教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。七位老師語言竟有如此之魅力，她們大多數(shù)用聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒，帶領(lǐng)學(xué)生在課文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，深入學(xué)生的心靈深處。她們的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高。

二、處理、把握教材的方法十分獨到

幾位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計合理、流暢，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑，讓他們充分體驗思考所帶來的成功。親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

三、注重反復(fù)朗讀

好文章是用來讀的,教師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑。這些教師沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領(lǐng)著孩子們靜下心來認(rèn)真閱讀，和文本進行對話。并通過品詞讀句表達出自己對文本的理解，在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

四、課堂氣氛和諧、活躍

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉。而這七課，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，教師都能給學(xué)生足夠的自由空間，使他們在課堂上充分地讀、大膽地想、好奇地問、自由地議，讓孩子們盡情地扮演“主人”這一角色。教師能夠走下講臺，來到學(xué)生們中間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流，大大促進了課堂的師生互動。整個課堂氣氛和諧、活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

五、課堂教學(xué)評價真實、自然

教師評價學(xué)生的語言是那么貼切到位，樸實自然。她們用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，切實做到了多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗,讓我們的語文課堂真正成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園!

語文課心得600字篇2

這次有幸聆聽了市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽后，我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來，我參加過幾次語文課堂教學(xué)聽課活動，聽課后感覺越聽越迷茫，不知道到底如何教學(xué)生學(xué)語文?不明白如何做到高效的課堂教學(xué)。通過這次的活動，猶如醍醐灌頂。理解和明白了語文教學(xué)所追求的真實、扎實、樸實。怎樣的教學(xué)才是有效、高效的。同時，也被老師們扎實的基本功和多才多藝感動著。具體說來有以下幾點感受：

一、 無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學(xué)最基本的，即著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓(xùn)練扎實。這次幾位教師都進行的是第一課時的教學(xué)。在教學(xué)過程中，加強了識字教學(xué)，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。并且落實了寫字教學(xué)。

二、作為一名語文教師不僅要有扎實的基本功，還應(yīng)該具備一定的素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建和諧，愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學(xué)過程中所共有的特點。教師滿懷期待的尊重每一位學(xué)生，注重站在學(xué)生的角度喝學(xué)生交流，使每個學(xué)生都能分享和體驗到學(xué)習(xí)的快樂。對每位舉手發(fā)言的學(xué)生不失時機的贊美，使課堂氣氛十分和諧，連聽課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的快樂。

努力為學(xué)生盡可能多的提供獨立思考和交流的機會。讓學(xué)生在自主，自覺，自由的活動中煥發(fā)主體意識，更加主動的獲取知識。通過學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生自己從文中找到了答案，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五、課堂上到處都體現(xiàn)著新課改的要求趨勢，課堂生動，目標(biāo)達成度高，無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

然而對比自己的課堂，我清楚的認(rèn)識到自己的不足，有一種危機感。我想在以后的教學(xué)工作中我必須樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，并且不斷的學(xué)習(xí)，想要做一名好老師就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育觀念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學(xué)生輸送養(yǎng)料。

語文課心得600字篇3

4月7日，我非常榮幸地參加了煙臺市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課的評選活動，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予的這次學(xué)習(xí)機會。作為一名聽眾，一名學(xué)習(xí)者，現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那一節(jié)節(jié)令人向往的課堂，仍然意猶未盡。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了多種形式：閱讀、低年級的識字、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、作文教學(xué)等。每一位老師的授課，各具特色，充分體現(xiàn)了各個縣市的先進教學(xué)水平，設(shè)計精巧，語言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。讓我感到不光是在聽課，而是在享受。兩天下來，真是收獲頗多，受益匪淺，讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多太多。

綜合各位教師的教學(xué)方式，我覺得以下幾點值得我們學(xué)習(xí)借鑒：

一、善于營造和諧的課堂氛圍。

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是師生心靈的交匯。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的這些課幾乎每一節(jié)課前都有一項師生情感交流的活動，這些活動不僅拉近了教師和學(xué)生之間的情感，而且有的滲透了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。

