抒情是人類(lèi)進(jìn)行創(chuàng)作的緣由之一，今天小編為大家整理了七年級(jí)下冊(cè)第二單元寫(xiě)作：學(xué)習(xí)抒情教案范文，供大家閱讀參考。

七年級(jí)下冊(cè)第二單元寫(xiě)作：學(xué)習(xí)抒情教案范文一

第二單元 寫(xiě)作

學(xué)習(xí)抒情

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解抒情文字的特點(diǎn)和寫(xiě)法。

2.在寫(xiě)作實(shí)踐中，能夠采用多種抒情方法來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。3.善于發(fā)現(xiàn)自身、人類(lèi)、社會(huì)及自然的美;善于從生活中尋找快樂(lè)，感受幸福。

教學(xué)方法：寫(xiě)作--修改--點(diǎn)評(píng)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

“沒(méi)有無(wú)心之文”，寫(xiě)作離不開(kāi)情感的抒發(fā)，無(wú)論記敘、議論甚至在說(shuō)明事物時(shí)，作者的筆法都帶著自己的感情，情感就是文字的靈魂。今天，我們一起探討寫(xiě)作時(shí)怎樣抒情。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

1.在寫(xiě)作中，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。

2.除了直接抒情以外，還可以將情感滲透在敘述和描寫(xiě)中，即間接抒情。

(1)直接抒情法：不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。

(2)間接抒情

①借景抒情法：作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫(xiě)客觀景物，通過(guò)景物來(lái)抒情。

②觸景生情法：觸及外界景物而引起情思，發(fā)為感嘆述懷的方法。

③詠物寓情法：通過(guò)描寫(xiě)客觀事物來(lái)表達(dá)自己思想感情的一種表現(xiàn)手法。

④詠物言志法：感于外物而述志抒懷的方法。

⑤融情于事法：通過(guò)敘述事件來(lái)抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來(lái)，感染讀者。

⑥融情于理法：把感情寄寓在說(shuō)理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理閃爍出充滿個(gè)性色彩的情思，撥動(dòng)人的心弦。

⑦托物言志：通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

作文一、片段作文

選取適當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，?xiě)一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

寫(xiě)作提示：

1.選擇想要表達(dá)的情感，回憶自己產(chǎn)生這種情感的情境。

2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方式。

例文欣賞：

我總是呆在一段時(shí)光里，懷念另一段時(shí)光。如果把童年再放映一遍，我們一定會(huì)先大笑然后放聲痛哭，最后掛著淚，微笑著睡去。讓我化作羽毛，徜徉在這無(wú)邊的回憶。有時(shí)我沉默，不是不快樂(lè)，只是想把心掏空。人生，不過(guò)一杯茶，滿也好，少也好，爭(zhēng)個(gè)什么!濃也好，淡也好，自有味道。急也好，緩也好，那又如何?暖也好，冷也好，相視一笑。因?yàn)榭摧p，所以快樂(lè);因?yàn)榭吹?，所以幸福。多幾分快?lè)，少幾分憂愁;多幾分幸福，少幾分痛苦;多幾分憧憬，少幾分絕望。相信陽(yáng)光必將驅(qū)散陰云，雨后彩虹終會(huì)露出她醉人的微笑。

作文二、我的家鄉(xiāng)

寫(xiě)作提示：

1.寫(xiě)作內(nèi)容：可以寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色、特產(chǎn)、風(fēng)俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，可以有側(cè)重地寫(xiě)作。

2.寫(xiě)作時(shí)，可以直接表達(dá)感情，也可在描寫(xiě)、敘事中滲透感情。

3.寫(xiě)完初稿后，要進(jìn)行修改。

例文欣賞：

我的家鄉(xiāng)

望著被云霧籠罩的天空，回想起童年時(shí)候的家鄉(xiāng)。一絲思念便涌上心頭。雖然說(shuō)時(shí)隔了十年，但是那時(shí)的景象仍然記憶猶新。童年，是一支小夜曲，悠久，綿長(zhǎng);童年是一幅山水畫(huà)，讓你永遠(yuǎn)欣賞;童年，是一片奇異的星空，神秘?zé)o窮;童年，是一汪清泉，潔白無(wú)邪;童年是一種心情?；貞浲?，像咂摸一瓶陳年老酒，時(shí)間越久，味兒越濃。

