已經(jīng)開始了，各位朋友在新的一年也要繼續(xù)努力啊。今天小編給大家?guī)淼氖遣烤幇婢拍昙壵Z文上冊《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》教案范文，希望可以幫助到大家。

部編版九年級語文上冊《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》教案范文一

一、教材分析

致巴特勒上尉的信是作者在流放根西島時候所寫的文章，1984年2月26日第一次發(fā)表在《人民日報》上，題目為《文明與野蠻》，后選入人教版教材戰(zhàn)爭主題單元，與《荷花淀》等文章放在一起。此次統(tǒng)編版教材將本文放在議論文單元作為精讀篇目來處理。從教材的編寫定位來看，教學(xué)設(shè)計必須圍繞如何表達(dá)自己的觀點來展開。本文側(cè)重用鋪排去表達(dá)贊美，用反語表達(dá)諷刺，具有強(qiáng)烈的抒情色彩。從寫作背景來看，圓明園激起的愛國主義情感與民族自強(qiáng)思考在當(dāng)下仍有現(xiàn)實意義。因此，從教材分析的角度來看，本文宜引導(dǎo)學(xué)生由語言入手去體味文章中表達(dá)的觀點與蘊(yùn)含的情感。

二、學(xué)情分析

九年級學(xué)生第一次接觸議論文單元，本篇文章是第二篇精讀文章。學(xué)生初次明白論點、論據(jù)等文體知識。需要進(jìn)一步指導(dǎo)論證思路，同時也要進(jìn)一步對“站在何種立場提出觀點”做出指導(dǎo)。從情感教育的角度來看，本文的寫作背景學(xué)生在歷史課上有所接觸，因此對圓明園的被劫掠破壞并不陌生，但是要想達(dá)成情感共鳴，必須構(gòu)筑細(xì)節(jié)——圓明園究竟是什么樣子的，它是如何建造的，它又應(yīng)該被如何看待……唯有如此，才能與作者達(dá)成情感共鳴。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.描述想象中的圓明園并與雨果筆下的圓明園對比，品味作者運(yùn)用鋪排所表達(dá)的贊美之情。

2.通過探究作者贊美圓明園的目的，理清思路，發(fā)現(xiàn)并歸納作者美丑對照原則的表達(dá)方式。

3.通過分析作者批評遠(yuǎn)征中國的原因，認(rèn)識作者的人道主義立場，學(xué)習(xí)站在足夠高的高度與立場上表達(dá)觀點。

四、教學(xué)重點

品味作者運(yùn)用鋪排所表達(dá)的贊美之情;發(fā)現(xiàn)并歸納作者美丑對照原則的表達(dá)方式。

五、教學(xué)難點

分析作者批評遠(yuǎn)征中國的原因，認(rèn)識作者的人道主義立場，學(xué)習(xí)站在立場上表達(dá)觀點。

六、教學(xué)過程

第一課時

(一)走近圓明園

教師引導(dǎo)：出示圓明園殘破圖片，請同學(xué)用詞語或者句子描繪畫面中圓明園的被毀現(xiàn)狀。

學(xué)生活動：(示例)一顆隕落的東方明珠，一朵凋零的藝術(shù)奇葩，也是一道民族心靈的傷痕。

教師引導(dǎo)：

課件出示相關(guān)提示：

1.圓明園是世界園林建筑史上的巔峰之作，被歐洲人稱為“萬園之園”“東方凡爾賽宮”。

2.圓明園是康熙至咸豐六代皇帝151年，集中舉國人力、物力、財力和智慧興修的。

3.法國軍醫(yī)阿爾芒·呂西感慨道：“我為我看到的東西所震驚，現(xiàn)在，《一千零一夜》對我來說，完全是實實在在的東西。兩天中，我在珍寶財富中徜徉!”根據(jù)提示，發(fā)揮想象，你腦海中沒有焚毀的圓明園是什么樣子的?用一句話或一組句子描繪未焚毀的圓明園。

學(xué)生活動：學(xué)生憑借想象與經(jīng)驗描述自己想象的圓明園。

(二)品讀圓明園

教師引導(dǎo)：雨果也沒有見過圓明園，他想象中的圓明園是怎樣的?閱讀課文一到三自然段，摘讀自己最喜歡的句子，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生活動：摘讀本文中自己喜歡的語句，并說出喜歡的原因。說一說在作者描寫的語言中有哪些發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出一些自己發(fā)現(xiàn)的語言規(guī)律。

