夜晚的星空特別美麗，帶著白天沒有的靜謐，今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壣蟽哉Z文《郭沫若詩兩首》(天上的街市、靜夜)教案設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀。

七年級上冊語文《郭沫若詩兩首》教案設(shè)計(jì)范文一

教學(xué)目的：①有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

②了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。

③理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

④體會詩歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1.夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

2.、作者作品簡介：

我國著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家，原名郭開貞，四川樂山人。他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

此詩寫于1921年間，當(dāng)時(shí)中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和軍閥統(tǒng)治，面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗，向往光明，于是寫下了這首充滿浪漫主義色彩的詩。

二、感知內(nèi)容：播放課文錄音，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。

三、討論思考以下問題：

1.畫面美。詩中描寫的是怎樣的一幅畫面?

板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福

2.作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢?──聯(lián)想和想像。

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。

所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。

結(jié)合具體例句進(jìn)行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想;可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。

3.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小?、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足;“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福;“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

補(bǔ)充背景介紹。

4、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。

5、詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情

4.舉例說說，這首詩的語言好在哪里? 著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。

學(xué)生可以從任意角度說，如，a.詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”;b.用詞準(zhǔn)確。

①第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。

②第一節(jié)的兩個(gè)比喻特別美。第一個(gè)比喻的本體是“街燈”，喻體是“明星”;第二個(gè)比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

③后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。

④“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。

⑤“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。不要對學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會說出來就行了。

四、作業(yè)：

1、背誦、默寫本文的兩首詩。

2、發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。

第二課時(shí)

靜夜

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。

作者作品簡介：

《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。

《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué)，其間兩度回國。面對當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。

二、感知賞析

第一節(jié)寫的是哪些景物?這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象?第二節(jié)又寫了哪些景物?第二節(jié)的“天河何處”起什么作用?與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎?

(月光──松林──白云──疏星。月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。天河──海霧──鮫人──流珠。承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。)

3、這首詩哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?

詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí);第二小節(jié)屬想像。無論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。

三、討論：

1、下面回答了“天河何處”的問題嗎?

(回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問句。)

2、作者為什么著一“?！弊?用得好嗎?

(用得好。因白云茫茫如海，即為云海;在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“?！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。)

3、看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

(補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。” 傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”?！妒霎愔尽罚骸澳虾３鲺o綃紗，泉室(指鮫人)潛織，一名龍紗， 其價(jià)百余金，以為服，入水不濡?！?)

4、“鮫人在岸”，岸在何處?

(在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。)

5、為什么寫“對月流珠”呢?是表達(dá)了一種什么感情呢?

(這個(gè)神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。可這到底表達(dá)一種什么感情呢?在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。)

(這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對現(xiàn)實(shí)的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實(shí)是詩人自己在對月流淚。詩人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。

可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。)

四、質(zhì)疑：

1、這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，“對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

2、這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。

3、你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?

屬于開放性題目，可重點(diǎn)多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。

五、作業(yè)：

1、發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

牽?；ㄩ_放了……

我不在父母身邊的時(shí)候……

2、完成《作業(yè)本》27課。

3、預(yù)習(xí)28課。

七年級上冊語文《郭沫若詩兩首》教案設(shè)計(jì)范文二

教學(xué)目標(biāo) ：

1. 理解詩歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩歌的主旨

2. 欣賞詩歌奇妙的想象，并能在閱讀詩歌時(shí)展開自己的想象

3. 能有感情地朗讀和背誦詩歌

教學(xué)理念：

1. 加強(qiáng)對誦讀的指導(dǎo)

2. 引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，抓住詩魂

3. 要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1. 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

2. 領(lǐng)悟詩歌主旨

3. 培養(yǎng)想象力

教學(xué)方法

朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過程 ：

學(xué)習(xí)《天上的街市》

一、 導(dǎo)入

同學(xué)們，每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛仰望星空，產(chǎn)生無限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。(出示星空圖)喜不喜歡?(喜歡)是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚(yáng)的思緒，有豐富的想象。大詩人郭沫若用他奇特的想象，寫成了《天上的街市》，今天，讓我們插上想象的翅膀，飛進(jìn)郭沫若的《天上的街市》。