裊裊青煙在家鄉(xiāng)的上空飄蕩著，屋檐邊的瓜架上倒掛著絲絲未出藤的小瓜苗，幾只鴨子邁著方步，在院子里覓食。那時(shí)的我，總是坐在屋門(mén)口，搖著奶奶的小扇，偶爾的望著天空。一直到現(xiàn)在，我都還記得那時(shí)的天是那樣的藍(lán)，那樣的亮。清澈的小溪，泉水淙淙。枝頭的鳥(niǎo)兒，啁啾歌唱?；ㄩg的蝴蝶，翩翩起舞。連田遍野，一望無(wú)際。把人們的煩憂一掃而空。我喜歡徜徉在這碧綠的天地里，更喜歡佇立在那飄散著泥土之香的小山丘，眺望著那使人充滿活力的田野，載著滿懷的綠意回故鄉(xiāng)。我愛(ài)家鄉(xiāng)，喜愛(ài)家鄉(xiāng)的雨天!每當(dāng)下雨時(shí)，天是霧和雨織成的朦朧，白茫茫的一片;那三三兩兩的茅屋，靜靜地橫陳著，接受雨水的洗禮;路上的行人，漸漸地稀少了，只有那不堪寂寞的鴨群，不停嘎嘎著，白長(zhǎng)袍的鵝先生，站在屋檐下，伸長(zhǎng)著頸子，享受著雨水的淋漓;這真是充滿詩(shī)情畫(huà)意的神仙境地。

這里的夜寧?kù)o而又美麗。天上的星星靜靜地向我眨著眼睛，濃密的森林在我身后佇立著，淡淡的星光一直披撒到那樹(shù)尖上，為樹(shù)披上了一層薄薄的紗。不時(shí)有蟋蟀在草間鳴唱，小鳥(niǎo)在林間低鳴，空氣中還飄有淡淡的奶牛味，讓我感受到了這家鄉(xiāng)夜晚，是那么的寧?kù)o，是那么的美麗。

我愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)它的河流，愛(ài)它的雨天，更愛(ài)它那寧?kù)o的夜晚。

【點(diǎn)評(píng)】這篇文章作者運(yùn)用了優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述了自己的家鄉(xiāng)，回憶了家鄉(xiāng)的河流，家鄉(xiāng)的雨天，家鄉(xiāng)那寧?kù)o的夜晚。文中作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情讓我們讀者深有體會(huì)。

作文三、我的煩惱

寫(xiě)作提示：

1.選材：想一想你有什么煩惱?選擇可以作為寫(xiě)作素材的內(nèi)容。

2.寫(xiě)“煩惱”的時(shí)候，要把事情、原因?qū)懬宄?，還要寫(xiě)出煩惱時(shí)的具體感受，讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。

例文欣賞：

我的煩惱

嬌艷的薔薇因?yàn)榘郝N的刺而不再可愛(ài);醇美的酒因?yàn)闈饬业木凭辉俜曳?盛燦的愛(ài)因?yàn)樘疃蔀樘鹈鄣呢?fù)擔(dān)。

--題記

“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”是一種如何孤寂、煩悶的心情。青春需要活力的舞伴。跳躍的細(xì)胞卻在漸漸被愛(ài)吞噬。

天氣晴好，浮云在空靈的世界自由飄蕩，陽(yáng)光暖得融化了心。

“出去逛?”“啊?這……好吧。”

安靜地撂下了電話，心里卻是澎湃的海潮在擊鳴。我應(yīng)允了邀請(qǐng)，可我又該如何面對(duì)那張嚴(yán)肅的面孔，求得應(yīng)準(zhǔn);或是偷偷溜出去，拋下一顆焦灼的心。我慢慢推開(kāi)了門(mén)。

“媽!”我輕輕地喚了一聲。

“嗯?”她在忙碌，忙碌于那堆油膩的碗筷。冷冷的水聲中偶爾碰撞出沉悶的咳嗽。

“我……同學(xué)約我去玩?”