教師引導(dǎo)：鋪陳與排比用在一起，叫鋪排。意指將一連串內(nèi)容相關(guān)的景、事、人按照一定的順序組成幾段結(jié)構(gòu)基本相同、語氣基本一致的句群。這種重復(fù)中有變化、變化中有重復(fù)的章法，無形中使文章產(chǎn)生一種整體的節(jié)奏感，并在回旋反復(fù)中使文章感情得到強(qiáng)化，主題更加突出。

(三)詩化圓明園

教師引導(dǎo)：

采用縮寫、改寫已有語句的方式可以更好地引導(dǎo)我們體會語言的精彩，請同學(xué)們把自己剛剛所讀的鋪排語句改寫成一首關(guān)于圓明園的詩歌，可描寫也可抒情。如果愿意自己借用文中語句進(jìn)行創(chuàng)作也可以。

學(xué)生活動：創(chuàng)作詩歌。(學(xué)生詩歌示例)

圓明園

玉石、青銅、瓷器、雪松，

構(gòu)筑了一個民族的夢想。

神像、異獸、琉璃、琺瑯，

裝飾了帝王永恒的愿望。

一座座花園，

一方方水池，

一眼眼噴泉，

成群的孔雀，紛飛的天鵝

最終不過是一炬成灰的火光。

第二課時

(一)朗誦導(dǎo)入

學(xué)生活動：朗誦改編或?qū)懽鞯脑姼?，簡述自己的寫作目的?/p>

(二)探究目的

教師引導(dǎo)：與自己的寫作目的相比，雨果贊美圓明園的目的何在?

學(xué)生活動：討論雨果贊美圓明園的緣由——回應(yīng)巴特勒上尉的提問，越美好，越可惜，從而形成巨大的反差。

教師小結(jié)：富有感情的描寫、抒情可以和直接的議論一樣能夠表達(dá)自己的觀點與態(tài)度。

教師引導(dǎo)：除了描述之外，作者還采用哪種反差來表明自己的態(tài)度?

學(xué)生活動：閱讀課文，發(fā)現(xiàn)反語修辭得出結(jié)論——越表揚(yáng)，越諷刺。品讀反語諷刺。

教師引導(dǎo)：“真實”產(chǎn)生于兩種典型：即崇高優(yōu)美與滑稽丑怪的結(jié)合?！俺缶驮诿赖呐赃?，畸形靠著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗相共。”即“美丑對照”原則。

學(xué)生活動：發(fā)現(xiàn)并歸納出本文的對比魅力。

贊美圓明園——越美好，越可惜。

譴責(zé)侵略者——越表揚(yáng)，越諷刺。

(三)反思運(yùn)用

教師引導(dǎo)：雨果對英法聯(lián)軍焚毀圓明園為什么持反對的立場和諷刺的態(tài)度?

學(xué)生活動：文中尋找雨果持諷刺態(tài)度的原因。

“歲月所創(chuàng)造的一切屬于是屬于人類的”——人類高度。

“政府有時會是強(qiáng)盜，而人民也永遠(yuǎn)不會是強(qiáng)盜”——人民立場。

教師引導(dǎo)：只有站在足夠的高度上才能俯瞰事情的全貌，只有站在正確的立場上才能得出正確的結(jié)論。出示課件補(bǔ)充書籍《九三年》故事梗概。請同學(xué)評價郭文放走朗德納克伯爵的做法。

學(xué)生活動：辯論并評價同伴發(fā)言時所處的高度和所站的立場。

(四)總結(jié)收獲

教師引導(dǎo)：關(guān)于如何表達(dá)自己的觀點，本文對你有何啟示?