二、 初讀

1. 學(xué)生小聲地自讀詩歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音。

2. 聽讀(視頻朗讀)同學(xué)們通過自讀，對詩歌有了初步的感受，我們再來聽聽專家的朗讀。通過比較，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀要求。

3. 歸納朗讀要求

1) 節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

2) 把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

三、 美美地讀(有感情地讀)

同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。

1. 再次自讀

2. 指導(dǎo)朗讀、并評點(diǎn)齊讀、

3. 師評點(diǎn)

4. 師讀

四、細(xì)細(xì)地品

同學(xué)們在美讀的過程中，是否感覺到這首詩寫得很美?那么你最喜歡這首詩的哪些地方?為什么?小組交流后、自由發(fā)言。

第一節(jié)：描寫了美麗的夜景，

(1)作者最先看到的是什么景物?

明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。

(2)為什么會有這種聯(lián)想?

明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。

(3)街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換?

明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。

第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。

(1)你能想象出天上的街市會有哪些物品嗎?或者你想到天上的街市去買些什么物品呢?

(2)兩個(gè)“定然”能否改成“是否”?為什么?

第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?(騎牛圖)

第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?(閑游圖)

這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。

教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長、、、、、、

(1)、詩中所寫的和傳說中的一樣嗎?

(2)、作者為什么要改寫傳說呢?

明確：不一樣.表達(dá)作者對美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩歌的創(chuàng)作背景。

(3)、詩人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎?(不存在)這是一種什么方法呢?

明確:不存在. 想象。

教師講述:同樣是通過想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。

小結(jié)：這首詩詩人通過兩個(gè)神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢?

五、歸納想象思路

街燈→ 明星 → 街市 → 物品 → 人 → 生活 向往幸福美好的生活

六、區(qū)別聯(lián)想和想象

聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程。

想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。

七、聯(lián)想和想象練習(xí)

仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)者無數(shù)的街燈

1、牽?；ㄩ_放了，

2、籠中的小鸚鵡，

3、月光照在地上，

4、我不在父母身邊的時(shí)候。

八、比較閱讀。學(xué)習(xí)《靜夜》

1、背景簡介

這首小詩寫于詩人留學(xué)日本時(shí)期，這期間他曾兩次回國，面對當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，面對茫茫的天河，詩人描繪了一個(gè)非常凄美的場面，鮫人在岸，對月流珠，其實(shí)是詩人在對月沉思。這是詩人對時(shí)代的哀傷、無奈、惆悵和思念祖國親人的心靈投射。

2小組合作學(xué)習(xí)

看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處?

相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期。

內(nèi)容: 題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事.

主題：表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對光明未來的向往.

感情：都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷.

不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂觀一些。

九、朗誦比賽

教學(xué)后記: 課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞。教學(xué)內(nèi)容很多，程度高的班級能圓滿完成任務(wù)，程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí)，但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦。

七年級上冊語文《郭沫若詩兩首》教案設(shè)計(jì)范文三

【教學(xué)目標(biāo)】

一、領(lǐng)悟詩情，理解詩意。

二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。

三、學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。

四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩。

【課時(shí)安排】

共安排三課時(shí)。第一課時(shí)講《天上的街市》，第二課時(shí)講《靜夜》，第三課時(shí)講相關(guān)的詩歌常識和作業(yè)

評講。

第一課時(shí)

天上的街市

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、閱讀并整體把握理解詩歌。

二、進(jìn)一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。

三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用。

四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語在詩中的表達(dá)作用。

五、激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、從剛學(xué)過古典詩詞入手，導(dǎo)入

新的現(xiàn)代詩歌單元。然后開門見山，直接引入課題。板書天上的街市。

問：天上有街市嗎?那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。

二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯(cuò)的，及時(shí)進(jìn)行糾正。

三、整體把握，提問討論。

1.作者寫的天上的街市美不美?美在哪兒?

(讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。

可概括為：

景美、街市美、物品美、人物美、生活美。)

2.民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎?

(讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。)

3.作者為什么把天上寫得這么美?為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福?作者為什么要寫天上的街市?

(意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。)

四、簡介作者和寫作背景。

1.郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學(xué)者。(讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。)他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。

《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了五四時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。

《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué)，其間兩度回國。面對當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。

2.《天上的街市》寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國雖然已經(jīng)受過五四運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個(gè)故事：(展示已準(zhǔn)備好的字幅)

鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：

茫茫的宇宙，冷酷如鐵!

你膿血污穢著的屠場呀!

茫茫的宇宙，黑暗如漆!

你悲哀充塞著的囚牢呀!

茫茫的宇宙，腥穢如血!

你群鬼叫號著的墳?zāi)寡?

你群魔跳梁著的地獄呀!

昂頭我問天，

你到底為什么存在?

天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識。

我們飛向西方，

低頭我問地，

西方同是一座屠場。

地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。

我們飛向東方，

伸頭我問海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。

東方同是一座囚牢!

我們飛向南方，

啊啊!

南方同是一座墳?zāi)?

生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中，

我們飛向北方，

便是把金剛石的寶刀也會生銹!

北方同是一座地獄!

宇宙呀，宇宙，

我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中

我要努力地把你詛咒：

只好學(xué)著海洋哀哭!

這就是當(dāng)時(shí)的社會，當(dāng)時(shí)的人世。請學(xué)生找出對當(dāng)時(shí)這個(gè)黑暗世界的四個(gè)比喻。(板書：屠場、囚牢、墳?zāi)?、地獄)

詩人面對當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。

現(xiàn)在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩?為什么把天上的街市寫得這么美?為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福?

(學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒有困難了?？砂鍟菏銓懶闹械睦硐牒妥非蟆?

五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。

1.現(xiàn)在具體看看作者在詩中是怎么從地上寫到天上的，理清作者的寫作思路。

(老師引導(dǎo)學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和美好的想像。對詩中的詞語也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。

板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇

美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閑游

自由、幸福)

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。

①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢?──聯(lián)想和想像。

②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。

(結(jié)合具體例句進(jìn)行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想;可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。)

六、請學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。(以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用)

1.第一節(jié)的閃點(diǎn)，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。

2.第一節(jié)的兩個(gè)比喻特別美。第一個(gè)比喻的本體是街燈，喻體是明星;第二個(gè)比喻的本體是明星喻體是街燈。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

3.后面三節(jié)，用了四個(gè)定然，一個(gè)定，表達(dá)了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說定然，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。

4.來往一詞是因相隔天河兩岸而言，閑游是對他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。

5.朵，用來作流星的量詞，而不用顆，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

七、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學(xué)寫詩。

今天的作業(yè)

就是請大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫一首詩?？梢詫懹钪嫘强铡⑻栐铝?、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對話、心靈的獨(dú)白。不要抄別人的，最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來辦個(gè)詩刊。

八、如有時(shí)間，就讓學(xué)生讀這首詩來背。如沒有時(shí)間就要求學(xué)生課后背誦。

【板書設(shè)計(jì)】

天上的街市

選自《星空》

郭沫若

人間：屠場、囚牢、墳?zāi)?、地獄

天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美

目的：抒寫心中的理想和追求

思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇

美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閑游

自由、幸福

聯(lián)想：從一物想到另一物

想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象

詞語：閃、點(diǎn)

定然

定

來往

閑游

第二課時(shí)

靜夜

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、整體把握詩情，理解詩意。

二、學(xué)習(xí)理解詩中的景物描寫(實(shí)寫)與聯(lián)想想像(虛寫)的關(guān)系。

三、重點(diǎn)討論最后兩句詩的含義。

四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)語

《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。

二、范讀、學(xué)生齊讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩意。

1.第一節(jié)寫的是哪些景物?