“誰(shuí)?”她立馬轉(zhuǎn)回了身，警戒地望著我。

“是……”是啊，對(duì)方是一個(gè)成績(jī)并不怎么優(yōu)秀卻善良到讓人心疼的女生。但，媽媽相信的只有擁有漂亮成績(jī)的人。她只能看到這些。

“是一個(gè)成績(jī)很好的女生，每次考試都不落前三名?！蔽抑挥X(jué)得手心滲出了細(xì)密的冷汗。是啊，對(duì)面是一個(gè)愛(ài)我如此深的人，我怎么能欺騙她，傷害她?

媽媽輕輕地舒了一口氣。泡沫中隱現(xiàn)的是一雙溝壑縱橫的手，寫(xiě)滿了滄桑的苦痛。我的心隱隱抽搐了一下。肥皂泡的夢(mèng)被愛(ài)裹得緊緊的。

青春的生命需要自由的飛翔。有一天，我將破繭而出成為美麗的蝶。愛(ài)卻在永遠(yuǎn)裹緊我的翅膀。沉重、甜蜜的負(fù)擔(dān)。

--后記

【點(diǎn)評(píng)】這篇習(xí)作用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言敘寫(xiě)煩惱，媽媽的愛(ài)成為我沉重、甜蜜的負(fù)擔(dān)，令我煩惱。開(kāi)篇有題記，結(jié)尾有后記，構(gòu)思巧妙，深化了主旨。

七年級(jí)下冊(cè)第二單元寫(xiě)作：學(xué)習(xí)抒情教案范文二

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.初步了解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點(diǎn)。

2.借助課文文本，分析兩種抒情方式在適用范圍、表達(dá)效果上的不同之處。

3.通過(guò)寫(xiě)前指導(dǎo)和寫(xiě)后修改，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞绞惆l(fā)感情。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1.學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為實(shí)踐寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作。

3.小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。

4.班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)，指出共性問(wèn)題。

5.學(xué)生自主修改。

6.教師批閱。

學(xué)法指導(dǎo)：

敘事六要素

第一要素是時(shí)間，年、月、日、時(shí)寫(xiě)清楚;

第二要素是地點(diǎn)，要寫(xiě)環(huán)境和住處;

第三要素是人物，不寫(xiě)人物是糊涂;

第四要素是原因，為何發(fā)生找原因;

第五要素是經(jīng)過(guò)，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚;

第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊。

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

抒情是記敘過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)有兩種方式--直接抒情和間接抒情。同學(xué)們生活中常說(shuō)的“今天天氣真好啊!”“這件衣服真漂亮!”等等都運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。下面讓我們更進(jìn)一步了解抒情，學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健?/p>

自學(xué)互研生成新知

步驟一寫(xiě)法指導(dǎo)名師導(dǎo)航

【寫(xiě)作要求】

1.寫(xiě)片段作文時(shí)，選擇想要表現(xiàn)的情感，回憶自己產(chǎn)生這種情感的情境。

2.寫(xiě)“愛(ài)”時(shí)，可以直接表達(dá)對(duì)某人某物的感情，也可以在寫(xiě)景、敘事中滲透感情。

3.寫(xiě)“煩惱”時(shí)，要把煩惱的事、為什么煩惱寫(xiě)清楚，還要寫(xiě)出煩惱時(shí)的具體感受，讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。

4.作文寫(xiě)完以后，可以和同學(xué)們互相交流。如果情感不夠動(dòng)人，討論問(wèn)題可能出現(xiàn)在什么地方，然后作出相應(yīng)的修改。

【技術(shù)點(diǎn)撥】

“情動(dòng)于中而形于言”，我們寫(xiě)文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如原野上的一樹(shù)桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點(diǎn)。在寫(xiě)作中，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。

1.了解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)。比如當(dāng)我們看到波瀾壯闊的大海情不能自已時(shí)會(huì)說(shuō)：“浩瀚兮，大海!”再比如魏巍在《我的老師》中直接抒發(fā)對(duì)老師的敬仰之情：“在一個(gè)孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！?/p>

