作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的科學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科學反思總結(jié)200字篇1

一、鼓勵學生敢問。

我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的資料學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學。這就要咱們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一齊探索，研究。若學生提出的問題與教學資料相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予用心鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學習并領(lǐng)悟質(zhì)疑的重要性。咱們能夠透過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生領(lǐng)悟科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的`道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都能夠提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自我的思維才能得到發(fā)展。

二、引導學生會問。

學生不會提問，是正因他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意透過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。

1．從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和明白，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑潛質(zhì)。如教五年級科學第四課《根和莖》，出示課題后，引導學生質(zhì)疑。問學生：誰能分清根和莖?你能說出幾種啊?為更好地明白植物的根和莖做了鋪墊。

2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎樣解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。透過和蓮的葉子荷葉相比較的講解，這個問題得到了解決，學生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。

3．從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。(到5分鐘時到8分鐘時)在實驗前讓同學說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學們只說出了兩個結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點。同學們說“那是不可能的?！蔽艺f“那好吧咱們來試一試再說?！蓖瑢W們都十分好奇，認真的看和記錄。結(jié)果正是冷水高一點。這樣一來同學們的用心性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。

科學反思總結(jié)200字篇2

本次的集中教育活動我是圍繞預設(shè)的目標:一是通過活動，引導幼兒了解蘋果和梨的名稱、外形特征及顏色；二是培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣而開展的。

一、在第一個環(huán)節(jié)中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”，然后把手中的圖卡貼到在班級的墻壁上相對應的蘋果樹和梨樹上的游戲，鞏固幼兒對黃色和紅色的認識與顏色的分類。這時，孩子的個體差異便被顯露出來，有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹媽媽身上，有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應的果樹媽媽身上。我及時利用這個機會對幼兒進行個別指導，使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。

二、在“認識水果”主題活動的預設(shè)中，我以為認識蘋果和梨對于小班孩子來說應該沒有太大的困難。但是在實際教學過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多幼兒把形狀說成顏色，他們有的想到什么就說什么，還有的則跟著前面的孩子怎么說就怎么說。于是我根據(jù)小班幼兒具有直觀形象的年齡特點，采用層層遞進的教學模式----首先組織游戲“摘果子”，幫助幼兒認識紅、黃兩種顏色。其次出示蘋果和梨兩個實物引導幼兒觀察，認識水果的顏色、名稱和外形特征。最后讓幼兒品嘗蘋果和梨，感受兩種水果的味道。在活動過程中，我班幼兒都能夠說出蘋果形狀圓圓的，梨子上面尖尖的，下面大大的。蘋果是紅色的，梨是黃色的。

三、活動結(jié)束了，幼兒對活動產(chǎn)生了興趣、在活動中，孩子的愉悅情感得到了滿足，多數(shù)孩子能說出兩種水果的顏色、形狀以及味道，但給予我思考的卻還有：

1、小班孩子對普通話還不是很敏感，因此需要給予孩子普通話語言環(huán)境的熏染。因為普通話與家鄉(xiāng)方言之間的轉(zhuǎn)換總會浪費老師課堂上較多的時間。

2、在活動中教師的組織語言和評價語言需要進一步的思考和推敲，這樣才能在以后的課堂教學中更加機智自如地應對。

小班科學教學反思二：小班科學教學反思《各種各樣的蘿卜》（755字）

星期四我們開展了科學活動《各種各樣的蘿卜》，在本次科學探索活動中，主要以幼兒的探究、體驗、感受為主，所以孩子學習興趣非常濃厚，主動接受經(jīng)驗的過程顯得非常有趣。這也很感謝家長們的積極配合，使每個幼兒都能積極參與到活動中來，活動開展得非常順利。本次活動流程比較清晰完整，但是我在某些環(huán)節(jié)的處理上還是存在著很多的不足。

“紅公雞，綠尾巴，一頭扎進泥地下?！蔽乙圆轮i的形式導入，一下子就激發(fā)了孩子的興趣，大家紛紛進行猜想，反應很熱烈，孩子們的想象很大膽，可見他們的想象力很豐富，平時的觀察力很敏銳。之后我出示了一個挖有小洞的`箱子，告訴幼兒里面裝著這種各樣的蘿卜，讓幼兒摸一摸，觀察摸到的蘿卜是什么顏色，什么形狀的。在這一環(huán)節(jié)分發(fā)蘿卜的時間用得比較久，導致后面的時間有些延長了。在觀察蘿卜外形特征的時候，我讓幼兒體驗在先，自身感受在先，有了初步地了解后，通過在操作卡片上的記錄，加深了幼兒對胡蘿卜、白蘿卜和紅蘿卜的認識，也為之后的分類環(huán)節(jié)作了一個鋪墊。對于分類，要求小班的孩子能根據(jù)物體的一種特征進行在分類，我主要是讓幼兒根據(jù)顏色進行分類，通過比一比的游戲，孩子快速地分好了蘿卜。雖然沒有事先給幼兒分組，但是孩子們分好后能快速坐回位子上，表現(xiàn)都很棒。最后我讓幼兒品嘗了三種蘿卜生吃是什么味道的，在給幼兒吃蘿卜的時候，我邊問幼兒“這是用什么蘿卜切出來的？”，讓幼兒觀察蘿卜切出來是什么樣子的。我特別強調(diào)紅蘿卜，因為它外面的皮和里面的肉顏色是不一樣。幼兒吃完后得出了胡蘿卜生吃是甜甜的，其他兩個有些辣。最后，遷移到生活當中，從認知上升到情感，我們討論了關(guān)于蘿卜的菜肴，蘿卜燉排骨的味道可好了，營養(yǎng)也很好，通過討論使幼兒喜歡吃蘿卜。我認為在這個環(huán)節(jié)中如果能讓幼兒觀看一下關(guān)于蘿卜菜肴的圖片，或許更能給幼兒視覺沖擊，更喜歡吃蘿卜。

科學反思總結(jié)200字篇3

水的科學這一單元是最近才學完，我認為由于時間不長，他們不會有太多的遺忘。但是在復習之中我感覺安排的不太合理。在整個的復習過程中，都是老師帶領(lǐng)著同學進行復習。這樣不僅老師比較的累，學生也比較的乏味，而且不能夠發(fā)揮學生的學習主動性。因此，我在以后的復習過程中，要采取下列的措施改變這種狀況以提高學生的復習效率。

1.充分發(fā)揮學生小組的作用。在復習過程中，各個科學小組在組長的安排下進行復習，并且在小組內(nèi)進行相互的檢查和提問，提高學生的學習效果。

2.總結(jié)復習要點。學生在復習時，可能掌握不住復習要點。因此老師需要指導學生進行抓住復習的知識和技能要點。可以將復習的要點印制出來發(fā)給學生，便于學生進行復習。

3.引導學生進行正確的復習方法。復習過程中，教給學生過電影的復習方法和三遍復習法。這樣，學生的復習效果會有一定的提高。

4.及時進行抽查。通過老師的抽查的方式督處學生進行復習。

5.小組長進行檢查。安排科學小組長檢查組內(nèi)的每個同學的復習情況并且向老師匯報。

6.注意：不能夠死記硬背。發(fā)揮學生的想象力，進行用自己的語言進行復習。

科學反思總結(jié)200字篇4

科學反思總結(jié)：探索未知，啟迪未來

反思科學，這是一條永無止境的路。過去幾年，我深入探究了科學的基本原理，追求新的科學知識，努力在科學領(lǐng)域中尋找新的突破。每一次實驗都讓我更加深入地理解科學，每一次研究都讓我更加深入地掌握科學。

