三人行，必有我?guī)熝蓳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。今天小編為大家整理了一份小學(xué)六年級上冊語文《故宮博物館》教案精選范文，希望可以幫助到大家。

小學(xué)六年級上冊語文《故宮博物館》教案精選范文一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.選擇材料一、三、四閱讀，計(jì)劃一日游，畫好故宮參觀路線圖;

2.選擇材料一、二閱讀，通過提取、整合、概括等閱讀策略組稿作講解;

3.聯(lián)讀“和”字解說、《午門廷杖》、《御花園的奇石古樹》等相關(guān)材料，了解故宮的文化內(nèi)涵，激發(fā)對故宮文化的濃厚興趣。

【學(xué)習(xí)時間】一課時

【課前談話】

▲故宮視頻欣賞5分鐘，聊一聊故宮。

學(xué)習(xí)活動一：了解文體，選擇材料，明確任務(wù)

1.引：在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群。今天我們一同走進(jìn)《故宮博物院》，做一次心靈的旅游。(出示故宮景區(qū)票)

2.預(yù)習(xí)時，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過的有什么不同?(——像這樣有文字、多媒體、圖片等多渠道信息的文本組合，我們叫它“非連續(xù)性文本”。)

3.初讀：非連續(xù)性文本有這么的內(nèi)容，到底講了什么呢?快速瀏覽課文，想想每一份材料都介紹了故宮的什么內(nèi)容。

4.學(xué)生反饋：

材料一：故宮的建筑特點(diǎn)

材料二：太和殿重修的故事

材料三：故宮瀏覽注意事項(xiàng)

材料四：故宮全貌平面圖

5.(出示課文導(dǎo)語內(nèi)容)你會怎么根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀以下材料呢?

①任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

(材料一：明確行蹤、方位;材料三：明確進(jìn)出口;材料四：平面圖作畫)

②任務(wù)二：選擇一兩個景點(diǎn)，游故宮的時候?yàn)榧胰俗鲋v解。

(材料一：建筑特點(diǎn);材料二：歷史故事)

學(xué)習(xí)活動二：計(jì)劃一日游，畫參觀路線圖

1.選擇課文材料一、三、四進(jìn)行閱讀，圈畫詞語，提取信息，計(jì)劃故宮一日游，用箭頭畫在《課堂作業(yè)本》上。

2.學(xué)生圈劃詞語，完成《課堂作業(yè)本》路線圖，交流反饋。

①路線一：時間允許，直線到底，從午門進(jìn)，神武門出。

②路線二：時間不允許(或?qū)髮m景點(diǎn)不感興趣)，從午門進(jìn)，游玩三大殿后，折回，從東華門出。

3.觀察路線，發(fā)現(xiàn)建筑特點(diǎn)：這些景點(diǎn)都排列得非常整理，對稱的，都在——中軸線(坐落在這條中軸線上的明清皇宮，既是北京的中心，也是天下的中心。——閻崇年《大故宮》)

4.觀察名字，引出文化內(nèi)涵：在這中軸線上，有三個殿命名很像——(保和殿、中和殿、太和殿)，他們都有一個——“和”字。和是什么內(nèi)涵呢?

①出示字典解釋選擇(①相安、協(xié)調(diào))

②引讀：這些“和”，反映了人們的愿望和期待：個人和悅，家庭和睦，人我和敬，自然和順，社會和睦，世界和平。——閻崇年《大故宮》

5.小結(jié)：選擇三個材料，通過圈畫詞語和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略，我們順利完成了第一個任務(wù)，也了解了景點(diǎn)命名也是有其文化內(nèi)涵的。

學(xué)習(xí)活動三：選擇景點(diǎn)，整合概括，組稿講解

1.我們繼續(xù)去看第二個任務(wù)。在做這個任務(wù)之前，我們要看看課文對哪個景點(diǎn)做了特別詳細(xì)地介紹?(太和殿)

2.分別介紹了太和殿的哪些方面?知道這是為什么嗎?