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫(xiě)、議論中，感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。例如李大釗在《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》中高聲呼喊：“一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界……回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。”間接抒情的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、議論抒情(融情于理)等。

2.選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。在選擇抒情方式時(shí)，要注意恰當(dāng)合理，主要原則為：①根據(jù)抒情的位置選擇抒情方式;②根據(jù)文章的內(nèi)容選擇抒情的方式。

3.知曉抒情的主要技法。要更好地抒發(fā)情感，需注意敘述的方式，可從以下角度入手：①描摹人物;②細(xì)化動(dòng)作;③細(xì)化景物。

步驟二活學(xué)活用實(shí)戰(zhàn)演練

(一)文題展示

以“我身邊的愛(ài)”為題寫(xiě)一篇作文

要求：1.要說(shuō)真話、抒真情，寫(xiě)出真實(shí)感受。

2.字?jǐn)?shù)在600字左右。

(二)明確題目

1.審話題立意?！皭?ài)”這個(gè)人人皆知、人人會(huì)說(shuō)的話題，在審題方面難度較小，千萬(wàn)不要想當(dāng)然地動(dòng)筆就寫(xiě)。在選材上，可以讓思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，從多個(gè)角度考慮，我們愛(ài)的對(duì)象不僅包含父母、老師、親戚、同學(xué)、朋友，也包括動(dòng)物、植物、家鄉(xiāng)、祖國(guó)、學(xué)校，還有希望工程、紅十字會(huì)、星火義工、保護(hù)動(dòng)植物協(xié)會(huì)、保護(hù)海洋協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)?！皭?ài)”字是全文題眼，文章要圍繞“愛(ài)”字做文章，突出“愛(ài)”字的中心地位。

2.定對(duì)象抒情。先要確定寫(xiě)作對(duì)象，然后仔細(xì)想一想你對(duì)他(她/它)懷有的感情，在寫(xiě)作時(shí)，可以直接表達(dá)對(duì)某人某物的感情，也可以在寫(xiě)景、敘事中滲透感情。

3.定文體作文。寫(xiě)作形式上，應(yīng)該根據(jù)已知的材料和自己的特長(zhǎng)為文章選擇適當(dāng)?shù)男问?。可以?xiě)記敘文、小說(shuō)、散文，寫(xiě)時(shí)一定要有真情實(shí)感，表現(xiàn)“愛(ài)”的主旨，做到以情動(dòng)人，不能故弄玄虛，無(wú)病呻吟。

步驟三學(xué)習(xí)佳作例文引路

我身邊的愛(ài)

劉敏

臨近小學(xué)畢業(yè)考試，感到自己時(shí)日無(wú)多，面對(duì)黑板上的倒計(jì)時(shí)數(shù)字從百位到十位再到個(gè)位，更有一種大禍臨頭的感覺(jué)。有時(shí)會(huì)想到放棄，但一想到自己身邊的愛(ài)，我會(huì)對(duì)自己說(shuō)：不，永不放棄。

小六學(xué)習(xí)勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來(lái)，誘我飛奔到廚房，看到媽媽正在煮魚(yú)湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚(yú)背上，香味更濃，正要喝時(shí)，“洗手了嗎?”媽媽笑著問(wèn)我。

我趕緊去洗手，回來(lái)時(shí)，熱氣騰騰的魚(yú)湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上，埋頭猛喝起來(lái)，有了這魚(yú)湯的滋潤(rùn)，一身的疲勞也就消失了。

睡的真香呀!“咚咚咚!”唉!準(zhǔn)又是爸爸來(lái)敲門(mén)了，我不情愿地從床上爬起，一看表，呀!快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯。“遲了吧，我去送你。”爸爸微笑著說(shuō)。那笑容像冬天里的陽(yáng)光，暖洋洋的。我木然地點(diǎn)點(diǎn)頭。到了車(chē)站，上了車(chē)，爸爸站在車(chē)旁，對(duì)我說(shuō)：“課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，抓住那45分鐘多學(xué)點(diǎn)啊!”我又點(diǎn)點(diǎn)頭。車(chē)啟動(dòng)了，我說(shuō)：“爸，你回去吧!”“沒(méi)事，沒(méi)事，別管我?！避?chē)一直向前行，我看到爸爸的身影越來(lái)越小，直到變成一個(gè)黑點(diǎn)。