如蓬師附小葛老師的一節(jié)《白鵝》，準(zhǔn)備上課前，非常親切地跟孩子們聊天：昨天你們知道了我姓什么?叫什么?從我的名字想到了哪一首詩?----《詠鵝》。老師讓孩子一起背、唱，并讓孩子起立帶領(lǐng)孩子做動作唱歌，夸孩子們唱得好。然后跟孩子聊起自己小時候不會唱歌，怎樣用一句最簡單的歌來應(yīng)付大人的趣事，讓孩子感到老師原來也很平凡，這樣就很自然地拉近了與孩子之間的距離。

芝罘區(qū)毓璜頂小學(xué)的劉老師在教學(xué)《雷雨》這篇文章前，先播放《夏天的雷雨》這首兒歌，伴隨著動畫老師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動作，轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

正是這一個個課前的“熱身”活動，讓學(xué)生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動更加流暢、和諧。

二、課堂具有系統(tǒng)性、開放性

課堂上既注重教學(xué)內(nèi)容的整合性，又注重教學(xué)方式的開放性;既要求學(xué)生獨立思考，又提倡合作探究;既有深入的文本研習(xí)和問題探討，又有恰當(dāng)高效的活動體驗。

葛老師在讓學(xué)生對比鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)時，讓學(xué)生讀書畫出描寫鵝與鴨子步調(diào)的句子，學(xué)生總結(jié)出鴨子的步調(diào)急速、局促不安，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易地了解了詞語的意思，老師讓學(xué)生模仿鴨子的走相，更是惟妙惟肖。而鵝的步調(diào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生總結(jié)出其特點后，對像京劇里的凈角出場深感迷惑，老師便對照圖片介紹了凈角就是京劇里的花臉，然后就來了一段精彩的演唱，《說唱臉譜》中的一段：藍(lán)臉的多爾墩盜御馬……黑臉的張飛叫喳喳。這一段表演，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到了鵝的步調(diào)之從容、大模大樣、頗像京劇里的凈角出場。在如此引人入勝的氛圍中，學(xué)生怎能不陶醉、癡迷，更讓所有聽課的老師暗暗叫絕，并不由自主地鼓起了掌。有了這樣的深切體會，之后的朗讀指導(dǎo)也就水到渠成。

葛老師扎實的基本功，優(yōu)雅的舉止，游刃有余的課堂駕馭能力，讓人感覺真是舒服，又心生欽佩之情。但這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?

福山區(qū)回里中心小學(xué)孔老師執(zhí)教的《畫風(fēng)》一課，在學(xué)習(xí)課文時，老師設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了趙小藝和陳丹畫風(fēng)的有關(guān)段落后，讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后小組合作學(xué)習(xí)宋濤是怎樣畫風(fēng)的。在這個過程中學(xué)生多種方式讀書，通過旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。

三、善于創(chuàng)設(shè)情境

在《雷雨》教學(xué)中，劉老師精美的多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！痹趯W(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后，設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化?“壓”字說明當(dāng)時的云層怎么樣?在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，老師用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！?/p>

通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。觀察動畫后，引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

口語交際《奇妙的動物世界》，在導(dǎo)入新課后，老師播放了一段動物世界的片頭，伴隨著激昂奔放的音樂-----just blue，畫面上出現(xiàn)了展翅翱翔的雄鷹，草原上奔跑的獵豹、瀟灑的雄獅……所有的孩子一下子就被吸引住了，輕而易舉地進入了這奇妙的動物世界。接下來的描繪：我看到了一只____的____。學(xué)生的回答積極踴躍。

四、注意啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是一種認(rèn)識能力，是構(gòu)成學(xué)生智力的重要心里因素，他比知識更重要，在教學(xué)過程中，老師很重視對學(xué)生進行想象力的培養(yǎng)。如《荷葉圓圓》一課，學(xué)完課文后，老師又提出問題：在這片荷塘里，荷葉還會有哪些好伙伴?____說：“荷葉是我的____。” 《畫風(fēng)》一課即將結(jié)束時，老師讓學(xué)生閉眼想象，風(fēng)姑娘問：“你想怎樣畫風(fēng)?”我說：“____。”這些環(huán)節(jié)的安排，讓學(xué)生盡情地展開想象的翅膀，不僅使想象能力得到了培養(yǎng)，使語言表達能得到了提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。