A.外觀(材料一第5段)

B.內(nèi)飾(材料一第6段)

C.位置和功用(材料一第7、8段)

D.重建故事(材料二)

3.這么多材料如何來進(jìn)行導(dǎo)游講解呢?(出示教師配音范例，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。)

①內(nèi)容：建筑特點(diǎn)+歷史故事

②方法：提取信息、整合材料、概括內(nèi)容

4.默讀聯(lián)讀材料(①午門廷杖 ②御花園的奇石古樹)，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，組稿介紹。

出示：瀏覽聯(lián)讀材料《午門廷杖》和《御花園里的奇石古樹》，選擇(午門、御花園、太和殿)其中一景，通過提取、整合、概括等方法將課文與聯(lián)讀材料圈劃成稿，試著講解。

5.學(xué)生自由練習(xí)。

6.指名學(xué)生講解，師生互評。(看看誰是“五星級導(dǎo)游”)

★選材得當(dāng)：建筑特點(diǎn)和故事。

★口齒清楚：通俗易懂口語化。

★表達(dá)流暢：表情自然帶微笑。

★姿態(tài)得體：動作大方不拘謹(jǐn)。

★文明禮貌：開頭結(jié)尾都問好。

7.課堂小結(jié)，推薦閱讀

今天，我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行閱讀;并且通過提取信息、整合材料、概括內(nèi)容等方法完成了一次精彩的故宮導(dǎo)游展。但是，故宮還有許多神秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，想要了解更多，請登錄——故宮博物院(官網(wǎng)、官方公眾號)和閱讀著名歷史學(xué)家閻崇年所寫的《大故宮》。

板書設(shè)計(jì)：略

小學(xué)六年級上冊語文《故宮博物館》教案精選范文二

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo):

1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍(lán)、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形;

2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。

3、回顧說明文相關(guān)知識。

(二)能力目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

2、把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法。

3、以太和殿為例，認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)。

4、學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

(三)情感目標(biāo):

了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握文章大意，了解故宮布局特點(diǎn)。

2、把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)。

2、學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，圈出不會讀的字詞，并根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

老師：幻燈片、視頻

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們在張老師的帶領(lǐng)下游覽了蘇州園林，領(lǐng)略了江南園林的溫婉細(xì)膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮。

故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史, 在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實(shí)行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。(PPT展示，同學(xué)朗讀)

事實(shí)上，故宮博物院現(xiàn)在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎(chǔ)上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院”(見注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現(xiàn)任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領(lǐng)下正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、我們早自習(xí)大家都預(yù)習(xí)了本文，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學(xué)上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。(黑板上事先畫好示意圖框架，同學(xué)填好后，其他同學(xué)檢查更正，然后PPT展示正確的示意圖)

2、我們學(xué)過的《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說明文，這篇也不例外。前兩文分別采用的是時間順序和邏輯順序，那么本文采用了什么說明順序?(看圖回答)

(本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹。具體來說，以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門而離開故宮。)

3、PPT展示故宮完整的布局結(jié)構(gòu)圖。

三、整體感知

1、視頻跟讀(PPT播放故宮視頻，學(xué)生一邊觀看一邊按照字幕跟讀)，要求：

(1)注意難讀字詞，加深文章印象。

(2)視覺感受故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗，建筑物的精美，體會其建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

2、觀后印象(自由回答)：

建筑規(guī)模——宏大壯麗

建筑物——精致美觀

建筑布局——整齊統(tǒng)一

3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，并解釋重點(diǎn)字詞。(請2個同學(xué)讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍)

矗立(chù) 鰲頭(áo)

金鑾殿(luán) 湛藍(lán)(zhàn)

琉璃(liú lí) 額枋(fāng)

蟠龍(pán) 藻井(zǎo)

中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)

檀香(tán) 攢在一起(cuán)

鎏金(liú) 雍正(yōng)

乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)

迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

玲瓏：形容(物)精巧細(xì)致，(人)機(jī)靈敏捷。

橫貫：(山脈、河流、道路等)橫向貫穿。

矗立：高聳直立。

矯健：強(qiáng)健有力。

繚繞：回環(huán)纏繞。

錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。

井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

迥然不同：形容差得很遠(yuǎn)，完全不同。迥：指距離很遠(yuǎn)。

4、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢?

第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院。

第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

四、合作探究

1、瀏覽1段，回答：

(1)故宮坐落在什么地方?