我的發(fā)現(xiàn)，科學并非遙不可及，而是蘊含在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。我發(fā)現(xiàn)，科學可以幫助我們更好地理解世界，可以幫助我們更好地解決現(xiàn)實問題。我也發(fā)現(xiàn)，科學并不是一種靜態(tài)的知識，而是一種動態(tài)的探索，是一種不斷發(fā)展的研究。

反思過去，我認識到，科學不是一種孤立的知識，而是需要我們不斷去探索，去實踐。我也認識到，科學需要我們不斷地去學習，去思考，去創(chuàng)新。

展望未來，我希望能夠在科學的道路上繼續(xù)前行，探索未知，啟迪未來。我希望能夠繼續(xù)學習，繼續(xù)探索，繼續(xù)創(chuàng)新。

科學反思總結(jié)200字篇5

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會需要大量的復合型人才。新的課程改革使得科學課的教學模式已經(jīng)完全的打破傳統(tǒng)的教學模式，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生流暢、變通、獨創(chuàng)、精進的能力，試圖更全面的提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過一學期的科學教學，擺在我們面前最大困難是“怎樣讓學生學會學習科學，培養(yǎng)他們的主體能動性，讓他們認識科學、了解科學、尊重科學”。

在科學教學中，我認為通過在教學中融入創(chuàng)造性思維教學，這樣不僅讓自己提高了自身的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，同樣也能不同程度的提高學生的創(chuàng)造能力，具體提高的程度如何，視學生的基礎(chǔ)素質(zhì)和訓練的程度而定。我覺得要上好科學課要注意以下幾點：

第一.在上課導入過程中，要充分的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，建立良好的學習氛圍。

第二.上課的過程中，要給學生足夠的思考時間，適當?shù)慕o于合作交流的機會，讓學生之間共同討論、共同學習、共同進步。

第三.在學生探究的過程中，教師必須始終把自己作為一名參與者，要和學生打成一片，及時的和學生溝通，用敏銳的眼光去觀察它們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么，還準備去怎樣發(fā)現(xiàn)等等充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導地位。

第四.在提問的方式方法上，我覺得要注意學生的知識范圍，問題所涉及的知識點不易太難。

第五.教師要不斷的關(guān)注學生的學習態(tài)度，要及時的和學生溝通，幫助他們端正學習態(tài)度。

第六.我覺得在課堂上應該教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們搜集資料、整理資料、運用資料的能力，不斷的提高他們的自學能力。

第七.在科學的教學過程中，要積極的培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓他們在科學的學習中要懂得環(huán)保，積極的去宣傳環(huán)保。

第八.教師在教學前準備一定要充分，還要不斷的提高自己的專業(yè)知識，老師之間要共同合作，共同研究，要不斷的開展研究性學習。

以上幾點是我在科學教學過程中的一些心得體會。

隨著科學研究性學習的逐步深入，對教師也提出了更新更高的`要求。研究性學習需要教師加強新的教學理念的學習，努力轉(zhuǎn)變教學觀念。教師惟有不斷的求知，才能始終保持學問的前瞻性，才能不斷將最新的知識同學生分享。在一定程度上強調(diào)了師生共同發(fā)現(xiàn)、共同研究、共同形成創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合應用知識的能力。做到教學相長。

在科學教學中，自己在很多方面做得不夠好，例如：1.上課有時講的太快，對于教學時間的控制上做的不夠。2.教學語言的連貫性上還有待提高。3.對學生的組織管理上還有待增強等等。我現(xiàn)在最缺乏的就是經(jīng)驗，我相信，通過自己在教學中的不斷反思、積累，一定能夠做得更好。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，研究性學習將逐漸滲透到各門學科的課堂教學中去。我認為，在以后的教學一定要真正去體現(xiàn)學生的主體地位?？茖W教材既是"教本"，又是"學本"，教材中配有大量的不同類型的探究活動，如資料收集、設(shè)計探究活動、觀察實驗等，并附有鮮明的圖片、表格，每章后還設(shè)有學習重點的歸納，這些都在一定程度上增加了科學的趣味性、啟發(fā)性、思考性，對學生良好學習習慣、學會科學的研究方法，乃至引導學生樹立終身學習的思想、促進其自主、持續(xù)的發(fā)展，都具有重要的實踐意義。從這種認識出發(fā)，根據(jù)新教材自身的特點，教師在充分挖掘教材中可供研究的內(nèi)容的同時，在學科教學中不斷開展了研究性學習的嘗試。

本學期雖然沒有結(jié)束，但是這學期的教學，對我來說是一個收獲的季節(jié)，我是在不斷的學習、積累中逐步的提高自己。通過和其他老師經(jīng)常交流，共同合作，不斷的完善自己。我相信，通過大家的不斷的合作交流，科學的教學最終會邁上一個新的起點。

科學反思總結(jié)200字篇6

在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發(fā)點是促進學生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我覺得提得很好，很及時，很貼切，另外結(jié)合我鎮(zhèn)的16字教學模式，我是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規(guī)律，為學生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學工作?，F(xiàn)就教學實踐中的一些心得談?wù)劊?/p>

一、教師要鼓勵學生敢問、敢答。

我首先應從教育觀念上加以改革、更新，采取16字課堂教學模式，讓學生發(fā)揮主體性，雖然《科學》這門課對于三年級學生來說，第一次接觸，有的資料他們易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學了、這就需要我們教師為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感，把所思所想拿出來。使學生感到教師與學生平等相處，合作探究。如果學生提出的問題與教學資料相差略遠或者問題提不到要害處，我們要先給予進取鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，我們要消除學生的心理防線，解放他們，鼓勵學生敢問，愛問。使學生初步認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過“親歷科學”這一課激發(fā)學生學習科學的興趣，教育學生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是教師的專利或某些學生的專利，每個人都能夠提問，也僅有在大家互相提問的過程中，自我才能得到發(fā)展。

二、結(jié)合認知特點，引導學生學會提問。

初涉《科學》的學習，三年級學生開始不會提問，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應注意經(jīng)過教師示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應結(jié)合學生的認知水平，適當啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。

1、從科學課的課題上提問

在科學教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于學生探究和理解，又能培養(yǎng)學生的提問本事。如科學《學校里的小動物》，出示課題后，引導學生質(zhì)疑。問學生：蝸牛是什么們樣貌的它怎樣爬呀它喜歡生活在什么地方呢

2、從授課資料的重點，難點處提問

對授課資料重點、難點的提問，既有利于小學生研究知識，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一提問組織教學。如《水》一課，一個學生提到：“水還能夠以降水的形式存在”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們?yōu)槭裁葱Γ鯓咏忉寱r，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。經(jīng)過對水的存在形式的講解，這個問題就得到了解決。

經(jīng)過科學課的教學，我覺得不僅僅要研究科學本身的特點，更主要的是遵循學生學習科學的規(guī)律，讓學生在掌握科學知識的同時，學會科學思考，提問，學會應用科學知識解決一些實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事、構(gòu)成良好的情感態(tài)度與價值觀，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