五、課件制作精美，實用性強。

語文閱讀材料往往采用優(yōu)美的語言文字來表現(xiàn)事物。而事物不僅可以通過語言文字來表達，而且還可以通過圖片、影像、聲音和動畫等多種媒體來表達。這些多媒體手段將真切的聲音、生動的圖像、躍動的影像和形象的動畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很容易地感受到語言文字的美。本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的重要作用,如:《雷雨》中精彩的flash課件，《月球之謎》中有關(guān)月球的錄像資料，《北京的春節(jié)》精美的畫面，喜慶的背景音樂……老師們的課件都經(jīng)過精心的設(shè)計，實用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。

在這次聽課活動中我還有幸聽了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課《走進清明》，老師在展示成果時所采用的方式更是精彩萬分，有非?；钴S的有獎競猜，有全組的歌舞表演，有優(yōu)美的配樂朗誦詩詞，還有學(xué)生自拍的DV，真是讓我們大飽眼福，大飽耳福。

總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，我都能感覺到每位授課教師的獨具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學(xué)習(xí)、借鑒，也使我認(rèn)識到什么是真正和諧高效而又充滿語文味的課堂。同時，我也感到自己最大的不足就是缺乏知識的積淀。精妙絕倫的花園需要獨具匠心的花匠，絢麗多姿的語文課堂需要能言善辯的老師，希望今后能把在此次優(yōu)質(zhì)課中總結(jié)的經(jīng)驗方法適宜的化入自己的教學(xué)中，博覽群書，做好知識儲備，不斷思考與探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，及時更新教育理念，提高教育教學(xué)水平，更好地駕奴語文教學(xué)的課堂。

語文課心得600字篇4

這些日子，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版的內(nèi)容，修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)依然堅持語文課程“工具性雨人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)” ，堅持推進學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，堅持“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式。但在以往的基礎(chǔ)上，修訂稿也做了適當(dāng)?shù)男抻啠纾哼M一步突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用，進一步增強課程標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性等。這次修訂主要有這幾個方面的調(diào)整：如：關(guān)注寫字姿勢和習(xí)慣，注重書寫的育人功能。適當(dāng)降低一、二學(xué)段識字寫字量的要求，針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進一步強調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則。在“附錄”中新增加了兩個字表。

總之，修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上都進行了一系列的調(diào)整。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認(rèn)識。

我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過公追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

語文課心得600字篇5

昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲很多。結(jié)合這次活動的主題“語文課堂有效性”，下面我就個人在聽課中的一點體會來談下我對現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識與看法。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

這次活動中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時，就很好地做到了這一點，整節(jié)課由始至終，陳老師通過由學(xué)生的感悟去出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容，而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容，陳老師都可以娓娓道來，而不用去翻閱教科書，可見他對教材有多么的熟悉及對學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點是我尤為欽佩的。正是陳老師對學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備，所以整節(jié)課下來，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文，我總是要在課堂上發(fā)很多的時間給學(xué)生講解字詞，翻譯，才能進一步探究文本，所以課堂氣氛就相對沉悶。久而久之，學(xué)生就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文，從不思考。為什么會這樣呢?之前我一直很費解，直到昨天聽了陳老師的課，我才恍然大悟，原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因為陳老師在上課之前，通過作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點一下就行。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。

六、語文課要上的有語文味

在這次活動中，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課，語文老師上課要上的有語文味”，這一點我深有體會?！罢Z文味”的問題，是針對把語文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是，語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語文味，就是圍繞“語文”二字進行教學(xué)，說得具體一點，就是對字、詞、句、段、篇的理解，就是進行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而，有人把語文味等同于語文課的味。事實上，有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”，因為這是語文課的本色要求;但語文課堂又要力求“有味”，因為這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語文味“出味”?這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學(xué)，要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，做到既不失語文本色，又讓學(xué)生興趣盎然。

總之，構(gòu)建語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率!