(北京中心)

我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴(yán)和最大權(quán)利的城市中心，說明了什么?

(地位之高)

(2)故宮的名稱還有哪些?

(紫禁城、故宮博物院)

(3)為什么叫紫禁城?

(關(guān)于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說;天帝“紫宮說”;星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴(yán)禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。)

(4)這段還介紹了故宮哪些方面?

(地位、歷史)

2、齊讀第二段，思考：

(1)我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么?看誰能又快有準(zhǔn)地在文中找出來。

(故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。)

(2)這些特點(diǎn)之前的那些文字介紹的是什么?運(yùn)用了什么說明方法?

(故宮的整體布局、外觀概貌，體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點(diǎn)。列數(shù)字。)

這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、外觀概貌、建筑總特點(diǎn)，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點(diǎn)展開，前面提到了建筑規(guī)模宏大，那么接下來我們看看其它特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

3、請2位同學(xué)分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。

說說以下句子運(yùn)用了什么說明方法?體現(xiàn)了故宮三大特點(diǎn)的哪些方面?

“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。” ——打比方 建筑精美

“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上?！?——列數(shù)字 宏大壯麗

“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風(fēng)流云”—— 建筑精美

“一千多個圓雕鰲頭” ——列數(shù)字 宏大壯麗

總結(jié)：這兩段主要講午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況，到此為止，我們初步領(lǐng)略了故宮宏大的規(guī)模，下節(jié)課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

第二課時

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故宮博物院。上節(jié)課，我們根據(jù)同學(xué)們畫出的故宮游覽圖，知道了故宮的大致情況，回顧復(fù)習(xí)：

1、旅游路線圖(PPT展示)，總結(jié)說明順序。(由南到北的空間順序)

2、回歸課本，復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)劃分，概況說明結(jié)構(gòu)。(總分總)

3、略提1、2段，找出說明對象的特點(diǎn)和說明方法。

故宮的總體特點(diǎn)是——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。(列數(shù)字)

二、課文研讀

1、今天，我們將進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)，請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處?

(小廣場，它是前朝和內(nèi)廷的分界地帶。)

2、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內(nèi)廷呢?

(4-10段講前朝，12-14段講內(nèi)廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。)

3、下面，我們先來分析前朝部分。

三、重點(diǎn)研討5-8自然段，學(xué)習(xí)方位詞的運(yùn)用，體會課文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

1、請大家齊讀第4段并歸納段意。

(概說三大殿。三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿。)

2、那么接下來，概說之后應(yīng)該就是分說了，大家找找三大殿分別對應(yīng)文中哪幾個自然段?這里運(yùn)用了什么說明方法?

(5-8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。)

從文章的篇幅上我們可以看出，相對于其它建筑來說，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細(xì)介紹的對象，也是我們課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、請大家齊讀5-8段，看看作者寫了太和殿的哪些方面，并在文中劃出每段的中心句。

(外觀、內(nèi)景、位置、用途。)

4、第5段介紹了太和殿的外觀，回答：

(1)外觀顏色有什么特點(diǎn)?找出表示色彩的詞語。

(湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門;以紅黃為主，紅色代表著吉祥、喜慶，而黃色代表雍容富貴，是皇權(quán)的體現(xiàn)。)

(2)運(yùn)用了什么說明順序?

(作者構(gòu)思也是極有講究的，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。)

(3)這一段運(yùn)用了哪些說明方法?舉例說明。

(列數(shù)字——“高28米，面積2380多平方米。”)

5、參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

(1)作者游蹤是由外入內(nèi)，外觀著重繪色，內(nèi)景著重繪形，那么此段中主要繪的是什么的形呢?(提示：原文中有多次提到的詞)為什么?

(龍。龍是我國古代傳說中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰云駕霧，具有力和權(quán)的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身。龍是皇?quán)的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴(yán)。)

(2)同樣，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的，按空間順序敘寫，要有一個立足點(diǎn)，離開立足點(diǎn)，就無法確立方位，在不同的立足點(diǎn)，看到的景物也不同(以教室為例形象說明)。說說作者此時參觀的立足點(diǎn)在哪里?文中還運(yùn)用了很多方位詞，請找到并圈出來。

(立足點(diǎn)1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央。

立足點(diǎn)2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。)

(3)顯而易見，本段采用的具體是什么空間順序?