(月光──松林──白云──疏星)

2.這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象?

(月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美)

3.第二節(jié)寫了哪些景物?(天河──海霧──鮫人──流珠)

4.第二節(jié)的天河何處起什么作用?與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎?

(承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因白云團(tuán)團(tuán)而不見天河，故而引出了天河何處的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。)

5.下面回答了天河何處的問題嗎?

(回答了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊就是回答，即天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方。這說明了天河何處是個(gè)設(shè)問句。)

6.作者為什么著一海字?用得好嗎?

(用得好。因白云茫茫如海，即為云海;在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由海產(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。)

7.看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

(補(bǔ)充：鮫人，亦作蛟人。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。傳說中鮫人所織的綃叫鮫綃。《述異志》：南海出鮫綃紗，泉室(指鮫人)潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡。)

8.鮫人在岸，岸在何處?

(在南海岸邊，此在海霧模糊之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。)

9.為什么寫對月流珠呢?是表達(dá)了一種什么感情呢?

(這個(gè)神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)?？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢?在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。)

(這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對現(xiàn)實(shí)的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實(shí)是詩人自己在對月流淚。詩人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。

可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。)

四、讓學(xué)生再齊讀此詩，體會作者抒發(fā)的情感。

五、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像。寫眼前景的，一般是實(shí)寫。寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請大家分別找出兩首詩中的實(shí)寫和虛寫。

(《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二、三、四節(jié)是虛寫;《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二節(jié)是虛寫。)

六、任何兩個(gè)詞語都可以經(jīng)過四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如木質(zhì)和皮球是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從木質(zhì)聯(lián)想到皮球：

木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。

你也來試一試，完成天空和茶，鋼筆和月亮的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。

七、請看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對詩意略作討論后，再把原詩改寫為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。

補(bǔ)充：

《夕暮》是一首寫景短詩，詩人廢名在20世紀(jì)40年代說過：像郭沫若的《夕暮》，是新詩的杰作，如果中國的新詩中準(zhǔn)我選一首，我只好選它。這個(gè)評價(jià)有些夸張，但也可見這首小詩的魅力。

詩中用比喻的手法，編織了個(gè)童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩人豐富的想像和善良美好的童心。

八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫作的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫詩，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。

【板書】

《靜夜》

郭沫若

月光──松林──白云──疏星

朦朧、恬靜的美

天河──海霧──鮫人──流珠

一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

木質(zhì)和皮球：

木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球

第三課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、學(xué)習(xí)掌握兩詩的韻律。

二、掌握兩詩的節(jié)奏。

三、作業(yè)

評講。

四、學(xué)生提問、釋疑。

【教學(xué)安排】

一、學(xué)習(xí)把握兩詩的韻腳。

前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)

中問我，寫詩一定要押韻嗎?應(yīng)怎樣押韻呢?

1.現(xiàn)在就請大家來讀一讀第一這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的?(由學(xué)生發(fā)言歸納出)

韻腳：第一節(jié)星──燈

第二節(jié)市──奇

第三節(jié)廣──往

第四節(jié)游──走

本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是inɡ與enɡ韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uanɡ韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

2.再看第二首詩的韻腳。

第一節(jié)：林──星

一個(gè)in

一個(gè)inɡ,韻母接近。

第二節(jié)：處──糊──珠

韻母都是u

其實(shí)，新詩押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

二、新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對詩的理解和領(lǐng)悟。(可先請一個(gè)學(xué)生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說明。)

三、作業(yè)

講評。

主要做法：將學(xué)生的詩歌作品和改寫收起來，選擇其中較好的進(jìn)行講評，針對比較集中的問題作一些講解。

四、學(xué)生提問，大家討論解答，老師指導(dǎo)并解答學(xué)生難以解答的問題。