科學反思總結(jié)200字篇7

本次活動的設(shè)計及準備總體來說是比較用心的，但是經(jīng)過上課之后，讓我又有了幾點新的想法：

1.活動的導入。

導入部分我原來的引導語較為平淡“今天老師帶來了另一個幼兒園小朋友們拍攝的一段廣告，請你們看看他們在廣告里都做了些什么？”激發(fā)幼兒的興趣欠。如果我設(shè)計為：提問——小朋友們，這是什么？（師伸出手指問幼兒，幼兒即興回答。）這樣的提問設(shè)疑，可以使幼兒發(fā)散思維的大膽去想、去說，因為誰也不知道老師到底想說“手指”是什么，這樣的問題還能夠與“導入視頻”中的環(huán)節(jié)吻合，既能夠激發(fā)了幼兒的興趣，又能夠與視頻巧妙的結(jié)合！

2.幼兒操作“印指紋”部分。

因這是科學活動，幼兒的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原則，我考慮到可以在探索環(huán)節(jié)整合“數(shù)學領(lǐng)域內(nèi)容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合領(lǐng)域”，卻沒有適時的考慮到幼兒年齡的特點，所以使得印“指紋印”的環(huán)節(jié)顯得很拖拉，而且不僅時間很長、效果也不是很好，有很多幼兒的指紋印的不是很清晰，也導致了后面的點數(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，可見，讓幼兒自己印指紋印是不太合適的`。不如就讓幼兒用放大鏡來直觀的觀察自己的指紋，然后將觀察到的記錄到記錄表上，這樣或許在節(jié)約時間的同時，能夠讓人覺得本節(jié)課是由科學的、操作的、探索的、整合的一系列活動而呈現(xiàn)出閃光一面。

3.忽略了大班幼兒已會識字的能力。

在認識指紋的環(huán)節(jié)中，我本想有一環(huán)節(jié)是請幼兒根據(jù)指紋的樣子，為三種不同的指紋起名字，從而起到發(fā)散幼兒想象力的目的。結(jié)果，在出示指紋圖片時，下方寫上了指紋的名字，孩子們還沒有來得及發(fā)散思維，就被指紋的“正確”名字把思想牢固了，不僅沒有展現(xiàn)出“發(fā)散幼兒想象力”的閃光之處，還適得其反，顯得老師不夠靈敏！

總之，本次活動經(jīng)過了反思后，覺得有很多不足和能夠改進的地方，我將會在今后繼續(xù)將本次活動完善，并嘗試試教！

科學反思總結(jié)200字篇8

一、鼓勵學生敢問

我認為教師首先應更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到

二、引導學生

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如：為什么會形成火山爆發(fā)和地震？蠟燭點燃會有哪些變化？學生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進文本。

2.從課題的重點、難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教《太陽和影子》一課，一個學生提到：“為什么自己始終追不到自己的影子？”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時；到8分鐘時）在實驗前讓同學說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。 同學們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不可能的?！蔽艺f“那好吧，我們來試一試再說?！蓖瑢W們都非常好奇，認真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

學生熱愛科學，對科學現(xiàn)象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學課的開設(shè)正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結(jié)果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識科學，并鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學理念。

我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。

科學反思總結(jié)200字篇9

“我們?nèi)梭w有哪些消化器官？它們都有些什么作用？”這兩個問題，學生有一定的經(jīng)驗，但大多是摸棱兩可的。學生對此作出猜測后，只能通過二手資料得以證實?，F(xiàn)今查閱網(wǎng)絡(luò)資料是最為快捷方便的方法，在此過程中學生開展自主學習活動，滿足了自身需求。通過這次的查閱資料嘗試學生已經(jīng)掌握了簡單查閱處理資料的方法，提高了查詢資料的能力，為將來自主的課后探究活動打下了基礎(chǔ)。

在學生獲得對消化器官比較清晰的認識之后，應用Powerpoint課件，學生可以點擊圖片拖動鼠標對各器官進行排列，再對照教師課件中的人體模型進行修正，這個活動讓學生對消化器官的認識更形象深刻，不僅減輕了教師課前準備工作量，而且也節(jié)約了一定的課堂教學時間。

人體的消化過程受時空的影響，讓學生了解食物的消化過程是本課的難點。先讓學生猜測，再用課件演示，直觀而又形象，激發(fā)了學生學習科學的濃烈興趣。一路經(jīng)歷了嘗、猜、查、做、說、看等體驗不斷刺激學生的感官，“玩中學”和“做中學”相結(jié)合，留給學生全身心的刺激，體會到科學探究的真諦，使學生始終處于主動探究的氛圍中。

保護我們的消化器官，先讓學生說說自己在消化方面的病歷，再說說它們給我們的生活與學習帶來了什么樣的影響?；貞涍@些不愉快甚至痛苦的經(jīng)歷，加深對消化問題的感受，從而意識到保護消化器官的必要性，也使得保護我們的消化器官成為學生自身的需要。

科學反思總結(jié)200字篇10

《多彩的樹葉》是一節(jié)貼近幼兒生活，并且是幼兒特別感興趣的課題。

從剛?cè)肭镩_始，幼兒園就可以看到四處的落葉，在散步的時候，有許多小朋友就會問：為什么有些樹葉變黃了，有些樹葉落下來了，而有些樹葉還是綠綠的呢？因此，該課題是小朋友們感興趣的。另外，根據(jù)本班幼兒的水平特點，我制定了以下活動目標：第一，按大小、顏色給樹葉分類，并培養(yǎng)幼兒細致的觀察力和熱愛大自然的情感。第二，通過觀察探索這個身邊隨處可見的小景物——葉子，來培養(yǎng)孩子們的觀察、比較、分析綜合能力以及語言表達能力，從而讓幼兒了解自然，熱愛自然。

課前，我布置了一個任務(wù)，我讓家長帶小朋友們?nèi)ス珗@撿落葉帶到幼兒園，這為接下來的課程《有趣的樹葉》做了經(jīng)驗上的準備和物質(zhì)準備?；顒又?，我通過先讓幼兒對在公園采集來的`許多不同的樹葉用看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹葉和常綠樹葉的異同，再從大小、形狀、顏色、手感等方面進行比較并積極進行分類，不僅使幼兒在探索過程中，能通過看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹葉和常綠樹葉的異同，讓幼兒能積極地給落葉樹葉和常綠樹葉分類，還能讓幼兒從不同方面認識更多不同樹葉。

在本次活動中，小朋友們收獲頗多，幼兒認識了楓葉、銀杏葉、茶葉等，知道了楓葉的形狀像手掌，摸起來軟軟的，入秋就會慢慢變紅；銀杏葉的形狀像扇子，小而薄，入秋就會慢慢變黃，茶葉的形狀是長長的橢圓形，摸起來比較厚實，一年四季都是綠色的,屬常綠樹葉，而且，茶葉曬干能泡出美味的茶。另外，小朋根據(jù)大小形狀進行分類。在活動中幼兒的積極性較高，按大小顏色分類等都沒有問題，但是對于“常綠樹葉與落葉樹”的概念很模糊，但是對于初次涉及“常綠與落葉”的他們來言已經(jīng)很不錯了。