(說明順序：外——內(nèi)、中間——兩旁、上——下)

小結(jié)：如果沒有這些方位詞，這些景物的布置就會顯得混亂 ，如果調(diào)換方位詞順序，那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景。可見方位詞的運(yùn)用使講述更有條理，足見作者游覽時的從容閑適之態(tài)。因此，我們在介紹景觀時也要學(xué)會正確使用方位詞。

(4)這段運(yùn)用了哪些說明方法?在文中找出相應(yīng)的話。

(舉例子、摹狀貌。)

4、回到課文，外觀內(nèi)景都講完了，但因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑群中最典型的建筑，是作者介紹的重點(diǎn)，所以，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途。

(1)請用原文回答，位置是在哪里?用途是什么?

{位置——中軸線上(畫故宮示意圖時已明確)，用途——舉行重大典禮(威嚴(yán))。}

(2)為什么要把太和殿設(shè)在中軸線上?

(為了強(qiáng)調(diào)皇權(quán)這個中心)

(3)8段提到一些景觀，如銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎?

(龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權(quán)鞏固、皇帝長壽的意思。)

小結(jié)：這四段主要介紹太和殿的外觀、內(nèi)景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應(yīng)該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：

(1)太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點(diǎn)中的哪些特點(diǎn)?

(規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一)(扣準(zhǔn)文本分析)

(2)為什么要重點(diǎn)介紹太和殿呢?

(A政治角度上：是行使政治權(quán)力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權(quán)象征。

B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點(diǎn)。

這樣寫詳略得當(dāng)，主次分明，突出了太和殿的中心位置。)

5、瀏覽9、10段，欣賞圖片(PPT展示)，了解中和殿和保和殿的用途。

(中和殿——舉行大典時，皇帝休息;保和殿——殿試。)

6、前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答：

(1)作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑，各有什么用途?(PPT圖片展示)

(乾清宮——處理日常政務(wù)，批奏章，見外國使節(jié);交泰殿——存放玉璽的地方;坤寧宮——皇帝結(jié)婚的地方。此三大宮合稱為“后三宮”。)

(2)與前三殿相比，后三宮有什么不同?這運(yùn)用了什么說明方法?

(14段原文回答。作比較。)

(3)堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑?運(yùn)用了什么說明方法?

(御花園。打比方。)

7、文章最后一段為全文作總結(jié)，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里?齊讀

(“站在景山的……井然有序”)

8、課文的賞析在這里就結(jié)束了，相信大家心中對故宮應(yīng)該都有了個整體把握，以后有機(jī)會和親朋好友去親臨故宮的話，可以很自豪地說“我來當(dāng)導(dǎo)游吧”!

三、知識鞏固

1、全文結(jié)構(gòu)及游覽路線回顧。(PPT展示)

2、說明對象、類型、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及作用

說明對象——故宮博物院

說明類型——事物說明文

說明特點(diǎn)——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一

說明結(jié)構(gòu)——總分總

說明順序——有南往北的空間順序

說明方法：

分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。

列數(shù)字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。——說明御花園建筑之多。

作比較：如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同?！?—— 突出事物的特點(diǎn)。

打比方：如“仿佛進(jìn)入蘇州園林?！?mdash;— 形象、直觀地說明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態(tài)。

說明語言：準(zhǔn)確，周密，簡明(“現(xiàn)存”)

四、文本延伸

以本文為例，分析如何準(zhǔn)確生動的介紹建筑物?

1、抓住說明對象的特點(diǎn)。

2、合理安排說明順序，找好立足點(diǎn)

3、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

五、拓展訓(xùn)練

如果你的家人或親朋想要到學(xué)校來，如何帶領(lǐng)他們參觀并介紹我們美麗的校園呢，請你當(dāng)一次名副其實(shí)的導(dǎo)游吧!