我是家中的寵兒。家人都對(duì)我倍加關(guān)愛(ài)，尤其是爺爺。臨近畢業(yè)考試，爺爺給我買(mǎi)了很多補(bǔ)品。每天晚上，我在做作業(yè)時(shí)，爺爺會(huì)把補(bǔ)品端到我面前。有時(shí)，補(bǔ)品很難喝，我會(huì)向爺爺撒嬌：“爺爺，可不可以不喝?好苦?！睜敔斝πΓ骸霸趺茨懿缓饶?你要補(bǔ)一補(bǔ)?！睕](méi)辦法，我只好硬著頭皮灌進(jìn)了肚里，爺爺又笑了，笑得很燦爛。

我身邊的愛(ài)，讓我快樂(lè)成長(zhǎng)。媽媽的愛(ài)，讓我精力充沛;爸爸的愛(ài)，讓我動(dòng)力十足;爺爺?shù)膼?ài)，讓我信心百倍……愛(ài)是一日三餐的熱氣，縈繞在家里;愛(ài)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的叮嚀，印在心上;愛(ài)是各種各樣的補(bǔ)品，溶在身體里。

【名師點(diǎn)評(píng)】面對(duì)考重點(diǎn)中學(xué)的壓力，考生一度想放棄，“但一想到自己身邊的愛(ài)，我會(huì)對(duì)自己說(shuō);不，永不放棄”，文章由此切入文題，直截了當(dāng)，扣題準(zhǔn)確。文章主體部分寫(xiě)考生所感受到的愛(ài);媽媽為自己燒出可口的飯菜，爸爸送自己去車(chē)站，爺爺給自己買(mǎi)了好多的補(bǔ)品……愛(ài)在身邊，讓“我”快樂(lè)成長(zhǎng)。愛(ài)就是這么的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓考生銘記心頭。文章結(jié)構(gòu)清晰自然，文筆靈動(dòng)細(xì)膩，讀來(lái)備受一份愛(ài)的感染。

板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)抒情直接抒情

間接抒情描摹人物

細(xì)化動(dòng)作

細(xì)化景物

交流展示生成能力

步驟一寫(xiě)法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。

步驟二活學(xué)活用，實(shí)戰(zhàn)演練。

步驟三學(xué)習(xí)佳作，例文引路。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

七年級(jí)下冊(cè)第二單元寫(xiě)作：學(xué)習(xí)抒情教案范文三

學(xué)情分析：

抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫(xiě)作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感，定能增強(qiáng)文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在寫(xiě)作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問(wèn)題，要么存在抒情過(guò)度情感不真實(shí)的問(wèn)題，主要還在于不會(huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。引?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)等多媒體素材。

學(xué)生：提前一周思考寫(xiě)作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫(xiě)素材。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，了解抒情

(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(PPT顯示)

導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我們或許會(huì)有無(wú)可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會(huì)感到漫無(wú)邊際的孤獨(dú);仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開(kāi)闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬(wàn)丈。生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。

1.老師板書(shū)題目：學(xué)會(huì)抒情

2.出示任務(wù)：什么是抒情?抒情可以分成幾類(lèi)?

3.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂(lè))，使讀者引起共鳴，受到感動(dòng)、或產(chǎn)生激情，從而增強(qiáng)文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類(lèi)。

(2)教師補(bǔ)充：抒情是一種表達(dá)方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們?cè)谏钪校龅礁鞣N事情，產(chǎn)生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對(duì)這些事情產(chǎn)生了感情，有了感受。在寫(xiě)作時(shí)，把這種喜怒哀樂(lè)的感情表達(dá)出來(lái)，就叫抒情。

(二)對(duì)比閱讀，體會(huì)作用(PPT顯示)