學(xué)生活動：總結(jié)本文獲得的啟示。

1.通過富有感情的描寫去評價。2.站在一定高度與立場上進(jìn)行評價。

七、板書設(shè)計

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信

表達(dá)觀點的方式 評價觀點的要素

鋪排 越美好越可惜 人類高度

反語 越表揚(yáng)越諷刺 人民立場

部編版九年級語文上冊《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》教案范文二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

⑴ 積累“贓物、箱篋、制裁、蕩然無存、富麗堂皇”等詞語，把握字音及字義。

⑵ 了解作家及背景資料。

⑶ 了解這封書信的內(nèi)容，理解雨果深厚的人道主義精神。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

⑵ 揣摩文中關(guān)鍵語句，理解這篇短文的深刻內(nèi)涵。

3、德育目標(biāo)：

作為一個法國作家，雨果公開抗議本國政府的強(qiáng)盜行徑，表現(xiàn)了一個作家的正義、良知;雨果對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，展現(xiàn)了一個作家的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)學(xué)習(xí)作家的高尚情操，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻(xiàn)自己的一生。

【教學(xué)重點】

重點把握雨果對圓明園的高度評價，對英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行為的譴責(zé)，理解作者的思想感情。

【教學(xué)難點】

揣摩關(guān)鍵語句，理解其豐富的意蘊(yùn)。

【教學(xué)方法】

1、朗讀教學(xué)法：

本文語言精彩，充溢著濃濃的情感，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味，借聲音傳情，充分融入文章的氛圍中，深切感受作者高尚的情操、寬廣的胸襟。

2、討論法與點撥法相結(jié)合：

揣摩語言，教師須引導(dǎo)學(xué)生利用比較法、替換法、設(shè)問法深入理解句意。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字助讀資料。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)重點〗

朗讀課文，讀懂文意，讀出情感;把握文章大意，體味作家的思想感情;揣摩語句，理解文章豐富的意蘊(yùn)。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計

希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現(xiàn)在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯(lián)軍以其強(qiáng)盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。(請同學(xué)翻到課本前面的插圖)舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠(yuǎn)的國度里傳來了正義的質(zhì)問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學(xué)習(xí)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》。

二、作家及背景資料介紹

多媒體顯示雨果畫像、圓明園建筑。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

1、作家簡介：

雨果(1802～1885)，法國作家。法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。1827年發(fā)表劇本《克倫威爾》，劇本序言反對古典主義，成為浪漫主義的宣言。后又創(chuàng)作劇本《歐那尼》《國王尋樂》，表達(dá)人民對暴政的不滿;長篇小說《巴黎圣母院》反對專制和教會。1861～1869年創(chuàng)作長篇小說《悲慘世界》，從人道主義觀點描寫資本主義社會的罪惡;《海上勞工》歌頌浪漫主義愛情在與大自然斗爭和克服人類弱點方面的巨大精神力量;《笑面人》通過流浪藝人的悲慘遭遇，描寫人民的苦難生活。1874年完成長篇小說《九三年》，描寫法國革命高潮一年的動人場景。

2、英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國：

英法聯(lián)軍之役，又稱第二次鴉片戰(zhàn)爭，是1856～1860年英法聯(lián)合發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭。清咸豐六年(1856年)英國借口亞羅號事件，進(jìn)犯廣州，挑起這場戰(zhàn)爭。次年英法組成聯(lián)軍，12月攻陷廣州。1858年5月英法艦隊在俄美支持下攻陷大沽炮臺，逼近天津。清政府派桂良、花沙納為欽差大臣赴天津談判，6月分別與俄、美、英、法四國代表簽訂《天津條約》，11月又在上海簽訂中英、中法、中美通商章程。沙俄趁機(jī)于5月間用武力迫簽《中俄璦琿條約》，割去中國黑龍江以北，外興安嶺以南大片領(lǐng)土。1859年英、法、美借口換約又派軍艦北上，6月突攻大沽炮臺。清軍奮勇抗擊，重創(chuàng)英法艦隊。1860年英法再組聯(lián)軍，擴(kuò)大戰(zhàn)爭。8月英法聯(lián)軍二萬五千人由北塘登陸，攻陷大沽，進(jìn)占天津，9月在通州(今屬北京市)八里橋擊敗清軍后，直攻北京。咸豐帝逃往熱河，遺留恭親王奕&18211;媾和。10月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園。后奕&18211;分別與英法代表簽訂中英、中法《北京條約》和批準(zhǔn)中英、中法《天津條約》。沙俄又迫使清政府簽訂《中俄北京條約》，割去中國烏蘇里江以東大片領(lǐng)土。帝國主義的蠻橫侵略與清朝封建統(tǒng)治者的妥協(xié)投降，使中國繼鴉片戰(zhàn)爭之后又一次大量喪失領(lǐng)土和主權(quán)。

