，新的開始新的挑戰(zhàn)，各位在新的一年里繼續(xù)加油吧。今天小編給大家?guī)淼氖切W五年級下冊語文《猴王出世》教案精品范文，希望可以幫助到大家。

小學五年級下冊語文《猴王出世》教案精品范文一

教學目標

1.認識“芝、遂”等16個生字,讀準多音字“呵”。

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經的故事。孫悟空本領高強,大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學習今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示相關資料)了解作品和作者。

2.默讀課文,標出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發(fā)現了水簾洞。

第三部分(第3~4自然段):眾猴進入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序寫的。(事情發(fā)展的順序)

三、再讀課文,整體感知。

1.讀第一部分。

(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產一個石卵,因見風,化作了一個石猴。)

(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現一個瀑布。)和石猴成為猴王有什么關系?(有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現如何?(應聲高叫道:“我進去!我進去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強好勝)。

3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關片段,找出問題答案。

(1)發(fā)現了這樣一個好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進了水簾洞。

(2)群猴進洞,發(fā)現了此等好地方,都興奮得不得了。這時,石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率,做事有計謀,是天生做首領、頭目的材料)。

現在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:語言、動作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動。

小結:正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的時候,也應該恰當運用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動,更有感染力。

四、拓展延伸,課堂小結。

從課文中,我們看到了一個(機敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴。《西游記》是我國古代四大名著之一,從19世紀開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經典魅力。

板書設計

猴王出世

活潑可愛

敢作敢為

教學反思

教學時,以各種形式的讀為主線來安排教學過程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究;接著再讀課文,進一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學生拓展《西游記》中的其他內容。

小學五年級下冊語文《猴王出世》教案精品范文二

教學目標：

1、能根據“閱讀提示”自主學習課文，了解課文主要內容。

2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領略經典的魅力。

3、激發(fā)閱讀經典名著《西游記》的興趣。

教學重點： 在感受石猴形象的同時品味語言。

教學難點： 初步體會古典白話文與現代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。

教具準備： 課件

教學過程：(課前放歌曲)

一、導入：

1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌?

知道一些關于孫悟空的故事嗎?你是怎么知道的?

大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎?

2、揭示課題：今天我們要學習的21課《猴王出世》就是節(jié)選自吳承恩的原著《西游記》。 板書課題，加“﹡”，問：這符號是什么意思?

二、指導學法：

1、回憶學習方法：略讀課文咱們怎么學?(自學)

打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點?

明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。

說到這，沒讓你想起點什么?(《景陽岡》)

像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。

2、明確任務：這節(jié)課我們要解決什么問題呀?(引出自學提示)

學習略讀課文最重要的就是讀懂自學提示，(出示)讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。

3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現在就說說石猴從哪兒來的?

那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的?

4、師：問題雖然已經解決了，我們還是應該看看課文中是怎樣描寫的。

為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學到、用到過哪些學習方法?(出示)

三、品析課文：

1、運用你喜歡的學習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。

課文讀懂了沒有?能用自己的話說說課文講了什么嗎?板書。

2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內容寫的是石猴從哪來的，哪些內容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子?

指名回答。板書。

3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了?(抓關鍵語句，感悟猴子形象)

今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。

默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。

這是一只怎樣的猴子。

(有的同學在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學習方法的。)

4、感悟形象，品味語言：

說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象?

(1)“那座山正當頂……化作一個石猴?！?師：語言簡練，值得欣賞。)

(2)“那猴在山中……朝游峰洞之中。”(出示)

師：為什么喜歡這句話?(不管學生說什么，以此為借口，引到讀。)

那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。

交流(讓學生說充分)。

肯定學生的想像力。

師：寥寥數語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。

如果大家關注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發(fā)現在寫作上還藏著許多秘密呢。(去字)讀讀吧!

(如無發(fā)現，師引：你關注字數了嗎?)

動詞、三個字：都寫了什么?

這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀?(這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來?真是一只動作靈巧的猴子。)

你還有什么發(fā)現?

四個字、動物：都有哪些動物?

這些動物和石猴是什么關系?(親朋好友)理解“蟲”。

師引讀，你看我多幸福，你也來試試!指名讀。

問：咱們品讀這兩句時，節(jié)奏是一樣的嗎?

師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。

再看最后一句，你還能發(fā)現什么?

對偶：你是不是特別喜歡詩詞?古人常把對偶用在詩詞中。

給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。(如不好，師：還不夠悠閑自在呀。)

(完整出示這句話)：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。

小結：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。

誰再來說說你喜歡的語句?