導(dǎo)語(yǔ)：劉勰在他的文心雕龍中說(shuō)“情者文之經(jīng)?！敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無(wú)論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。

1.出示任務(wù)：讓我們通過(guò)兩個(gè)片段，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)抒情的好處。

片段一：如今，我已離開(kāi)了家，離開(kāi)了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無(wú)限回憶的地方，也離開(kāi)了您——我的媽媽。我?guī)е鷮?duì)我的期盼，踏上了追求夢(mèng)想的旅途，我不會(huì)放棄，因?yàn)槟f(shuō)過(guò)的話，是我聽(tīng)過(guò)最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。盡管有些是批評(píng)，是責(zé)罵。媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”

片段二：如今，我已離開(kāi)了家，離開(kāi)了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無(wú)限回憶的地方，也離開(kāi)了您——我的媽媽。我?guī)е鷮?duì)我的期盼，踏上了追求夢(mèng)想的旅途，我不會(huì)放棄，因?yàn)槟f(shuō)過(guò)的話，是我聽(tīng)過(guò)最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。盡管有些是批評(píng)，是責(zé)罵。媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)，您是柔和的春風(fēng)，撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹(shù)，為我遮擋了狂風(fēng)暴雨;您是冬日的暖陽(yáng)，用您那溫暖的光芒，照進(jìn)我迷失的心房……

媽媽?zhuān)x謝您!

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：片段一主要采用了敘述的表達(dá)方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達(dá)方式。

(2)教師補(bǔ)充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字充滿情意和張力，這種表達(dá)方式叫抒情?！扒閯?dòng)于中而形于言”，我們寫(xiě)文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。

二、名篇引領(lǐng)，感知抒情

(一)名篇指路，初識(shí)抒情

導(dǎo)語(yǔ)：葉圣陶曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”我們學(xué)過(guò)的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的，也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情，什么是間接抒情，并繼而掌握直接和間接抒情的技法。

1.出示任務(wù)：讓我們閱讀名家名篇，體會(huì)直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的不同。區(qū)分哪些是直接描寫(xiě)，哪些是間接描寫(xiě)?(PPT顯示3頁(yè))

片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》

片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ?

——《荷葉 母親》

片段三：啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!

——《最后一課》

片段四：我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!

——《黃河頌》

片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。——《散步》

片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，聽(tīng)見(jiàn)蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……

——《土地的誓言》

片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”

但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字：

“法蘭西萬(wàn)歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了，你們走吧?！?/p>

——《最后一課》

片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。——《走一步，再走一步》

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達(dá)比較直接，篇幅較短;間接抒情表達(dá)委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長(zhǎng)。

(2)教師引導(dǎo)：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷，并運(yùn)用大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感：“啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!”這就顯得自然而然，真切動(dòng)人。

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫(xiě)、議論中，感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國(guó)維在《人間詞話》寫(xiě)道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬(wàn)象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑”，借太陽(yáng)和花來(lái)表達(dá)感情。

(二)比較分析，體會(huì)不同

1.出示任務(wù)：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果有何不同，試填表區(qū)分。

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)(PPT顯示)：

(1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本p44頁(yè)圈點(diǎn)勾畫(huà)兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果。

(2)教師引導(dǎo)：準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念及表達(dá)效果，可以讓我們?cè)谧魑闹懈檬褂脙煞N抒情方式，為自己的作文增色。

(三)區(qū)分類(lèi)型，體會(huì)間接抒情

導(dǎo)語(yǔ)：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敘述時(shí)，將景物與人的思想感情互相融合，創(chuàng)造一種詩(shī)意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現(xiàn)形式多樣，可以分為四種類(lèi)型。

1.出示任務(wù)：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說(shuō)，間接抒情有幾種類(lèi)型呢?

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)(PPT顯示)：

借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說(shuō)別人也能感覺(jué)到。借寫(xiě)景抒情，關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過(guò)對(duì)田野、綠芽、冬水等描寫(xiě)，展示了春天的濃厚氣息，對(duì)生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。

托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂(lè)。雖只是對(duì)事物的描繪，但讀者讀來(lái)卻字字都包孕著真切動(dòng)人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念與愛(ài)戀。

記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過(guò)程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn)，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫(huà)了韓麥爾先生用全身力氣寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個(gè)心靈!