語文課心得600字篇6

11月20-21日，我有幸在合肥參加了安徽小學(xué)語文經(jīng)典課展示與引領(lǐng)活動。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次寶貴的機會，通過2天的學(xué)習(xí)，我不虛此行，收獲頗豐?；顒又懈魑幻麕焸兗娂娬宫F(xiàn)了精彩的一課。作為還在語文教學(xué)中處在摸索階段的我來說，名師們親身向我們展示了語文該教什么，該如何教?，F(xiàn)將感受匯報如下：

1、素養(yǎng)之高。這次活動請來授課的各位名師均是在小語界已經(jīng)取得了一定成就。每位老師都具有極高的語文素養(yǎng)，一節(jié)課的厚度和寬度讓我們嘆為觀止。其中，張祖慶老師的寫作指導(dǎo)《世界的另一端》可謂是經(jīng)典中的經(jīng)典。很多一線的語文老師都有這樣的感受，寫作不知怎樣引導(dǎo)，所以學(xué)生不知寫什么。而張老師運用一個奧斯卡短片，讓語文課堂抽離出課本，充分調(diào)動的想象力，將聽說讀寫有機結(jié)合，讓孩子充分感受了語文的魅力。

2.課堂之“真”。我看過很多公開課，語文課花樣越來越多，形式越來越豐富，而孩子學(xué)的東西越來越少。很多人提出要簡簡單單教語文，還原語文課堂的真實性，去翻從簡，去偽存真，免去作秀，還原一個真實的語文課堂。其中，來自阜陽的王小紅老師就貫徹了這一理念，上了一節(jié)常態(tài)的語文課《風(fēng)箏》。她用扎實的功底展示了一節(jié)精彩的識字寫字課，讓我們低年級的語文教師醍醐灌頂。

3、讀之多樣。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用各種形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，例如盛新鳳老師的《烏塔》一課，就向我們展示了對話朗讀的關(guān)鍵所在。課堂要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的情感，層次非常清晰。

4、語言之獨特。教學(xué)語言是教學(xué)中重要的組成部分。小學(xué)語文課堂教學(xué)語言必須生動有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動，師生感情就會融洽，課堂氣氛才會活躍。教師不應(yīng)該扳著面孔上課，滿口嚴(yán)肅的話，如果這樣，學(xué)生就會如芒刺在背，學(xué)習(xí)效果就大打折扣了。教師要善于用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來。在陳金龍老師的《鷸蚌相爭》中，陳老師讓孩子討論戰(zhàn)國時期，強大的秦國究竟應(yīng)不應(yīng)該攻打趙國，一個孩子起來說：不應(yīng)該，萬一它要是沒來呢?“陳老師風(fēng)趣地說：”萬二要是來攻打了呢?“所有學(xué)生和在場老師皆是捧腹大笑，像這樣的教學(xué)片斷層出不窮，老師們都拍手叫好。 這次活動意義重大，正如活動標(biāo)題所言，各位名師為我們做了一個引領(lǐng)與展示。讓我們學(xué)以致用，讓孩子在語文課堂中大放異彩，愛上語文。

語文課心得600字篇7

前幾天，我們的語文老師送兒子到重慶去上大學(xué)，往返大約得用一周的時間。哎!我們一周的語文課就要泡湯了，都會變成枯燥乏味的數(shù)學(xué)課了。正當(dāng)我正陷入苦惱的那一刻，朱老師走進教室，朱老師的旁邊，卻站著一位年輕的老師。沒想到這位老師竟然與朱老師同一個名字，只不過姓不一樣。讓我來給大家揭開謎底：她的姓名——王亞坤。原來學(xué)校知道李老師要去送孩子，就把教六年一班的語文老師調(diào)來，給李老師代課，一直代到李老師回來。

朱老師把王老師介紹給大家，同學(xué)們靜靜地看著這位王老師，而王老師面帶笑容，顯得很溫和。下課了，王老師和朱老師都回辦公室了，同學(xué)便紛紛議論起來，有的說：“這位老師一定很善良，應(yīng)該不會很厲害吧。”

王老師來上課了，這才讓我們感受到她恰恰和同學(xué)們想象的相反，她嚴(yán)厲極了，每天都留很多作業(yè)，同學(xué)有一點錯誤都不放過，十分嚴(yán)厲地進行批評。為此，我們一個個都愣住了，沒想到這位老師相貌看似溫柔，性格卻是這樣嚴(yán)肅。我心里想這么厲害的老師，六年一班的學(xué)生是怎么忍受的呢?