3、圓明園：

清代名園，在北京海淀附近。始建于康熙四十八年(1709年)。為環(huán)繞福海的圓明、萬春、長春三園的總稱。周約十余公里。鑿湖堆山，種植奇花異木，仿照國內(nèi)外名勝四十景，有建筑物145處。其中除具有獨創(chuàng)形式的庭園建筑外，長春園中還有海晏堂、遠(yuǎn)瀛觀等西洋風(fēng)格的建筑群。并利用長廊、墻垣、橋梁與自然景物相聯(lián)系。藝術(shù)價值甚高，被譽(yù)為“萬園之園”。清咸豐十年(1860年)英法聯(lián)軍劫掠園中珍物，并縱火焚毀。

三、朗讀課文，整體把握文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師要求學(xué)生畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細(xì)細(xì)體味。

3、學(xué)生齊讀文中贊美圓明園的語句。

提問：雨果怎樣評價圓明園?請理清文章第3段的思路。

明確：先總體評價，稱圓明園是“世界奇跡”。接著與巴特農(nóng)神廟比較，指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：

⑴ 圓明園是東方幻想藝術(shù)中的最高成就;

⑵ 圓明園幾乎集中了超人的民族的想像力所能產(chǎn)生的一切成就;

⑶ 圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。

然后，具體講述園中之物，依次說了建筑材料、建筑、陳設(shè)、裝飾、園林景觀。以耗費勞動之巨作結(jié)。

最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。

提問：這段文字中包含了作者什么樣的思想感情?

學(xué)生思考，明確：從這段文字可以看出雨果對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。

4、學(xué)生齊讀諷刺侵略者的語句：

提問：雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?

學(xué)生聯(lián)系課文第1段思考。

明確：巴特勒上尉恬不知恥地認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對此次勝利的贊譽(yù)。雨果在憤激之下，用反語活畫出強(qiáng)盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行徑。如“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。最后將自己對遠(yuǎn)征中國的強(qiáng)盜行為的嚴(yán)厲譴責(zé)說成“全部贊譽(yù)”，有極其尖銳的嘲諷意味。

5、學(xué)生齊讀課文3～6段，體味作者的思想感情。

四、揣摩語句，理解文章的豐富內(nèi)蘊(yùn)

多媒體顯示(逐句顯示)：

1、在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。

(把“世界”改為“中國”，好不好?)

2、圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。

(這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”?)

3、歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。

(這一句話有什么特殊含義?)

4、他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。

(這一句有什么特殊的表達(dá)效果?)

5、這是文明對野蠻所干的事情。

(注意品味加粗詞。)

6、治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強(qiáng)盜。

(如何理解這句話的含義?)

7、我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。

(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個夙愿怎樣才能實現(xiàn)?)

8、我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。

(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)?)

教師示范分析第1句：替換法是揣摩語言常用的方法?！笆澜纭辈荒芨臑椤爸袊?，雨果稱圓明園是“世界奇跡”，以全球的眼光，肯定其藝術(shù)價值在世界的地位，體現(xiàn)了作者對全人類文化成果的熱愛。

學(xué)生獨立品味以下幾句。

明確：第2句巴特農(nóng)神廟是希臘最負(fù)盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟。與巴特農(nóng)神廟相比較，突出圓明園的藝術(shù)成就，讓更多的歐洲人了解中國，了解圓明園。人類最杰出的成就，卻一同被強(qiáng)盜毀滅，其行徑之卑劣，令人發(fā)指。

第3句，圓明園雖然當(dāng)時是皇家花園，但歸根結(jié)底，是屬于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現(xiàn)了雨果對人類文明成果的珍視，對人類文明創(chuàng)造者的尊重。結(jié)合全文分析，雨果以全人類的名義譴責(zé)侵略者的強(qiáng)盜行為，義正辭嚴(yán)，批判力強(qiáng)。

第4句，以漫畫的形式形象再現(xiàn)強(qiáng)盜相互勾結(jié)的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強(qiáng)。

第5句，這一句中的“文明”“野蠻”等反語，正是強(qiáng)盜恬不知恥的狡辯口吻，有辛辣的諷刺意味。這個強(qiáng)盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。

第6句，雨果以人類的立場區(qū)分政府與人民，強(qiáng)盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。他公開指斥強(qiáng)盜政府，這需要極大的勇氣。