議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達(dá)方式和議論的表達(dá)方式，在文章的結(jié)尾表達(dá)作者的觀點(diǎn)。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過(guò)議論表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!

(1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類(lèi)型。

(2)教師引導(dǎo)：明確四種間接抒情類(lèi)型，并形成板書(shū)。準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種類(lèi)型，可以讓我們?cè)谧魑闹袑W(xué)以致用，更加自由地、多樣化地表達(dá)自己的真實(shí)情感。

三、借鑒名篇，學(xué)習(xí)技法

導(dǎo)語(yǔ)：有的人形容說(shuō)：“感情是文章飛騰的翅膀?！焙梦恼?，會(huì)把你帶入美好的情境界中去，使你得到美感享受。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來(lái)看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學(xué)好直接抒情和間接抒情的技法，一定會(huì)使文章更上層樓。

(一)借鑒名篇，學(xué)習(xí)直接抒情方法

1.出示任務(wù)(PPT顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。

“沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語(yǔ)句，運(yùn)用了什么方法，抒發(fā)了怎樣的感情?

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復(fù)等修辭手法。

(2)教師引導(dǎo)：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對(duì)象擬人化;運(yùn)用呼告、反復(fù)等修辭手法，直接對(duì)土地母親傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念等情感，表達(dá)情感更加熾熱直接。

除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動(dòng)形象寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的珍愛(ài)、庇護(hù)，“誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?” 運(yùn)用反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)母愛(ài)的重要性——庇護(hù)子女、蔭澤后代。

(3)方法小結(jié)(PPT顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問(wèn)、呼告、反復(fù))，并形成板書(shū)。

A.直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)：人在情緒高漲或激憤的時(shí)候，往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘?xiě)在文章中，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來(lái)。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說(shuō)、戲劇等作品中，常以獨(dú)白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士?jī)?nèi)心獨(dú)白的句子：“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語(yǔ)了!難道這樣就算了嗎?我從前沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！碑?dāng)小弗郎士知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨(dú)白具體細(xì)膩、真實(shí)可感。

B.變換人稱(她—你)：一般來(lái)說(shuō)，文章的人稱應(yīng)前后一致。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時(shí)也可變換人稱敘述。特別是在感情激動(dòng)到極點(diǎn)時(shí)，往往不自覺(jué)地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強(qiáng)烈的憤慨之情：“反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽(tīng)了都悲憤痛恨。我心里想，這些無(wú)恥的東西，不知他們是怎么想法， 他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長(zhǎng)的!(捶擊桌子)其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們這樣瘋狂的來(lái)制造恐怖，其實(shí)是他們自己在恐怖啊!(特務(wù)們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實(shí)廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會(huì)上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”，直呼特務(wù)們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。

C.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問(wèn)、呼告、反復(fù))：有很多修辭，都是隨作者情感的激化和升華而產(chǎn)生的;反過(guò)來(lái)，它也正適合表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感。直接抒情時(shí)，要加以選用。例子很多，不再贅述

3.總結(jié)：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心;它有極強(qiáng)的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢(shì)酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。

(二)比較揣摩，學(xué)習(xí)間接抒情方法

導(dǎo)語(yǔ)：間接抒情是與直接抒情相對(duì)而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的內(nèi)心情感，而是借助各種外物，含蓄委婉地加以表達(dá)。直接抒情是情感的直接抒發(fā)，技法簡(jiǎn)單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。

1.出示任務(wù)(PPT顯示2頁(yè))：讓我們體會(huì)改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。

片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機(jī)，這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!

片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起東北特有的植物、動(dòng)物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等，還有那神奇的事情，讓我回味無(wú)窮、永生難忘!

片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。再見(jiàn)了，韓麥爾先生，我永遠(yuǎn)會(huì)記得您給我們上的最后一節(jié)法語(yǔ)課，永遠(yuǎn)會(huì)記得您的教誨，永遠(yuǎn)會(huì)記得法語(yǔ)及我們最親愛(ài)的祖國(guó)!