另外，本班幼兒在感知葉子厚薄方面不夠敏感，許多幼兒對其中的細微變化把握不夠，因此，在一日活動中，我在平時會鼓勵幼兒盡量用多種感官，通過看看、摸摸、聞聞等感知外界事物，久而久之，不斷培養(yǎng)他們形成敏銳的觀察力。

科學反思總結(jié)200字篇11

古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久?！蹦侨绾尾拍茏兡?？變首先要反思，并且要善于反思，如何反思？作為一個從事科學教學的教師，不僅僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學藝術(shù)，更重要的是要善于進行教學后的反思，僅有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗談一談如何進行小學科學教學反思。

一、要充分認識科學教學反思的重要性

教學反思能不能真正地到達反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進教師的專業(yè)化成長；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學提高學生的學習興趣，提高教育教學質(zhì)量。

科學教學不一樣于其他學科的教學，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準備更為充分，因為科學學習需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。在科學課程改革不斷深入的今日，學生早已變成教學的主體，而教師的新舊教學理念必然相互沖突，作為教師必須更新自我的教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，而這一過程教師必須要及時“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學任務(wù)，從而適應當代教育的發(fā)展。

小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，而科學素養(yǎng)的構(gòu)成不是短時間內(nèi)完成的，它是學生不斷地理解與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的`是，早期的科學教育對一個人科學素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。所以，為了學生科學素養(yǎng)的構(gòu)成，在學生的科學啟蒙階段即小學階段，構(gòu)建有效的課堂教學顯得尤其重要。有效的課堂教學不僅僅使學生學到科學知識，感受科學魅力，更重要的是讓學生體驗到了科學探究的全過程，從而構(gòu)成影響學生一生的本事。

從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學的捷徑，所以教師必須總結(jié)出自我成長的公式：成長＝經(jīng)驗反思，要認識教學反思對于教師的重要性。

二、要認識科學教學反思的誤區(qū)

雖然當前科學課還不如語文課數(shù)學課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進入以下誤區(qū)：

（1）過分強調(diào)科學探究的學習方式。

科學探究是一種學習方式，是眾多學習方式中的一種，顯然不是惟一的學習方式。科學課堂中有效的學習需要整合不一樣的學習方法，需要將教學資料、教學目標、教學方法有機地

結(jié)合起來研究。比如說，科學實驗課就要以探究活動為主；科學考察課就要以觀察為主；科學閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

（2）過分追求由學生的自主探究生成知識。

新課程是強調(diào)知識的構(gòu)成應當是以學生為主的探究活動構(gòu)成的。但這并不等于所有的知識都要讓學生去探究，這根本不現(xiàn)實，因為有些知識受學生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學生根本無法進行探究。

（3）過分重視學生探究本事的培養(yǎng)，忽視了科學概念的構(gòu)成。

學生科學探究本事的培養(yǎng)與科學概念的構(gòu)成是同等重要的，它們相得益彰。在教學活動中，科學概念的構(gòu)成是依靠探究活動的，且探究活動與具體的科學資料分不開的，學生對探究的理解不會也不可能脫離科學資料而孤立進行的。

三、要認真地進行科學教學反思

根據(jù)新課程的理念，課堂教學的規(guī)律及評價體系，教學反思一般從教學目標的科學性、教學資料的有序性、教學結(jié)構(gòu)的整體性、教學方法的確切性、學生參與的進取性、反饋矯正的及時性等方面進行反思。為了使教學反思能夠深入且富有實效，我認為不必須面面俱到，根據(jù)科學課的特點，主要要進行以下反思。

（1）教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時，都應認真分析本節(jié)課的教學重點在哪，教學難點在哪。課后反思時，就應當反思確定的教學重點是否妥當，對知識在教材中地位的確定是否正確；教學難點有沒有在教學預設(shè)中順利地突破。

科學反思總結(jié)200字篇12

探索宇宙的無限奧秘：科學反思與未來展望

本文旨在探討科學研究中存在的問題和不足，并對相關(guān)方法進行反思和總結(jié)。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)當前科學研究存在一些局限性，如數(shù)據(jù)采集和處理方法不夠精確，導致結(jié)果出現(xiàn)偏差。同時，研究人員的分析能力和團隊協(xié)作能力有待提高。為了解決這些問題，我們需要改進研究方法，提高數(shù)據(jù)精度，并加強團隊協(xié)作和溝通。

在反思過程中，我們發(fā)現(xiàn)研究方法存在一些問題，如數(shù)據(jù)采集和處理方法不夠精確，導致結(jié)果出現(xiàn)偏差。此外，研究人員的分析能力和團隊協(xié)作能力也有待提高。為了解決這些問題，我們需要改進研究方法，提高數(shù)據(jù)精度，并加強團隊協(xié)作和溝通。

在總結(jié)過程中，我們發(fā)現(xiàn)科學研究存在一些問題，如數(shù)據(jù)采集和處理方法不夠精確，導致結(jié)果出現(xiàn)偏差。同時，研究人員的分析能力和團隊協(xié)作能力也有待提高。為了解決這些問題，我們需要改進研究方法，提高數(shù)據(jù)精度，并加強團隊協(xié)作和溝通。

綜上所述，科學反思是提高科學研究質(zhì)量的重要手段。通過對科學研究的反思和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并采取有效措施加以改進。同時，我們需要不斷提高研究人員的分析能力和團隊協(xié)作能力，以確?？茖W研究結(jié)果的準確性和可靠性。

科學反思總結(jié)200字篇13

本節(jié)活動課是玩具汽車中比較重要的簡單機械結(jié)構(gòu)中的齒輪傳動原理。本節(jié)通過講授、合作、引導學生自主探索，使學生感知齒輪傳動能改變轉(zhuǎn)動方向和傳遞、改變轉(zhuǎn)動速度。

首先通過一張圖片——齒輪模型導入，讓學生說說生活中常見的齒輪傳動結(jié)構(gòu)，引入本節(jié)活動的主要內(nèi)容——齒輪傳動有什么作用，為后面的實踐活動探究打好基礎(chǔ)。對于比較抽象的齒輪傳動原理，通過讓學生動手制作兩個齒輪結(jié)構(gòu)模型，讓學生親眼所見、親身感知齒輪傳動帶來的轉(zhuǎn)動方向的改變、速度的不同。讓我們的知識從生活中來到生活中去。上完以后有以下幾點想法：

1、整節(jié)課的設(shè)計上我覺得還是比較合理的，整節(jié)課有兩次搭建，每一次的側(cè)重點都有所不同，之間是層層遞進的關(guān)系，符合學生的認知水平。

2、為了達到搭建目的，在第一個實踐活動中發(fā)放了裝配圖，在搭建之后請學生進行了展示和總結(jié)，將每一個小知識點解決的比較好，學生能夠在老師的帶領(lǐng)下一步一步地完成制作。

3、由于各個班的學生的程度不一樣，有部分學生在實踐報告單填寫過程中出現(xiàn)問題?；締栴}所有小組都能填寫正確，但在歸納總結(jié)部分出現(xiàn)了比較大的差異，部分學生歸納總結(jié)能力有待加強。在老師的引導下，有部分學生可以將歸納總結(jié)處理的很好。