第7句，法蘭西政府入侵中國，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強(qiáng)盜行為，劣跡斑斑?！案筛蓛魞簟笔怯褠?、熱愛和平、崇尚正義的意思。

這個夙愿遲早會實現(xiàn)，但前提是中國國力的增強(qiáng)，中華民族躋身于世界強(qiáng)民族之林。只有強(qiáng)盛的國家才有可能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

第8句，我們完全為雨果的人格魅力所震撼，他公開抗議本國政府的強(qiáng)盜行徑，不顧個人安危，公理至上。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場，非凡的勇氣是難能可貴的。

學(xué)生齊讀這些句子，深層體味句子的豐富意蘊(yùn)。

五、課堂小結(jié)

中國晚清政府由于朝政腐敗，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時期，它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發(fā)，煥發(fā)新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。

六、課堂練習(xí)

中國是被掠奪者，我們中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家，卻公開指責(zé)本國政府，為中國人鳴不平，這實在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)點評。

七、布置作業(yè)

1、仔細(xì)閱讀文章第三段，展開想像，寫一段話，描繪那一座“言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑”──圓明園。

2、運(yùn)用“富麗堂皇”“蕩然無存”各寫一句話。

【板書設(shè)計】

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信

贊美圓明園──尊重，同情

｝正直的良知 公正的產(chǎn)場

抗議侵略者──諷刺，譴責(zé)

【活動與探究】

一、寫作活動設(shè)計

1、給雨果寫封信，談?wù)勀阕x本文的感想。

要求學(xué)生用書信的形式和大師對話，抒寫讀后感，可以從“你對雨果的觀點如何評價?你對雨果產(chǎn)生了什么感情?英法聯(lián)軍的罪行，其根源是什么?中國當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么?雨果對中華民族的創(chuàng)造力作了高度評價，這對堅定我們民族的自信心有什么作用”等幾方面來談。

2、假如你正漫步在圓明園的遺址上，你會有什么感想，請以“叩問圓明園”為題寫一段話。

3、1861年2月23日至4月10日，拿破侖三世公然將搶來的圓明園文物在杜伊勒里宮展出，請你想像當(dāng)時展出的情形和周圍人們的議論。假如你在法國見到了圓明園的遺存物品，你會有什么想法呢?請把它寫下來。

4、請以“就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信”為題寫一篇文章，要求運(yùn)用第一人稱，以中國人的身份來寫。

二、關(guān)于組織以“請戰(zhàn)爭走開”為題的演講比賽的設(shè)想

人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭屢屢爆發(fā)。戰(zhàn)爭有正義與非正義之分，我們堅信真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。本單元我們不同程度地涉及到第二次鴉片戰(zhàn)爭、第二次世界大戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭及戰(zhàn)爭涉及的多方因素有所了解。開展此次演講比賽旨在激發(fā)同學(xué)了解戰(zhàn)爭、認(rèn)識戰(zhàn)爭，呼喚和平、追求和平。

三、討論

“鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已矗立了四十余年，可是和平的鐘聲并未敲響，戰(zhàn)火與死亡仍然時時踐踏著公理和正義，這是為什么?請就此展開討論 。

提示：可聯(lián)系美、英對伊拉克發(fā)動的戰(zhàn)爭談起，要對戰(zhàn)爭的根源有所了解。

四、開放性探究

閱讀下面一篇文章，用簡潔的語言概括作者的觀點和見解：

廢墟

余秋雨

不能設(shè)想，古羅馬的角斗場需要重建，龐貝古城需要重建，柬埔寨的吳哥窟需要重建，瑪雅文化遺址需要重建。

這就像不能設(shè)想，遠(yuǎn)古的銅器需要拋光，出土的斷戟需要鍍鎳，宋版圖書需要上塑，馬王堆的漢代老太需要植皮豐胸、重施濃妝。

只要歷史不阻斷，時間不倒退，一切都會衰老。老就老了吧，安詳?shù)亟唤o世界一副慈祥美。假飾天真是最殘酷的自我糟踐。沒有皺紋的祖母是可怕的，沒有白發(fā)的老者是讓人遺憾的。沒有廢址的人生太累了，沒有廢墟的大地太擠了，掩蓋廢墟的舉動太偽詐了。