片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：片段五改動(dòng)后，雖直接表現(xiàn)了對(duì)生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機(jī)，我們無(wú)法體會(huì)，沒(méi)有細(xì)化景物，就沒(méi)有生動(dòng)性，眼前就沒(méi)有畫(huà)面感，顯得枯燥乏味。

片段六改動(dòng)后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過(guò)，腦海中缺乏畫(huà)面感，無(wú)法體會(huì)東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，形象的、生動(dòng)的畫(huà)面。

片段七改動(dòng)后，缺乏對(duì)韓麥爾先生神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，我們就感覺(jué)不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來(lái)的撼動(dòng)人心的一面，情感也就弱化了許多。

片段八改動(dòng)后，沒(méi)有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。

(2)教師指導(dǎo)(PPT顯示)：細(xì)化景物，即是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動(dòng)”;描摹人物(精雕肖像、刻畫(huà)神態(tài)、突出語(yǔ)言、延長(zhǎng)動(dòng)作)，即是“讓情感站立起來(lái)”;議論點(diǎn)睛，即是“讓情感深邃無(wú)底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書(shū)。

3.總結(jié)：間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過(guò)敘述抒情，作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來(lái)敘述，使讀者在敘述的過(guò)程中感受作者的思想感情;也可以通過(guò)議論抒情，作者在議論中，表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)憎、褒貶之情;還可以通過(guò)描寫(xiě)來(lái)抒情，作者在描寫(xiě)的過(guò)程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語(yǔ)言優(yōu)美而又富有感情色彩。

四、牛刀小試，體驗(yàn)抒情

(一)動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用多種抒情

1.出示任務(wù)(PPT顯示)：片段作文。寫(xiě)一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

提示：

1.可以描寫(xiě)場(chǎng)面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。

2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫(xiě)的內(nèi)容相結(jié)合，不可以孤立抒情;語(yǔ)言的豐富性、生動(dòng)性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用還不到位。

(2)教師指導(dǎo)：選擇好想要表達(dá)的情感，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結(jié)合的方式。

(二)習(xí)作交流，修改當(dāng)堂習(xí)作

1.出示任務(wù)(PPT顯示)：

(1)四人小組成員交流習(xí)作，推薦最好的一個(gè)片段，當(dāng)堂朗讀交流。

(2)交流完之后，修改自己的習(xí)作，爭(zhēng)取運(yùn)用好抒情這種表達(dá)方式。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：抒情不是全篇使用，要運(yùn)用合宜;交流時(shí)要用心體會(huì)別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加以運(yùn)用;修改時(shí)，如果能力不足，可以讓本組寫(xiě)作優(yōu)秀者幫助修改。

(2)教師指導(dǎo)(PPT顯示)：通過(guò)交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握了抒情這種表達(dá)方式。將兩種抒情編成口訣：“表達(dá)情思抒情感，直接間接兩者兼;寫(xiě)景突出景特征，敘述描寫(xiě)感情抒;寫(xiě)人記事好文章，人物描寫(xiě)顯情感;抒發(fā)情感可議論，點(diǎn)題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結(jié)尾最常見(jiàn)。”讓學(xué)生大聲朗讀并認(rèn)真體會(huì)。

3.總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。因?yàn)橹拿缹W(xué)家、文藝?yán)碚摷抑鞆V潛就說(shuō)“作者自己如果沒(méi)有感動(dòng)，絕絕對(duì)不能使讀者感動(dòng)”。在習(xí)作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力。我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中還要反復(fù)運(yùn)用，加以實(shí)踐，爭(zhēng)取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!

五、抒寫(xiě)真情，成就佳作

(一)寫(xiě)作實(shí)踐一：《鄉(xiāng)情》

以《鄉(xiāng)情》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

(二)寫(xiě)作實(shí)踐二：《我的煩惱》

以《我的煩惱》為題，寫(xiě)一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。

二選其一，按照課本p45頁(yè)提示，完成習(xí)作。要求：用紅筆勾畫(huà)出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫(xiě)用直線，間接描寫(xiě)用波浪線。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：略