整節(jié)課上下來還是比較輕松的，時間把握的也比較好，學生的動手搭建能力比較強，所以在搭建上沒有浪費太多的時間。

科學反思總結(jié)200字篇14

本次活動的目標是要讓幼兒感知水的特征，知道水是無色、無味、透明、可流動的。知道水會隨著溫度的變化而變化，了解水的重要性，懂得節(jié)約用水。我覺得自己選得內(nèi)容是比較適合大班的小朋友學習的。

在活動之前，我準備了很多材料。有水、牛奶、可樂、彩色花片，熱水、紙等，還事先在冰箱里面凍好冰塊。上課前，我也做了多次試驗，比較成功。在活動開始的第一環(huán)節(jié)，我是先通過出示一些玩水的玩具，讓幼兒一起玩一玩水來引起幼兒的興趣。接著要讓幼兒知道水的特征是無色無味，透明會流動的。在介紹水的無色時，我讓幼兒觀察比較水、牛奶、可樂的顏色有什么不同。幼兒很快看清楚牛奶是白色，可樂是黑色的.，而水是沒有顏色的。在介紹水是無味時，我是讓幼兒親自品嘗這三樣東西的味道。幼兒通過品嘗知道了牛奶是酸酸的、可樂是甜的，而水呢是無味的。在這里本來我設(shè)計的是品嘗牛奶和醬油的味道，因為醬油的味道是咸咸的，更能突出水是淡淡的，沒有味道的。但是在上課時，考慮到醬油太咸，喝了對孩子的身體不好，所以就改用了甜甜的可樂，這樣的話感覺沒有醬油更有說服力。在說到水是透明的時候，我是分別在水杯、牛奶杯、可樂杯里放進彩色的花片。學生通過仔細觀察，很快看出只有在水杯里的花片才能看得一清二楚，這就證明了水是透明的。在說到水的流動時，是讓他們通過平時的觀察實踐來理解的。比如幼兒在打開水龍頭的時候就會看見水嘩嘩地流出來，在河邊散步時會看見河水靜靜地流淌，然后讓幼兒把杯子里的水慢慢地倒進盆子里，讓他們感知水的流動?；顒拥牡诙h(huán)節(jié)，我是要讓幼兒知道水會隨著溫度的變化而變化。我用事先凍好的冰塊來做了一個魔術(shù)，引起幼兒的興趣。讓他們知道水在溫度降低的時候就變成了冰。幼兒對這個魔術(shù)很感興趣，發(fā)言非常積極，想出了幾種水變冰的條件。課堂氣氛也活躍起來了。通過一番討論，他們又知道了冰變成水是在溫度升高時就可以了。聯(lián)系生活實際，幼兒想到炎熱的夏天他們最喜歡吃的冰棍，太陽一曬就很快化掉了。這樣培養(yǎng)了幼兒豐富的想象力，同時加深了冰變水的條件是溫度升高。水不僅會變成冰，而且還會變成水蒸氣，這個幼兒比較難理解。我是讓他們想象平時家長在家里燒開水時，當水燒開了就會有熱氣冒出來。這種熱氣就是水蒸氣，這樣便于幼兒的理解。然后我倒了一杯熱水，讓幼兒觀察熱水冒出來的熱氣就是水蒸氣。而水蒸氣遇冷以后就會再次變成水。水變來變?nèi)ザ际侨Q于溫度的變化，幼兒通過親自試驗更加清楚了。但是在做試驗的時候，本來是要幼兒親自操作的，因為是熱水，怕幼兒燙傷，所以由教師代替做試驗。這樣幼兒沒有得到鍛煉的機會?；顒幼詈螅變河懻摿怂挠锰帲懒似綍r我們要節(jié)約用水，不能浪費水，活動目標得到了更好的體現(xiàn)。

科學反思總結(jié)200字篇15

本節(jié)課，我依據(jù)《課標》理念，結(jié)合六年級學生的年齡特點，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計了問題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個教學環(huán)節(jié)。

一、問題引入，以激發(fā)學生們學習興趣。科學的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，異常是日常生活中人們所關(guān)心的問題。我們科學教育的目的就是培養(yǎng)學生科學的思維方式和努力去發(fā)展學生解決問題的本事。

二、將猜想、實驗、思考、交流這些探究的科學過程充分讓學生經(jīng)歷，在探究中學會探究。從而提高自身的科學素養(yǎng)。

三、讓學生學會探究。讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的全過程?？拷處熤v書本知識，讓學生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學教育。

四、激發(fā)科學情趣，懂得科學道理。使得學生們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉(zhuǎn)化為對自我日常生活的指導。

不足：針對有些學生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學生的自主本事，我想在今后教學中值得注意和研究解決。

科學反思總結(jié)200字篇16

這節(jié)課主要有三個活動，第一個活動是比較四種材料的吸水性；第二個活動是觀察一張紙的特點；第三個活動是我來造一張紙。記得以前的教材是沒有第一個活動的，第二個活動是一節(jié)課，第三個活動又是一節(jié)課。想不通現(xiàn)在的教材為什么把兩課時合二為一，還要加一個活動內(nèi)容！難道我們的課堂時間40就這么好用？還是要我們走馬觀花的進行教學？

分析這三個活動，都是很花時間的。比較吸水性這個活動涉及比較實驗，對三年級的學生要做好并不輕松，如果用學具袋里的那幾種材料，滴好水得等上五六分鐘的時間才會有現(xiàn)象。觀察紙這個活動要簡單可以只指要害————觀察纖維，但這就足夠了嗎？顯然，三年級的.學生我們必須指導他們怎樣深入的觀察，切忌浮躁，去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點。最后一個造紙的活動，對學生是很有吸引力的，也是很有意義的一個活動，根據(jù)以往的經(jīng)驗，這個活動花一節(jié)課的時間是很有價值的。但現(xiàn)在。

我在實際的教學過程中，對教材進行了刪減，對材料進行了改進。第一個環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料，而非學具袋中有的；第二個環(huán)節(jié)我選擇放棄，直接讓學生撕紙，進行纖維的觀察，引出古代蔡倫的造紙術(shù)，介紹造紙的過程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開我來造一張紙的活動。這樣下來一節(jié)課還是很緊張，基本沒有滲透德育內(nèi)容?。ū緛恚@節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時機！

對這節(jié)課，孩子們是非常開心的！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺有點異樣，可能是因為刪減了一些教材的環(huán)節(jié)，也可能是因為展開的還不夠充分，心里總不夠塌實！

科學反思總結(jié)200字篇17

今天上午，我執(zhí)教了科學活動“開車”，這是主題“快快慢慢”中的一個活動。最近，孩子們對各式各樣的玩具汽車產(chǎn)生了濃厚的興趣，一有空就“沉浸”在汽車的世界里，流連忘返。所以這個關(guān)于汽車的活動，應該是他們感興趣的和喜歡的?；顒拥哪繕宋沂沁@樣預設(shè)的：

1、在實驗比較中感知在不同高度的斜坡上車子下行速度的不同。

2、體驗與同伴合作實驗的樂趣，增進觀察、記錄的能力?；顒拥闹攸c難點是，用比較的方法將小汽車在不同高度的斜坡上開動，感知在不同高度開，速度的快慢也不同?；顒又行枰O(shè)置幾個坡度高低不一的斜坡，于是我去構(gòu)建室找來了長方體和圓柱體的木頭的積木，又收集了一些大小、式樣差不多的玩具車，在車上黏貼1或2的數(shù)字。