一周過去了，李老師回來了，我們高興得大笑，因為大家一直思念李老師快點回來。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生說：“以后，我一定會好好學(xué)習(xí)，這位老師太狠了?！?/p>

可當(dāng)王老師離開我們時，我的心還是有些留戀，因為王老師畢竟在這段時間教了我們，并且對我們的學(xué)習(xí)很負(fù)責(zé)，想的也很周到。在這一周的時間，因為王老師的厲害，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都怕她，也知道認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

我感謝老師對我們的教誨，對教過我們的每一位老師，我都一直不會忘記，永遠(yuǎn)銘記在心，對王老師也是如此。

語文課心得600字篇8

作為一名長期處于傳統(tǒng)語言教學(xué)第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶?，F(xiàn)在臺灣那邊又吹來一陣風(fēng)，文章要群讀了!哎~

其實，群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。

這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。

呵呵，不發(fā)牢騷了!還是將這段時間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家分享!當(dāng)然也有一些困惑!反正大家一起思考討論!不吝賜教!

與我預(yù)想的一樣，想在實際教學(xué)工作中順利實施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊必須達到一定的水準(zhǔn)!文章的選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子們的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊，甚至能夠陶冶和凈化孩子們的內(nèi)心和靈魂。

當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)!現(xiàn)實中的我們因為各種認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我們教師的水平!這也是群文閱讀教學(xué)的一個癥結(jié)!

其實一線教師們或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開始對孩子們進行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我們?nèi)何拈喿x教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。因為孩子們對本單元課文已經(jīng)有一定教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)，再結(jié)合不同水平和風(fēng)格的同類文章對比閱讀，能夠得到最鮮明最直觀的閱讀體驗!

所以實際教學(xué)工作中，在每單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，我會以單元課文為基礎(chǔ)，結(jié)合我在網(wǎng)絡(luò)上收集整理的相關(guān)文章，設(shè)計一堂群文閱讀教學(xué)，效果不錯!

但是，收集和整理相關(guān)文章的工作量確實超出我的預(yù)想，所以個人認(rèn)為：群文閱讀教學(xué)模式不能作為一種常規(guī)教學(xué)模式實施，倉促構(gòu)思的對比閱讀教學(xué)無法引起孩子們的體驗共鳴，甚至?xí)o孩子們造成歧義和誤導(dǎo)。

個人認(rèn)為，文章的選擇對于群文閱讀教學(xué)尤為重要。

說具體點，我們不但要鑒別選擇各種不同風(fēng)格不同水平的文章，更要根據(jù)孩子們的年齡特征選擇他們能體會和理解的文字，沒有最好只有更好。

說長遠(yuǎn)點，這絕不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教師自身長時間的閱讀積累和文學(xué)修養(yǎng)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神和積極的工作熱情。這也絕對不是單獨某位教師能夠完成的工作，而是需要全體教師攜手合作，集思廣益才能盡善盡美。

但是每位教師都有自己工作和生活，都有自己的文學(xué)理念，所以真正想要做到群文教學(xué)的理想化狀態(tài)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

還有一點我相信實施群文閱讀教學(xué)的老師們都深有體會，那就是在實施群文閱讀教學(xué)時，我們會不自然的進入常規(guī)教學(xué)模式和節(jié)奏，直接導(dǎo)致演變成常規(guī)語文教學(xué)課。

所以我在設(shè)計群問閱讀教學(xué)的時候，重點強調(diào)一個“讀”字，不板書，不筆記，不歸納，不分析，一切的一切都通過閱讀去體會，去感悟，讓孩子們順著不同作者的文字，展開想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)，去尋找，什么是美，文字的美，語言的美，世界的美。

自我感覺，不論是文學(xué)素養(yǎng)還是教學(xué)經(jīng)驗，都還處于一個不成熟的階段，所以各位盡可暢所欲言。

謹(jǐn)以此文，獻給奮戰(zhàn)在教育第一線的傳統(tǒng)語言教學(xué)工作者們，為了祖國的未來。

語文課心得600字篇9

上周在全區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課比賽期間，挑空課時間去二實小和南山小學(xué)聽了幾節(jié)課。作為一名聽眾、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)課參與者總不免要思考、要比較、要反思……現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那幾節(jié)語文課，感覺收獲頗多，受益非淺。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了語文課堂的各種形式：既有閱讀課、口語交際課，又有習(xí)作課。每位授課教師都精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，踏踏實實上好課，切實讓孩子學(xué)到了很多東西，而不是華而不實的表演課。

