新的一年已經(jīng)開始了，各位朋友在新的一年也要繼續(xù)努力啊。今天小編為大家?guī)淼氖俏迥昙壣蟽哉Z文《桂花雨》教案優(yōu)秀范文，供大家閱讀。

五年級上冊語文《桂花雨》教案優(yōu)秀范文一

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。

3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。

過程與方法：

1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2.學(xué)生自學(xué)，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結(jié)合。

3.初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)做一個(gè)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.想象情景，體會(huì)作者的思想感情。

2.初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

2.圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過生生、師生之間的交流解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(一)初讀課文，交流預(yù)習(xí)

1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)──齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。

預(yù)設(shè)：(全班交流)

第一行：笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子

第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里

第三行：賞桂花糕餅茶葉

課件展示相關(guān)字詞：

你發(fā)現(xiàn)了什么?邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什么新的了解?

2.簡介作者。

課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料，你們對作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看，這就是作者琦君女士，她是當(dāng)代臺(tái)灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽(yù)為臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星。

課件展示圖片素材“琦君介紹”。

【設(shè)計(jì)意圖】簡介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)交流表格，梳理內(nèi)容

1.課前我們預(yù)習(xí)了課文，填寫了預(yù)習(xí)表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善，注意語言簡練。

2.小組交流。

3.全班交流。(實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。)

段落	主要內(nèi)容
1	開放季節(jié)
2	香氣迷人
3	母親擔(dān)心刮壞桂花
4	搖桂花的原因
5	搖桂花的快樂
6	桂花搖落
7	比不上家鄉(xiāng)的桂花
8	又想起童年的搖花樂

4.通過表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過這張表格，你讀懂了什么?

交流預(yù)設(shè)：

(1)搖桂花很快樂。

(2)作者對家鄉(xiāng)思念之情。

(3)本文主要講了：作者喜歡桂花，小時(shí)搖桂花十分快樂，長大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

(三)關(guān)注重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感

1.通過自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們設(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢?

課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。

按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情，哪些語句給你留下了深刻印象，進(jìn)行批注。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。

交流預(yù)設(shè)：

我們先看“樂”。

(1)這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

小琦君，你又幫這個(gè)，又幫那個(gè)，你不累嗎?

這么忙為什么呀?

要這么多的桂花有什么用呀?(加在茶葉里泡茶，過年時(shí)做糕餅。)

這么多的桂花，都是自家用嗎?(不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。)

你就是母親，臺(tái)風(fēng)來了，你為什么會(huì)擔(dān)心呀?讀出這種擔(dān)心。

原來，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時(shí)，收獲的就是──美味的糕餅。

今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時(shí)，收獲的就是──美味的茶葉。

今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀!所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時(shí)，我才會(huì)“這下，我可樂了──”(指導(dǎo)朗讀)

(2)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什么喊呀?

小結(jié)：作者描寫得多細(xì)致呀，這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達(dá)自己的真摯情感。

就讓我們再來讀讀這幾句話。

2.還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢?

(1)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么?思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。

(2)身在異鄉(xiāng)，母親魂?duì)繅衾@的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時(shí)一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明。”

(3)再次出示預(yù)習(xí)表格，歸納寫法。

文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容，表達(dá)的就是這樣的一個(gè)情感：對故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點(diǎn)，正是散文的特點(diǎn)：形散而神不散。

【設(shè)計(jì)意圖】通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)語言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn)，為指導(dǎo)在寫作中運(yùn)用景物描寫表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

(四)升華情感，進(jìn)行練筆

1.正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r(shí)，母親才會(huì)無限惆悵地說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

2.桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。

3.請同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當(dāng)你有一天，離開了自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)說什么?仿照“( )還是故鄉(xiāng)的( )。”再寫2、3句。

4.全班交流，生板書填空。

5.齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個(gè)名字?

6.這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對故鄉(xiāng)、對祖國真摯熱烈的感情，被譽(yù)為“臺(tái)灣文壇最閃亮的恒星”。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

(五)布置作業(yè)

1.把這首詩繼續(xù)寫完。

2.推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語言表達(dá);進(jìn)一步拓展閱讀，豐富語言積累。

五年級上冊語文《桂花雨》教案優(yōu)秀范文二

【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、籮”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。4.理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、出示圖片，激發(fā)興趣。1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花?——桂花 (師板書：桂花)2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨 (師板書：雨 齊讀課題)大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。1.學(xué)生自由讀課文。2.檢查生字詞的讀音。著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。3.指名逐段讀課文。4.疏通課文脈絡(luò)。三、初讀課文，初聞花香。1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)(1)可是桂花的香氣，太迷人了。(2)桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。(3)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”(4)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。(5)可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。” 2.這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎?點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時(shí)間有多長呢?(“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”)5.從這幾個(gè)詞語，你讀出了什么?聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！崩斫猓汗鸹ㄊ㈤_時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称?，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。四、品讀文段，再聞花香。1.對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么?(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事……)2.小結(jié)由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

第二課時(shí)一、有感情地朗讀課文，溫故知新。二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂。⒈體驗(yàn)搖花樂(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊!默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。(2)課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(3)情境對話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺前，放學(xué)一回家)體會(huì)迫不及待的心情(4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話出示課件：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”2.師生對話體驗(yàn)情感：師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受?教學(xué)預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?)(桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊!多快樂啊!)師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊?課件出示：我()地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(快樂、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀”!多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情。1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨;如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說——(課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?.師：同學(xué)們，請想一想，母親會(huì)怎樣說這句話?(壓低聲音，放慢速度來說。)3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書：思桂花)預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。生：想起家鄉(xiāng)的田野。生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上( )?！薄斑@里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎?生交流。6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書：思鄉(xiāng)情)7.總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情)四、拓展閱讀，加深感悟(課件出示琦君背景資料)1.師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。(1)每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。……我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?-----選自琦君的《<煙愁>后記》(2)戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢?”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》五、拓展延伸，抒寫童年。1.學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請以“兒時(shí)的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。)2.薦讀琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時(shí)候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時(shí)，我們要把教學(xué)重點(diǎn)放在：1.談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂?duì)繅艨M。

五年級上冊語文《桂花雨》教案優(yōu)秀范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、

香飄十里”等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能

力。

2.過程與方法

通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感

情是怎樣表達(dá)出來的。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過感情朗讀，體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

一、談話引入。

1.談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更

是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

板書課題。

2.簡介作者：琦君(1918—)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢

業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門工作

了26年，并任臺(tái)灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文

集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》

《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他

年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》

等。

3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。

葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘

花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原

產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。

是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。

你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會(huì)下

雨。

2.抽名讀課文，解決生字、新詞。

3.默讀課文，思考：

課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)

三、自讀自悟細(xì)讀悟情。

1.自讀自悟(出示思考題)。

(1)默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞

(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2.細(xì)讀悟情(討論交流)。

重點(diǎn)理解句子：

(1)“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：

(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(3)畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

四、品讀體會(huì)。

1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

五、拓展延伸。

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

板書設(shè)計(jì)：

7、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

仿佛回到故里

教學(xué)反思：