活動分三個環(huán)節(jié)，首先，我出示兩條不同坡度的斜坡，讓幼兒猜測兩輛汽車誰快誰慢，根據(jù)猜測，在表格上示范作記錄。然后，用實驗驗證大家的猜測。第二個環(huán)節(jié)，先讓幼兒分組實驗操作，通過親自實驗，在動手操作中感知并記錄車子的快慢;而后交流、討論，分析車速快慢的原因;然后再次操作，驗證。這里，我用“有沒有辦法讓兩輛汽車開的一樣快”，引導幼兒發(fā)現(xiàn)汽車在相同坡度上就能跑的一樣快。最后，我出示了三個坡度不等的斜坡，請幼兒猜測汽車開動快慢的結(jié)果，這就作為一個延伸活動了，留給幼兒繼續(xù)探索的熱情。

活動中，大多數(shù)幼兒能積極投入地探索，對于記錄這項任務(wù)，我為每組準備一張。這么做主要是從幼兒的經(jīng)驗積累出發(fā)，考慮到剛?cè)胫邪嗟挠變撼醮谓佑|親自操作記錄，小組一張記錄單為幼兒提供了相互學習，自我調(diào)整的學習機會。

今天的活動，有幸得到西瓜豆豆的點評，讓我受益匪淺。如果日后再次執(zhí)教這個活動，我會作一些調(diào)整。

在幼兒園科學活動的組織中科學合理地提供所需材料，不僅能有效支持幼兒的操作活動，促進活動目標地達成，更是幼兒獲取科學知識形成科學概念的有力手段。所以對于活動的準備，要更精心更周到，而今天的斜坡總體感覺偏窄，對于實驗用的小汽車，也需要仔細檢查，以免在活動中出現(xiàn)意外狀況。

活動的第一環(huán)節(jié)，教師的實驗可以省略，因為教師的實驗容易給幼兒一個錯覺，同時也限制他們的思維。活動進行到交流驗證時，發(fā)現(xiàn)幼兒的記錄與實驗結(jié)果不相符時，教師的處理欠妥。急于說出答案顯得操之過急了，應該將這個問題留給幼兒，讓幼兒共同分析、尋找問題的原因，一起來解決。活動中，教師要給幼兒足夠的時間，要耐心、從容。其實，問題的出現(xiàn)恰恰是一個很好的學習契機，關(guān)鍵是看教師的駕馭掌控能力。在這個方面，我還要下功夫多多努力。希望在今后的課堂教學活動中能有進一步的提高。

科學反思總結(jié)200字篇18

在探索科學的世界里，我們不斷地發(fā)現(xiàn)、理解并反思。作為科學家，我們不僅需要敏銳的觀察力，還需要嚴謹?shù)膶嶒灧椒ê蜕钊氲奶骄烤?。在這個過程中，我反思了自己的科學觀念和行為，并得到了以下結(jié)論。

首先，我認識到科學并不只是事實的累積，而是一種持續(xù)的過程。它需要我們持續(xù)地學習、提問和探索。我反思了自己的研究，發(fā)現(xiàn)我在實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析方面還有很大的提升空間。我意識到，只有通過不斷學習和改進，才能不斷提高自己的科研水平。

其次，我反思了自己的團隊協(xié)作能力。在科學研究中，團隊協(xié)作是非常重要的。我意識到我需要更好地與團隊成員溝通，提高我的團隊影響力。同時，我也需要更好地處理沖突和批評，以保持團隊的穩(wěn)定性和高效性。

最后，我反思了自己的職業(yè)道德和責任感。在科學研究中，我們需要保持誠實、公正和敬業(yè)。我意識到，只有通過遵守職業(yè)道德，才能贏得他人的信任和尊重。同時，我也需要更加關(guān)注社會和環(huán)境的影響，以實現(xiàn)可持續(xù)的科學研究。

總之，通過反思，我更好地認識到了自己的不足和需要改進的地方。我相信，只有通過不斷學習和反思，我才能不斷提高自己的科研水平，成為一名優(yōu)秀的科學家。

科學反思總結(jié)200字篇19

《科學》是一門綜合性的理科課程，綜合了物理、化學、生物和地理的有關(guān)知識，內(nèi)容多，知識面廣，在教學過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個知識內(nèi)容，從而理解科學原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么，在新課程的教學中，教師的主要任務(wù)不僅是知識的傳授者，而且是學生活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化學生活動的人，在教學活動中，教師的三種角色是在師生互動中實現(xiàn)的，要為學生的學習提供支架，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導學生投入到活動中去，并在活動中支持他們的各種嘗試。

《科學》的本質(zhì)是科學探究，科學探究的基本過程是：提出問題、建立假說和猜想、制定實驗計劃、獲取事實與證據(jù)、檢驗與評價、合作與交流。那么，在教學過程中，如何培養(yǎng)學生的科學探究能力，怎么提高學生的學習動機、興趣，讓他們把被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的學習呢

問題情景的形成是整個探究活動的起因，問題得出的好壞與否，將決定著探究活動的方向，在一定程度上它將決定學生探究的積極性。因此，問題的提出是課堂探究能否順利完成的前提。由教師引導，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以直接切入主題，激發(fā)學生的好奇心，并產(chǎn)生一種探究的動力，支持他們不遺余力地自已去探索。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時，教師可以先問學生：在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢 又如：把兩個雞蛋分別放進裝有水和醋的杯子中，雞蛋會下沉還是上浮呢 學生一般都會回答下沉，然后教師做演示，發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會慢慢上升，最后浮在液面上。學生對這一現(xiàn)象感到奇怪，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)別。實驗是進行科學研究最重要的環(huán)節(jié)，通過實驗現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題。如：在講解“物質(zhì)變化’’時，事先準備好澄清的石灰水，然后讓學生用嘴通過玻璃管向里面吹氣，學生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清，學生看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的興趣，想要問明白其中的道理。要留意學生生活中感興趣的問題，細心呵護學生的好奇心，鼓勵學生觀察、思考身邊的自然現(xiàn)象，引導他們自覺地提出疑問，激發(fā)探究的興趣。

另外在平時的教學中，經(jīng)常聽學生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識，但自己做題時卻無從下手，也就是不知道應用哪些概念，定律等。有時勉強應用某一知識，但并不了解應用這些知識的根據(jù)，方法和目的。

這就說明學生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。這就要求教師在講解例題的時候，不但要教給學生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進行思考的，用語言表達出來，使學生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如：思考什么?思考的`方向?qū)Σ粚?如果不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學生面前，有利于學生解題思維能力的培養(yǎng)。所以教師在平時的教學中時刻記住培養(yǎng)學生學習科學“思”與“問”相結(jié)合的好習慣?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話充分指出了學與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲?？茖W課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。科學不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的?？茖W內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。

總之，科學課是一門全新的綜合性學科，我們不能僅僅把學習科學的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和科學素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也培養(yǎng)了學生的科學意識和應用能力。