一、低年級的識字課扎實有效

一年級的《四個太陽》：教師指導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡春天一段開始學(xué)習(xí)，隨文識字，讓學(xué)生在朗讀課文時輕松識字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語。我們想上好一堂識字課，首先要營造識字教學(xué)的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣。其次，教學(xué)的方式很多，可以把”讀、看、說、演”等方式結(jié)合。第三，利用游戲的形式，來調(diào)動學(xué)生的識字興趣。低年級的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，比較好動、好奇心強，他們能夠集中注意力的時間只有二十分鐘左右，學(xué)習(xí)很容易疲勞，因此適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫W(xué)生的注意力集中到語文學(xué)習(xí)中，往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。在進行字、詞教學(xué)時，可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找朋友”“等游戲形式來識記字形，鞏固字音。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進行識字教學(xué)的，孩子們也學(xué)得興趣盎然。

二、中高年級的閱讀課“讀”得到位

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@個對話的過程是從解讀文本開始的，也是在解讀文中實現(xiàn)著生生、師生間真切的對話，實踐著生成著語文的能力?！吨挥幸粋€地球》的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是將將閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關(guān)文本與非語文材料(音樂)等課程資源的拓展強化，蓄勢對學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著學(xué)生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我想兩位教師的教學(xué)設(shè)計都重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。

長征李自梅上《只有一個地球》抓住明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了!”讓學(xué)生自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學(xué)習(xí)，突破難點。同時由另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。

還有很多課是讓人向往的。贊嘆、稱頌之余，更多的是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?①吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

語文課心得600字篇10

語文，是我們生活中必不可少的一部分，它博大精深，神秘悠久，源遠(yuǎn)流長，因此我為它感到自豪。

中國的語言是文化的體現(xiàn)。幾千年前，人們就開始使用了文字。我認(rèn)為，中國的漢字是最別具一格的，它生動而形象，端莊優(yōu)美，正正方方。那些漢字中方佛透露出了我們中國的精神：頂天立地，不畏困難，清白做人，能屈能伸……。是誰創(chuàng)造了這美妙的文字?哦，是我們——龍的傳人!

一個一個字組成了一句話，話雖短，其內(nèi)涵很深?？追蜃泳褪瞧渲械囊粋€代表人物?！耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”“溫故而知新，可以為師矣?！薄皻q寒，然后知松柏之后凋也。”……孔老夫子的話含義之深是全世界都認(rèn)同的，以至于聯(lián)合國教科文組織都把他的話掛在會客廳里!這難道不值得我們自豪嗎?

一句一句話構(gòu)成了一篇文章，光是一句話就已經(jīng)很富有哲理了，何況是一篇文章呢?有的文章哲理很強，如朱自清的《匆匆》，林清玄的《和時間賽跑》……，有的文章講述了親情，如冰心的《寄小讀者》，《繁星》，《春水》等……。這些文章句句都能讓人回味無窮，受益匪淺，有助于人的成長。

雖然字、句、章是那么美麗，但在我們中國的街頭上，仍有寫錯別字的現(xiàn)象，如雜貨鋪，超市等地方，我認(rèn)為這種錯別字現(xiàn)象可以說是玷污了中國漢字，這讓我十分生氣。可回過頭來一想，這還不是因為老百姓受教育程度不高，所以才會有的。我也曾讀過錯別字，把“自采楊桃”讀成了“白采楊桃”，事后，我羞愧萬分，心里十分自責(zé)。啊，我也當(dāng)了一回白字大王!我決心要改正，同時它也為我敲響了警鐘：錯別字現(xiàn)象在城市中是普遍存在的，糾正錯別字現(xiàn)象不是我想象中的那么容易。

因此，我發(fā)起以下倡議：1，盡量不寫錯別字。2寫了錯別字要改正。3要幫助別人改正錯誤。我希望大家都能夠做一個寫正確子的人。如果把這些錯別字都消滅了，那我們祖國的文字就會更美了!

語文占據(jù)了我們生活的大部分，語文，你就是那明亮的火，你就是那耀眼的光，你就是那堅定的路，你就是那美好未來!語文，你還是我的老師和朋友，給了我堅強的信念!因為這樣，所以，語文——我愛你!