

四、拓展延伸

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢?

五、布置作業(yè)

1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。

2、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

附板書： 木 蘭詩(shī)

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

巾幗英雄 愛(ài)國(guó)、渴望和平

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，品味語(yǔ)言，并當(dāng)堂背誦。

2、進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。

3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。

(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)

二、品味語(yǔ)言

1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)明理由。

例舉：

①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 并找出其它互文的句子。

(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法——互文。)

②.“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?介紹對(duì)偶、夸張、互文)

——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。)

③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

(運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 )

④.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)

2、運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。

三、體驗(yàn)反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

四、探究發(fā)現(xiàn)

1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見(jiàn)解處)

如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。

(“唧唧”聲有三種說(shuō)法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)

②從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。

(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙?

③木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來(lái)卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?

(“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼?？墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分。——是北魏漢化的結(jié)果)

④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?

(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)

A、古代女子的三從四德

B、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)!

(可以與“中華兒女多奇志，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、 法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)

(無(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無(wú)論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己 一類的亡國(guó)妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)

⑤從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。

(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō)：一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩(shī)》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句?！?《谷山筆塵》)另一說(shuō)，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥(niǎo)等形狀，貼在額上。)

五、布置作業(yè)

1、描寫家人團(tuán)聚場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)300字。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)范文三

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

l.誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

3.學(xué)習(xí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

1.多媒體：選取材料制作成課件

2.錄音機(jī)：伴奏帶。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。

她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。

2.解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

明確：(用課件打出)

《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

三、共同、研習(xí)課文

1.二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。

明確：(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀)

文章開(kāi)頭寫木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答(板書：母問(wèn)女答)，富有生活實(shí)感，寫出了故事的開(kāi)始。木蘭想到了什么?“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。

原來(lái)，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書：急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！边@句詩(shī)寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情(板書：思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書：征途遙遠(yuǎn))。

既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?！叭f(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句詩(shī)渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使我們好像聽(tīng)到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?。“將軍百?zhàn)死，壯士十年歸”寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái);木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。

十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn)，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會(huì)有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會(huì)有很多次懷著家丑國(guó)恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過(guò)數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。

木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?！翱珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō)，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。

處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想?！稗o官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒(méi)有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩(shī)寫出了木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！伴_(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，這幾句詩(shī)寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前?！俺鲩T看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。(分析時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦)

2.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?

明確：(學(xué)生自主探究，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

3.你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)