科學反思總結(jié)200字篇20

三年級的《科學》教學終于完成了，從實際的教學效果來看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進自己不斷提高。

感悟一：準備好豐富的材料，是提高活動效率的根本保障。

在開學備課時，我就擔心第四單元《電》的教學對老師、學生來說有一定的難度，因為本單元教學需要大量的探究材料（如：小燈座、開關(guān)、電池盒等等），沒有這些探究材料，學生的自主探究將會大打折扣。還好，學校訂購了學生學具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個學生都可以參與實驗，自主探究了。在第12課《讓燈泡亮起來》活動中，學生人手一套材料，他們通過看一看（觀察各種材料的特點）、連一連（利用手中的材料連接一個簡單電路）、畫一畫（將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實地畫出來）、猜一猜（猜測電的流動路線）、想一想（有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮，從而認識短路與斷路）這一系列的活動，初步建立了電流、短路與斷路這些科學概念。

在接下來的教學中，又出現(xiàn)了新的材料：電池盒與小燈座。在課前準備材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)學具中的材料由于制作比較粗糙，燈座與燈泡的連接，電池盒與導線的連接有一定問題，為學生的探究學習帶來了不必要的麻煩，大大降低了實驗探究的效率。針對這種情況，我利用學校原來實驗盒中的材料（導線、電池夾等）自制了一些教學用具（如：四接線頭和六接線頭盒子等），能保障學生有效地進行科學探究活動。每次上課之前，我都要檢測一下實驗材料，親自動手做做實驗，因為有時候看似簡單的實驗，可能會出現(xiàn)許多意想不到的情況，只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時，還建議老師們在上課前多準備1-2套分組材料，這樣萬一有小組因材料出現(xiàn)問題時就可以及時更換，確保教學效率?？茖W教師不僅擔負著備課、上課的教學工作，同時課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準備材料也需要大量的時間和精力，但這些課前準備工作，教師一定要抽出時間，精心準備，因為它是有效開展探究性學習的根本保證。

感悟二：精心設(shè)計教學活動，是學生能力發(fā)展的重要載體。

科學課的教學目標應該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識，培養(yǎng)能力，還需要讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習探究的方法，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。每次上課前，我都會對每課的教學目標進行一個定位與解讀，再將這些目標分解到各個教學活動中去，力求通過一節(jié)課讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀上都能有所得。如：我在上評估課《導體與絕緣體》一課時，我通過讓學生經(jīng)歷檢測一塊橡皮的活動，讓他們學習科學嚴謹?shù)臋z測方法，明白每一步實施的意義，從而培養(yǎng)他們科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，再讓他們運用所學到的規(guī)范的檢測方法檢測更多的材料，并作好記錄，通過整理檢測記錄發(fā)現(xiàn)導體與絕緣體的特性及其它們在生活中的運用。一節(jié)課教學看似簡單，但實際上學生經(jīng)歷了從推測——科學檢測——構(gòu)建認知的探究過程，學會了科學檢測的方法，建構(gòu)了導體與絕緣體的概念，更重要的`是培養(yǎng)了他們嚴謹求實的科學態(tài)度。

感悟三：合理運用科學記錄本，達到師生之間的雙向交流。

本學期，改變了以往科學本只是用來完成課后練習的做法，而是期望體現(xiàn)一本多用。在本單元教學中，我做了一些嘗試：課堂上，科學本是學生記錄實驗現(xiàn)象、設(shè)計制作方案的實驗報告單；課后，它是學生進行調(diào)查、研究的記錄本。從作業(yè)本上，我能清楚地看到學生在學習活動中思考、探究的足跡，真正了解到每個學生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時，我還將它作為與學生書面交流的橋梁，每次批改作業(yè)時，我不再是單純的打個等級，而是對于他們的點滴進步與期望用鼓勵性的語言進行交流。下一步，我還將鼓勵學生利用這個平臺與我交流，了解學生的需求，走進學生的心里，更好地為學生發(fā)展服務(wù)。

反思一：關(guān)注細節(jié)，打造亮點。

回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點精彩？反思原因，實際上是自己在課堂教學中過多地注重對教學的預設(shè)，哪怕是一個環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，我都會精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強，缺乏一定的教學機智與技巧，有時候為了完成預設(shè)的教學目標，忽視了學生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學生對這些生成性的問題進行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時機，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學活動的預設(shè)能保證教學活動有序有效地開展，但我們的備課不能設(shè)計的太完美無缺，還需要留一些空白讓學生“潤色”，很多有經(jīng)驗的老師，他們就是善于運用智慧去捕捉課堂中每個細節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動態(tài)生成的資源，于是造就了一個個精彩的課堂。的確，課堂教學無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。

反思二：如何以教材為藍本，把科學課上新、上活？

反思自己的教學，雖然能夠比較扎實、有效地達成每節(jié)課的教學目標，但感覺按部就班，創(chuàng)造性不強。如何將教學活動從有效到高效，以教材為藍本，結(jié)合學生實際，合理地加以創(chuàng)新和升華，使學習真正成為學生自發(fā)的內(nèi)在需求，這是我今后要探索和努力的方向。

三年級下學期科學教學反思

三年級科學課程是要以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以改革學生的學習方式為重點的，適應全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此，在教學過程中就要面向全體學生。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。因此在科學教學工作過程中，我始終堅持為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。

科學反思總結(jié)200字篇21

《小水鐘》是五年級上冊時間的腳步單元的第三課。本課與上一課《鐘擺的秘密》都是引導學生像一個探索者、一個發(fā)現(xiàn)者那樣從生活中去尋找眾多的“計時方法”和“計時規(guī)律”，讓他們沿著這條線展開討論、進行分析、開展實驗、找出規(guī)律、逐個研究、自行解決問題。通過課堂的教學，我有以下幾點體會：

1、關(guān)于如何幫助學生形成觀念性概念的思考。

讓學生在腦海中形成“在一定的條件下，流水具有等時性”這個概念的現(xiàn)象，需要在活動中逐步建構(gòu)。在本課活動設(shè)計中，對教材的兩個活動做了以下改進：一是由于水具有表面張力，完全流完100毫升的水是比較困難的，我的改進是：在容器里盛125毫升的水，通過積聚100毫升水的時間的活動；二是根據(jù)積聚100毫升水的時間來推測和驗證積聚10毫升、50毫升的水所需時間，我們將測量點改為20毫升、40毫升、60毫升，在活動中，學生展開思維，進行推測，并用實驗驗證，發(fā)現(xiàn)水不是以固定的速度往下流的，水流的速度與水位的高低有關(guān)，在這一步步的推測與驗證中，建構(gòu)起了“在一定的.條件下，流水是具有等時性的”這個概念。

2、如何有機滲透科學史的教育。

科學史能真實、豐富地反映科學家的學術(shù)生涯和科學的演變過程，從科學史中，我們還可以感受到前人在科學研究中所遇到的艱難困苦、表現(xiàn)出的巨大創(chuàng)造智能和不畏艱辛的攀登精神。在本課設(shè)計中，把古人發(fā)明創(chuàng)造水鐘的過程，讓學生在課堂上經(jīng)歷。首先在欣賞錄像，