還歷史以真實，還生命以過程。

──這就是人類的大明智。

當(dāng)然，并非所有的廢墟都值得留存，否則地球?qū)郯甙?。廢墟是古代派往現(xiàn)代的使節(jié)，經(jīng)過歷史君王的挑剔和篩選。廢墟是祖輩曾經(jīng)發(fā)動過的壯舉，會聚著當(dāng)時當(dāng)?shù)氐牧α亢途?。碎成齏粉的遺址也不是廢墟，廢墟中應(yīng)有歷史最強(qiáng)勁的韌帶。廢墟能提供破讀的可能，廢墟散發(fā)著讓人留連盤桓的磁力。是的，廢墟是一個磁場，一極古代，一極現(xiàn)代，心靈的羅盤在這里感應(yīng)強(qiáng)烈。失去了磁力就失去了廢墟的生命，它很快就會被人們淘汰。

并非所有的修繕都屬于荒.唐。小心翼翼地清理，不露痕跡地加固，再苦心設(shè)計。讓它們既保持原貌又便于觀看。這種勞作，是對廢墟的恩惠。全部勞作的終點，是使它更成為一個名副其實的廢墟，一個人人都愿意憑吊的廢墟。修繕，總意味著一定程度的損壞。把損壞降低到最低程度，是一切真正廢墟修繕家的夙愿。也并非所有的重建都需要否定。如果連廢墟也沒有了，重建一個來實現(xiàn)現(xiàn)代人吞古納今的宏志，那又何妨?但是，那只是現(xiàn)代建筑家的古典風(fēng)格，沿用一個古名，出于幽默。黃鶴樓重建了，可以裝電梯;阿房宮若重建，可以作賓館。滕王閣若重建，可以辟商場。這與歷史干系不大。如果既有廢墟，又要重建，那么我建議，千萬保留廢墟，傍鄰重建。在廢墟上開推土機(jī)，讓人心痛。

不管修繕還是重建，對廢墟來說，要義在于保存。圓明園廢墟是北京城最有歷史感的文化遺跡之一，如果把它完全鏟平，造一座完全嶄新的圓明園，那么得不償失。大清王朝不見了，熊熊火光不見了，民族的郁忿不見了，歷史的感悟不見了，抹去了昨夜的故事，去收拾前夜的殘夢。但是，收拾起來的又不是前夜的殘夢，只是今日的游戲。

提示：只有能幫助我們解讀歷史的廢墟才值得留存，修繕也要科學(xué)合理。

【備課資料】

一、課文補(bǔ)遺

圓明園文物今何在：

圓明園是中國園林藝術(shù)的集大成者。1860年10月6日，英法聯(lián)軍攻入圓明園大肆搶劫并放火滅跡。時至今日，圓明園文物已在異國他鄉(xiāng)漂泊了130余年，他們的境況又如何呢?

楓丹白露的中國宮：

與歐洲的其他一些王宮的城堡、宮殿一樣，楓丹白露宮內(nèi)也陳列著許多來自歐洲各國的古代油畫、石雕，而其獨具特色的是在樓內(nèi)二層有一處“中國宮”，宮內(nèi)的全部陳列品都來自圓明園中國宮內(nèi)最重要的一間展室。屋頂上是三幅巨大的工筆重彩三世佛像，畫上清晰可見乾隆的鑒賞御印。大廳正面是鑲嵌珠寶的奇椅、屏風(fēng)、宮扇，在其左側(cè)依墻是兩個大多寶閣柜。在展室的另一側(cè)是幾個各自獨立的展柜，里面全是大型的器物。在一件碩大的雕繪鑲嵌有雙龍圖案的景泰藍(lán)瓶的足邊上，清晰刻寫著“大清乾隆年制”。

西挪威實用藝術(shù)博物館：

在挪威西部有一座依山傍海的重要城市名為伯爾根。西挪威實用藝術(shù)博物館就坐落在城市沿海平原上。西挪威實用藝術(shù)博物館最不尋常的是圓明園石雕。在該館一層的整個陳列室中，幾乎全部陳列的是雕刻精美的圓明園建筑石構(gòu)件，有殘斷的柱礎(chǔ)、欄桿、望柱、石像……在大廳墻壁上還掛著一幅印在白布上的圓明園海宴堂銅版畫。這座展廳也被起名“圓明園廳”。