(3)“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺?！?比喻也被我們找到了。)

(4)“古云：禽有……獸語。”(又是一句凝練的語言。)

(5)“連呼了三聲……我進去.”(又是語言又是動作描寫。)

這是對猴子的什么描寫?板書語言，出示這句話。

告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡?

那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢?還有更勇敢的嗎?

想知道我為什么喜歡嗎?(出示句子，對比。)

看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣?

師;我正是喜歡它這種重復性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現了?指名說。

找到“石猴喜不自勝……大造化!”時，體會心情，練習朗讀。

(讀得好，問：石猴當時什么心情?再指名讀。)

(讀得不好，說：你都發(fā)現這么大的秘密了，怎么不激動啊!再試試。)

還找到那句了?(找全后出示)

師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重復性的語言，恰好表現出了猴子的性格特點?，F在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何?

(如無動作：猴子說話時會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎?對，加上幾個動作，咱們再來。)

(如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學他，加上幾個動作再來。)

小結：吳老先生寫得好，你們讀得更好。

這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么?板書動作。你來讀一讀吧。(好夸：這猴子動作真靈橋。不好說：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的勇敢和動作的靈巧。)

誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子?(人多，各讀各的人少，指一人讀。)

(6)“這股水……受澇天之氣?！?mdash;石猴心想他人。(看來這石猴還真是個當領導的料?？磥砟闫綍r也很會關心人。)

(7)“列位呵……何不拜我為王?”—石猴聰明。(不但聰明，還很有領導風范。)

(8)如學生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。(看來這是一只有勇有謀的猴子。)

(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王?！?我們似乎看到了當時石猴威風凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。)

四、拓展：

1、今天我們學習的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學應該知道，《西游記》有多少回?出示，師讀。

在《西游記》中，你還知道關于猴子的什么精彩故事?

2、有興趣的同學可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們去欣賞，還有更多經典的語言等我們去品味。同學們可以繼續(xù) 用我們今天學習時用到的方法去研讀。出示。

3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學、老師、家長展開討論，相信 大家會有更多收獲。

五、板書設計：

21猴王出世

石猴————→猴王

探洞

活潑可愛 自由自在 機靈頑皮 聰明勇敢

敏捷靈巧 自信坦率 心想他人 有勇有謀

講誠信

小學五年級下冊語文《猴王出世》教案精品范文三

【教學目標】

1.能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領略經典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。

【教學重點】

了解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象;品味語言，激發(fā)對古典文學的興趣。

【教學難點】

課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

【教學準備】

1.多媒體課件及小說《西游記》。

2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出不理解的字詞。

【教學時間】

一課時

【教學流程】

一、談話導入，板書課題。

1、出示長篇小說《西游記》，這本書你們看過嗎?大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?

2、很多同學都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。

二、了解大意，整體感知猴王形象。

1、根據文前“閱讀提示”， 明確問題。

課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?

2、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

3、交流學習課文主要內容。

(1)學生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(相機板書：來歷--仙石迸裂。)

(2)學生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的?。(板書：成王--跳水尋源。)

(3)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)

4.小結過渡。仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進石猴的生活，去發(fā)現，去感受。

三、品味語言，深入感悟猴王形象。

(一)學習“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。

1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。

2、出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)讀這段話，讀出猴的快樂和自由

3.提問：你發(fā)現這句話有哪些特點?

預設：引導學生從三方面觀察發(fā)現，

關注語言形式--對聯;排比;精煉。

關注語言內容--飲食、交友、起居。

關注語言節(jié)奏--三個字(動賓結構)，短促有力

4.細細品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力

5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批注。

6、小結。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內容與語言高度統一，這就是經典。課文還有哪些這樣經典的句子呢?讓我們再次走進文本，感受語言的魅力。

(二)研讀“猴子成王”，感受語言的魅力。

1、快速瀏覽“石猴稱王”的內容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。

2、組織交流，引導品悟語言。

(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞的?體會石猴進洞動作的輕巧。

B、朗讀體會。

(2)那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。

A、讀句子，圈出動詞。結合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

B、指導朗讀，體會猴子的“膽小”。

四、總結提升，整體把握猴王形象。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡……)

2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學生講述《西游記》的故事。)

3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風采!

五、拓展延伸，激發(fā)學生積累欲望。

1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經典的魅力，

2、同學讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

板書設計：

猴王出世

來歷：仙石迸裂--頑皮可愛

成王：跳水尋源--敢作敢為