板書設(shè)計(jì)：

故宮博物院先總說 后分說

空間順序 民族自豪感詳略得當(dāng)

小學(xué)六年級上冊語文《故宮博物館》教案精選范文三

文本分析：

本文由四份閱讀材料構(gòu)成。材料一介紹了故宮建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對故宮的熱愛與贊頌之情;材料二介紹了故宮因火而遭毀壞，后又修復(fù)的過程，具體介紹了梁九是如何克服困難完成重建太和殿的工作的，展現(xiàn)了古代勞動人民高超的智慧和技藝;材料三是故宮博物院官方網(wǎng)站上的一幅截圖，向游客簡單介紹了故宮，并介紹了去故宮博物院參觀的方案;材料四是故宮博物院平面示意圖。本文是一篇略讀課文，閱讀材料雖然多，但是給學(xué)生提供了兩種不同的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生針對不同的閱讀目的來選擇閱讀材料，因?yàn)樵诒締卧那皟烧n中已經(jīng)進(jìn)行過類似的閱讀訓(xùn)練，所以本課以學(xué)生自學(xué)為主，教師只起穿針引線的作用。故宮的建筑群非常復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要注意按照一定的順序把握故宮的整體面貌。同時，本課不僅僅是描述了故宮的建筑、布局，更體現(xiàn)了中華文化藝術(shù)的博大精深，教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生體會這一點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

2.了解事物說明文常用的說明順序——空間順序;感受材料一詳略得當(dāng)?shù)卣f明事物的寫法。

3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

4.根據(jù)不同的閱讀任務(wù)選擇對應(yīng)的閱讀材料。

教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧;體會材料一重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：提取文本主要信息;學(xué)會從紛雜的材料中選取自己需要的信息。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話激趣。

過渡：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京嗎?去過北京的同學(xué)都參觀過哪些景點(diǎn)?沒有去過北京的同學(xué)如果有機(jī)會去那兒，又想去參觀哪些景點(diǎn)呢?(同學(xué)們自由發(fā)言)

聽了同學(xué)們的介紹或想法，大家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，不管是去過的同學(xué)，還是沒去過的同學(xué)，都提到了幾處同樣的景點(diǎn)，比如長城和故宮。今天啊，我們就去故宮看一看。

2.出示課題，師生交流準(zhǔn)備的資料。

預(yù)設(shè)：學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。學(xué)生收集的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文做準(zhǔn)備?？梢哉埲ミ^故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺堋?/p>

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.說說課文中的四則材料分別講了些什么，明確閱讀任務(wù)。

預(yù)設(shè)：本文整體篇幅較長，閱讀材料比較多，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)應(yīng)該對每則材料的側(cè)重點(diǎn)有所了解。請同學(xué)們說一說，再結(jié)合課前導(dǎo)語提供的閱讀任務(wù)，分組學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生交流匯報(bào)，分組填寫任務(wù)表。

明確：材料一：介紹故宮的悠久歷史、文化價值以及主要建筑及其布局和功用。

材料二：介紹太和殿被毀和重修的過程。

材料三：網(wǎng)頁資料，簡單介紹故宮以及參觀故宮博物院的方案。

材料四：網(wǎng)站資料，故宮博物院的平面示意圖。

3.學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)閱讀相關(guān)材料。

預(yù)設(shè)：因課程時間有限，而這兩個閱讀任務(wù)都涉及實(shí)踐操作，所以此處只引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)選擇相關(guān)的閱讀材料，可對重點(diǎn)字詞、語段進(jìn)行圈畫，交流簡單思路，具體操作可放在課后完成。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

合作學(xué)習(xí)“材料一”

1.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。

過渡：在本文中，材料一篇幅最長，內(nèi)容最多，信息量最大，不管是完成哪個閱讀任務(wù)，材料一都是閱讀的重點(diǎn)。下面是一份自主學(xué)習(xí)卡，請大家?guī)е鴨栴}自由朗讀，認(rèn)真思考，分組交流。

2.匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)卡上第②小題。

預(yù)設(shè)：如果能正確填寫此圖，說明學(xué)生對課文的說明順序已經(jīng)把握到位了;若填錯，則引導(dǎo)學(xué)生再回看相關(guān)文字或段落，修改錯誤的同時也能加深印象。教師無須再逐字逐句地介紹本文的說明順序了。