散落歐洲的圓明園文物：

在歐洲，除楓丹白露和西挪威實用藝術(shù)博物館外，一些著名的博物館、圖書館也都收藏有圓明園文物。惟一幸存的、能使人們了解圓明園原貌的《圓明園全景圖》保存在法國巴黎博物館，清朝宮廷畫師沈源、唐岱所繪的《圓明園四十景圖》原畫和郎世寧所繪的《西洋樓透視圖銅版畫》則保存在巴黎國家圖書館。英國大英圖書館收藏著原藏于圓明園文源閣的《四庫全書》部分分冊，大英博物館有來自圓明園的瓷器、金器、玉器，館內(nèi)專門有一座徐展堂中國藝術(shù)品陳列館，展出中國古代文物。

二、時文超市

1、薦讀《圓明園》：

八國聯(lián)軍的炮火

轟開了萬園之園

一雙雙數(shù)不清骯臟的手

伸向了圓明園

把秦磚漢瓦一齊搬進(jìn)了船艙

而后火舌爬滿了圓明園的名字

爬滿了一個民族的恥辱的記憶

一個多世紀(jì)過去了

那恥辱

凝成鉛字

在教科書上，在講臺上

向后一代講述

不要忘記

不能忘記

那段屈辱的歷史

記住

落后就要挨打

部編版九年級語文上冊《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》教案范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。

2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。

3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

在1856年至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭中，英法聯(lián)軍攻入了我國北京，對我國的藝術(shù)瑰寶圓明園進(jìn)行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠(yuǎn)征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會對這件事有什么看法呢?

二、介紹圓明園及雨果：

萬園之園圓明園及其附園長春園、萬春園又稱“圓明三園”，共占地350公頃，周長10公里多。始建于清康熙四十八年(1709年)，歷經(jīng)6代皇帝的擴(kuò)充修葺，成為我國乃至世界上最為宏大富麗、幽靜奇美的離宮御苑，被譽(yù)為“萬園之園”。園內(nèi)有樓殿亭閣、橋榭軒館140多座，藏有價值連城的奇珍異寶和極其珍貴的文獻(xiàn)典籍、書法繪畫精品不計其數(shù)。

“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。1860年10月18日，英法聯(lián)軍開始焚燒舉世聞名的清朝皇家園林──圓明園。在這個近代中華民族史冊上災(zāi)難的一天，3500名英軍手持火把再度進(jìn)入圓明園，到處點燃。園內(nèi)300多名太監(jiān)、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，余煙月余不息!

圓明園遺址公園建成于1988年。江澤民1994年來此植樹時指出：“圓明園為什么叫遺址公園，就是為讓大家看到這顆燦爛的東方藝術(shù)明珠，當(dāng)年被外國強(qiáng)盜毀壞的慘痛歷史，給人民以愛國主義教育?！?/p>

雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。

三、整體感知：

思考：

1、文章內(nèi)容可以分為幾部分?分別寫了什么內(nèi)容?

兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者

2、巴特勒上尉征求雨果對遠(yuǎn)征中國的意見，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國的所謂勝利捧場。而雨果也盛贊圓明園的文化藝術(shù)價值，目的是什么呢?是夸英法聯(lián)軍搶得有眼光、有頭腦?作為一名法國人是不是該為自己的祖國發(fā)了一筆橫財而高興?

珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，表達(dá)了他對中國人民的同情和尊重。

3、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

a、站在人類的立場，立場明確，態(tài)度堅定，對英法聯(lián)軍的罪惡行徑進(jìn)行了強(qiáng)烈譴責(zé)和辛辣諷刺。

B、對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。

4、中國被掠奪，中國人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格?

正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。

英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國，作為一名法國人很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場，真是難能可貴!他珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者(中華民族是一個“超人的民族”)，表達(dá)了他對中國人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見的機(jī)會變成向強(qiáng)盜政府提出抗議的機(jī)會，譴責(zé)侵略者的貪婪、野蠻、無恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。

四、合作探究：

默讀課文1—4段：

1、雨果提及藝術(shù)有哪兩種來源,分別產(chǎn)生哪兩種藝術(shù)?

一是理想，產(chǎn)生歐洲藝術(shù);一是幻想，產(chǎn)生東方藝術(shù)

2、各國藝術(shù)都有其代表建筑,如:希臘有 _____________________ ,埃及有 _________ ,羅馬有____________ ,巴黎有 _______________,而東方有___________________ .