討論流水與時間的相似之處中，引發(fā)學生的原認知，古人可能也是觀察到自然界流水的規(guī)律而得到原型啟發(fā)的。接著讓學生經(jīng)歷積聚100毫升水需要多少時間，在這個過程中建構(gòu)起“在一定的條件下，水的流動具有等時性”的概念。在這個基礎(chǔ)上，進行推測與驗證。在實驗過程中，學生能發(fā)現(xiàn)了與古人同樣會發(fā)現(xiàn)的問題，想到與古人想的同樣辦法——讓水位保持相同，水流就以固定的速度往下流了，最終設(shè)計制作了其中一種水鐘。在“發(fā)現(xiàn)自然界現(xiàn)象——模擬實驗——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的過程中融入科學史的教育。

3、活動中的學具要有嚴密的結(jié)構(gòu)。

所謂結(jié)構(gòu)嚴密指的是各個學具之間、學具與教學內(nèi)容和教學目標之間具有緊密的聯(lián)系。在本課的設(shè)計過程中，曾用過多種器材做為漏杯，效果都不佳，后選用實驗室中原自然學具中的漏杯，進行加工，用相同的材料使得漏孔大小基本相同，盡量減少因器材所產(chǎn)生的誤差。本課教學中我選用125毫升水有其原因，實驗室里量杯里的刻度都是以25毫升遞增的，只能選取125或150毫升水。而實際上，我所選用的漏杯剛好能裝125毫升水，通過控制漏孔的大小，積聚100毫升水的時間剛好在100秒左右，這就使學生在推測積聚20、40、60毫升水的時間時，有了更直觀、更簡易的數(shù)據(jù)，使學生的思維能更清晰的展現(xiàn)出來，使學生更容易建構(gòu)起新概念。

科學反思總結(jié)200字篇22

本次科學反思主要圍繞實驗設(shè)計和實驗操作兩個方面展開。在實驗設(shè)計方面，我們提出了多種假設(shè)并進行了驗證。例如，我們設(shè)計了“如何讓雞蛋從高空落下而不破”的實驗，通過改變雞蛋落下的高度和角度，我們發(fā)現(xiàn)雞蛋能夠承受較大的沖擊力，從而驗證了“落在柔軟物體上”這一假設(shè)的正確性。此外，我們還設(shè)計了“水的密度對其流動速度的影響”實驗，通過改變水的密度并測量其流動速度，我們發(fā)現(xiàn)水的密度越大，其流動速度越慢，從而驗證了“密度越大，流速越慢”這一假設(shè)的正確性。

在實驗操作方面，我們采用了嚴謹?shù)膶嶒灢襟E和規(guī)范的操作方法。例如，在“如何讓雞蛋從高空落下而不破”的實驗中，我們首先準備了三個不同高度的斜面，并分別將雞蛋從斜面上滾下。在實驗過程中，我們密切關(guān)注雞蛋的狀態(tài)，并及時調(diào)整實驗條件，以確保實驗結(jié)果的準確性。此外，在“水的密度對其流動速度的影響”的實驗中，我們使用了不同密度的水，并分別測量了其流動速度。在實驗過程中，我們嚴格控制水的溫度和壓力，以確保實驗結(jié)果的可靠性。

通過本次科學反思，我們深刻認識到了實驗設(shè)計和實驗操作的重要性。在實驗設(shè)計方面，我們需要充分考慮實驗條件和實驗結(jié)果之間的關(guān)系，并采用多種方法進行驗證。在實驗操作方面，我們需要采用嚴謹?shù)膶嶒灢襟E和規(guī)范的操作方法，以確保實驗結(jié)果的可靠性。同時，我們還需要不斷學習和探索新的科學知識和技術(shù)，以提高自己的科學素養(yǎng)。

總之，本次科學反思讓我們更加深入地了解了實驗設(shè)計和實驗操作的重要性。在今后的學習和工作中，我們將繼續(xù)努力學習科學知識和技能，不斷提高自己的科學素養(yǎng)，為推動科學事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

科學反思總結(jié)200字篇23

在本次科學反思中，我們探討了光和聲音的傳播方式。我們了解到光不是物質(zhì)，而是以波動的形式傳播，而聲音則是通過空氣或液體等介質(zhì)傳播的。我們還學習了牛頓的萬有引力定律，以及達爾文的進化論。這些理論知識不僅拓寬了我們的視野，還幫助我們更好地理解自然界和人類社會的運作方式。

在實驗環(huán)節(jié)，我們通過動手操作，觀察和記錄數(shù)據(jù)，加深了對理論知識的理解。例如，我們通過實驗驗證了光的波動性質(zhì)，觀察到了光的干涉和衍射現(xiàn)象。我們還通過測量聲音在空氣中的傳播距離，驗證了聲音是依靠介質(zhì)傳播的原理。

通過本次科學反思，我深刻認識到科學理論知識的重要性。這些知識不僅有助于我們理解世界，還可以為解決現(xiàn)實問題提供思路。同時，實驗操作也讓我認識到理論與實踐相結(jié)合的重要性。只有將理論知識與實際操作相結(jié)合，才能更好地掌握科學知識。

科學反思總結(jié)200字篇24

回首一學期的工作，作為一名小學科學教師，我始終以勤懇、踏實的態(tài)度來對待我的工作，并不斷學習，努力提高自己各方面的能力?，F(xiàn)將本年度工作反思如下：

我積極提高自己的思想覺悟。不斷從書中和向身邊的同時學習，汲取營養(yǎng)，仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學生，教師必須時時做到為人師表，言傳身教。在工作中，我積極、主動、勤懇，責任心強，樂于接受學校布置的各項工作，在不斷的學習中努力使自己的思想覺悟、理論水平和業(yè)務(wù)能力都得到提高。

本年度我所擔任的是五年級的科學教學工作。

1.要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前，探在課中，思在課后”，我嚴格要求自己精心預設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學工作更加完善。

（1）課前備好課，準備好科學課上所需的實驗材料。做到認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重難點，掌握知識的邏輯。

（2）在課堂上，關(guān)注全體學生，調(diào)動學生學習積極性。在實驗操作中，注意每一位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中去，使學生對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性，從而做到自主探究。

（3）開展豐富的科學活動，營造濃厚的科學學習氛圍。如造船比賽、我的水鐘、我的擺鐘等充滿科學知識的趣味比賽，讓孩子更加熱愛科學，利用科學知識解釋、解決遇到的.難題。

2.為了不斷提高和完善自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，我還積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，不懂就問，博采眾長。積極參加區(qū)內(nèi)教研活動和校內(nèi)課評，認真聽取別人的交流反饋，更新自己的教學理念和教學方法。

3.主動承擔區(qū)級研討課，課前認真準備，課后能結(jié)合教研員朱老師和各位老師的點評，修改完善自己的教學設(shè)計。并反思自己在教學中存在的問題，思考如果改進自己的教學。主動承擔森林課堂，課前提前多次去濱湖國家森林公園踩點，考慮到森林公園面積比較大，思考開展哪方面的研討交流活動，并仔細規(guī)劃研學路線，并認真組織學生開展研學活動，課后做到全班交流總結(jié)反饋和評價。

對于我來說是忙碌的一年，我在業(yè)務(wù)能力上，還在教育教學方面都有了的提高。金無足赤，人無完人，也難免有些缺憾，在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，使自己不斷提升與完善。