3.匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)卡上第③小題。

明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿→中和殿→保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮→交泰殿→坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門

4.匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)卡上第④小題。

學(xué)生思考后明確：第1、2自然段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(第3—15自然段)是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(第4自然段)，然后依次介紹太和殿(第5—8自然段)、中和殿(第9自然段)、保和殿(第10自然數(shù))。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分別是乾清宮(第12自然段)、交泰殿和坤寧宮(第13自然段)，接著概括介紹后三宮的彩畫圖案(第14自然段)和御花園(第15自然段)。最后一段借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文進(jìn)行綜合總括，再次突出故宮建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

5.師生共同解讀疑難問題。

(1)作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)?

明確：因?yàn)樘偷钍恰扒俺蹦酥琳麄€故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外，它在整個建筑群中最具代表性，所以作者把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。

(2)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

(課件出示相關(guān)語句，還可以出示相關(guān)圖片，以助理解。)

明確：龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍即是皇?quán)的象征，所以大殿上才會有這么多龍的造型。

預(yù)設(shè)：明確這一點(diǎn)后，還可以引導(dǎo)學(xué)生找找文中出現(xiàn)的其他動物的造型，若學(xué)生感興趣，教師可簡要講解，如鰲是傳說中海里的大龜或大鱉，它是長壽的象征，而且人們認(rèn)為它具有預(yù)知未來的靈性。在古代，每當(dāng)舉行重大活動之前，巫師都要燒龜甲，根據(jù)龜甲上爆裂的紋路來占卜吉兇。又如鶴，也被看成長壽的象征，神話中鶴常為仙人所騎，老壽星也常以駕鶴翔云的形象出現(xiàn)。可見，故宮的每一處建筑細(xì)節(jié)都有其特定的含義。

(3)本文是一篇說明文，卻非常講究語言的錘煉，找出一些語句來朗讀、探討。

城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。

站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。

明確：這些語句的共同特點(diǎn)是連用四字詞語。本文原是一篇針對聽眾的廣播稿，作為廣播稿，更須注意語言上的錘煉。文中連用四字詞語，聽來悅耳，讀來順口，顯得整齊勻稱，富有節(jié)奏，增強(qiáng)了語勢，有助于表現(xiàn)故宮建筑的壯美、典雅。

自主學(xué)習(xí)“材料二”“材料三”“材料四”

快速默讀后三則材料，根據(jù)提示自主完成下面的練習(xí)。

材料二：

(1)關(guān)注時間：

?太和殿突然起火后，并沒有立即修復(fù)，而是荒蕪了( )年。

?太和殿上一次重建是在明朝天啟年間，距離清朝此次決定重建相隔了( )年。

?梁九主持修復(fù)太和殿的工作，歷時( )年。

(2)概括修復(fù)太和殿時遇到的困難和修復(fù)的方法。

材料三：

信息概括：

?1961年，故宮被定為 。

?1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入 名錄。

?明明打算周末去參觀故宮，他應(yīng)該從進(jìn)入故宮;參觀結(jié)束后，他應(yīng)從 或 離開故宮。

材料四：

畫一畫：

可根據(jù)材料一中的說明順序，在故宮平面示意圖上畫一畫，說說你的發(fā)現(xiàn)。四、語言訓(xùn)練，課堂回顧

1.課堂語言實(shí)踐訓(xùn)練。(機(jī)動)

(1)畫一畫，說一說。

要求：明天我們班要開一次家長會，打算在校門口擺放一塊小黑板做指示牌，請你畫一幅簡明示意圖并做口頭解說，注意方位詞的運(yùn)用。

(2)試一試，練一練。

要求：以教室正中位置為立足點(diǎn)，分解說明教室內(nèi)的布局與主要物件，并選擇其中一處作為解說重點(diǎn)。

2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，收束課程。

小結(jié)：本文的信息量非常大，如果你想為家人或自己做個游覽計(jì)劃，學(xué)習(xí)本課對你一定非常有幫助。通過本課的學(xué)習(xí)，我們又鞏固訓(xùn)練了本單元的閱讀策略——根據(jù)閱讀任務(wù)來確定閱讀方法。我們也能夠從文中得到非常好的寫作借鑒——按照一定的方位順序來介紹事物，就會介紹得清楚明白。我們更領(lǐng)略了故宮建筑的壯觀、精美和蘊(yùn)含其中的傳統(tǒng)文化精髓。時間有限，故宮太博大精深，我們只能管中窺豹，但大家課后可以更深入地了解故宮，去領(lǐng)會它的美。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄：

◆找出文中表明故宮總特點(diǎn)的句子

師：我們的第三項(xiàng)任務(wù)是什么?