(巴特農(nóng)神廟;金字塔;斗獸場;圣母院;圓明園)

3、雨果是怎樣評價圓明園的?找出文中評價圓明園的語句。盛贊的詞語。

總評：“世界奇跡”;

分述：①與巴特農(nóng)神廟比較，指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就;

②具體講園中之物;

③耗費了巨大勞動;

④圓明園屬于全人類的亞洲文明杰作。

盛贊的詞語：“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”

4、按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?

大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等

5、雨果認(rèn)為圓明園是為誰而建?為什么?

為了各國人民;因為“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”

五、重點研讀：

閱讀5---10段回答下列問題：

1、文中的“兩個強(qiáng)盜”指誰?這樣說的作用是什么?

英國和法國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目

2、文中的兩個強(qiáng)盜都作了哪些事情?請你概括舉出。

兩個強(qiáng)盜進(jìn)入圓明園，一個強(qiáng)盜洗劫，一個強(qiáng)盜放火。對圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。

3、對兩個強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度?

作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行為是強(qiáng)盜行徑，對其提出強(qiáng)烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁

4、雨果通過什么語言來譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為?請從文中找出。使用這種語言有什么作用?

通過反語來譴責(zé)，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽(yù)” 使用反語的作用是諷刺。

5、作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。”這句話對表達(dá)文章中心有何作用?

作者這樣說使用反語給予強(qiáng)盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。

6、“兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲?！弊髡咴谶@里指出了一個什么事實?

作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實

7、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強(qiáng)盜?！边@句話的含義?

侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創(chuàng)造者-------人民永遠(yuǎn)不會做出像英法兩國政府那樣的強(qiáng)盜行徑。強(qiáng)盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭

8、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國?！边@句話反映了他在這件事上的什么立場?

作者從其正直的人道主義者的立場出發(fā)，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強(qiáng)盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。

9、請你說說結(jié)尾兩句話有什么含義?

結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，收束全文

10、這篇課文表達(dá)什么主旨呢?

法國著名作家雨果在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態(tài)度鮮明地憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達(dá)了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。

六、小組討論探究:

這封一千來字看似平凡的信中卻折射出雨果非凡的人格魅力和語言魅力,你體會到了嗎?

關(guān)于人格魅力：雨果對英法聯(lián)軍的態(tài)度——公正客觀

雨果與巴特勒上尉的交鋒——不畏強(qiáng)權(quán)

雨果是否并不熱愛法國——深沉的愛

關(guān)于語言魅力：體會反語的力量

請學(xué)生找出表達(dá)了雨果對英法聯(lián)軍辛辣嘲諷的語句。

個別賽讀，教師范讀，全班齊讀相結(jié)合。

指導(dǎo)朗讀詞語“更徹底、更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“手挽手，笑嘻嘻”

指導(dǎo)朗讀句子“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情?！薄耙陨暇褪俏覍h(yuǎn)征中國的全部贊譽(yù)”。體會其中反諷的語氣，不動聲色的深沉的憤怒。

小結(jié)： 人格魅力——勇揭真相,何等良知!

語言魅力——反語嘲諷,何等智慧!

七、拓展延伸：

1、在外人掠奪我們國家財富的時候，我們的百姓為什么會旁觀、哄搶?

明確：有人說老百姓有三種：第一種是奴隸，或者叫順民;第二種是盜賊，或者叫暴民，第三種叫“人民”。奴隸是被人欺壓的，敵人是欺壓別人的，這兩種人都算不得“人”，真正的大寫的“人”是既不會被人欺壓，也不會欺壓別人的。中國歷史上多有做奴隸的順民，多有做盜賊的暴民，少有獨立自主的“人民”! 1860年，當(dāng)英法聯(lián)軍火燒圓明園的時候，奴才們在旁觀、迎接;敵人在搶劫。

2、在地上跌得粉碎的中國如何才能重新站立起來? 如果雨果當(dāng)時在中國，他會做什么?

明確：幾千年前的姜子牙說過一句名言：“天下者，天下人之天下也”為了保護(hù)屬于我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個人都應(yīng)該像雨果學(xué)習(xí)。愛國不等于愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個政府是像1860年的法國政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個愛國的人都有責(zé)任批評它，改變它!現(xiàn)在讓我們再來看一段錄象：火燒圓明園是我們每個中國人的恥辱，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住它。

3、給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。

八、布置作業(yè)：