生：尋找故宮的總特點(diǎn)。

師：找到了嗎?一起讀——

生：故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

師：想想我們剛才第一眼看到故宮的圖片時，都發(fā)出了“哇——”的驚嘆聲?，F(xiàn)在我們看了課文后，在文中找到了這個重點(diǎn)句，這真是異曲同工之妙啊!我請同學(xué)們就在這句話旁邊寫上“哇——”這一批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。

(生做旁批。)

師：這篇文章很奇怪，要說明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫了另一處風(fēng)景，請問是哪一段?寫的是什么風(fēng)景?

生：最后一段，寫的是景山。

師：咱們來齊讀最后一段，看是否離題了。

(生齊讀末段。)

師：離題了嗎?

生：沒有啊，因?yàn)檫@景山是用護(hù)城河中挖出的泥土堆起來的，與故宮有千絲萬縷的聯(lián)系。

師：僅憑此理由就來寫它，那與故宮相關(guān)的東西多著呢，要知道故宮里面有九千多間房屋啊，作者干嗎不一一寫來?

生：因?yàn)樽髡哌€要站在景山高處望故宮。

師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的?

生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。

師：此話好像前面有過?

生：沒有的。

師：話當(dāng)然不是這么說的，意思還是這個意思的。

生：就是換湯不換藥。

師：對，能找到嗎?

生：找到了，就是第2自然段里的內(nèi)容，“有大小宮殿七十多座、房屋九千多間”，相當(dāng)于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。

生：還有寫故宮總特點(diǎn)的句子，也是這個意思。

師：是啊，所以作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆?！爆F(xiàn)在明白了吧，最后來上這樣一段，這不就是前呼——

生：后應(yīng)!

師：此是其一，還有一個奧妙大家可能就看不出來了。(學(xué)生面現(xiàn)好奇。)

師：大家有沒有注意到，前面介紹故宮的時候，是按照作者的游覽順序?qū)懙模髡叩挠^察點(diǎn)是在變化的，能找出表示地點(diǎn)變化的詞句嗎?

(生紛紛回答：“從天安門往里走”“走進(jìn)午門”“進(jìn)了太和門”“從保和殿出來”，等等。)

師：再來看最后一段里，作者此時的觀察點(diǎn)是站在景山高處。如果說剛才是作者身在其中的話，那么現(xiàn)在是跳出其外，從另一個角度觀察故宮了。學(xué)到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢。請大家以最快的速度給課文劃分層次。

(生劃分層次。)

生：分三層。第一層，第1、2自然段，總起;第二層，是第3自然段到倒數(shù)第2自然段，具體說明;第三層，最后一個自然段，總結(jié)。

師：思路是對的，不過層意的概括有些籠統(tǒng)，說最后一段是總結(jié)也似乎不太妥當(dāng)?，F(xiàn)在我們來給每一層概括一下意思。

(生動筆。)

生：第一層介紹故宮面貌，指出它的特點(diǎn)。第二層具體介紹故宮，寫各部分的位置、外觀、內(nèi)飾、功能。第三層寫從景山望故宮的印象，照應(yīng)開頭。

賞析：說明文中常常有些中心句，或說明每段段意，或概括文章內(nèi)容。在這個教學(xué)片段中，教師便技巧性地引導(dǎo)學(xué)生留意這樣的句子，且引導(dǎo)學(xué)生注意前后呼應(yīng)的內(nèi)容。另外，在解決問題的過程中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者觀察位置及觀察視角的變化，可以說，只是一個小小的片段，卻自然融合了許多知識點(diǎn)和方法的講解，可見教師對課堂的巧妙安排。