人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編給大家?guī)淼氖切W(xué)六年級(jí)下冊《過零丁洋》教案精選范文，希望可以幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)下冊《過零丁洋》教案精選范文一

說教材

課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。

說教法

讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進(jìn)而弄懂寫法，直至理解主題。

通過預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。

課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想情操。

說學(xué)法

在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。

用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。

品味感情充沛的語言。

初步了解一下對仗手法的運(yùn)用。

簡單了解一下名句的含義。

(讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行)

說目標(biāo)

了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。

(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。

(為學(xué)生積累知識(shí)提供了方法;為學(xué)生朗讀詩文提供了技巧。)

理解詩的表面意思以及表達(dá)的主旨。

(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩文所要達(dá)到的目的。)

理解對仗手法的運(yùn)用。

(這是律詩的主要特點(diǎn)之一。)

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

(這樣才做到了既教書，又育人。)

說重點(diǎn)

學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法。

【只有通過比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點(diǎn)。所以把它定為重點(diǎn)。也正是下面難點(diǎn)確立的理由之所在】

把握文章主旨，理解名句含義。

(也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點(diǎn)，是因?yàn)樗哂猩羁痰暮x，它是千古傳誦的名句，會(huì)對學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響。)

對仗寫法的特點(diǎn)和好處。

(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運(yùn)用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點(diǎn)之一。也正是下面難點(diǎn)確立的理由所在。)

說難點(diǎn)

用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀。

理解名句的含義

說過程

一、導(dǎo)入(打出文字)

在紅軍長征的時(shí)期，陳毅在大部隊(duì)轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國民黨部隊(duì)的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來認(rèn)識(shí)一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。

(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國情感，這樣會(huì)利于學(xué)生理解詩文和詩文的主旨。)

二、走近作者，了解寫作背景

文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險(xiǎn)后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅(jiān)拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。

(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)

三、找感覺(指導(dǎo)朗讀)

1、學(xué)生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個(gè)?

預(yù)設(shè)：干戈寥落(gāngēliáoluò)

(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性)

2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。

(此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的情景感受)

3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。

節(jié)奏如下：

辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。

山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。

惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。

4、學(xué)生自由朗讀。

(可以體會(huì)節(jié)奏和情感)

5、指生朗讀，師生評(píng)議。

6、全班齊讀。

四、品讀詩文，品味詩意

學(xué)生分四個(gè)小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個(gè)小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問答。

預(yù)設(shè)：

首聯(lián)：此聯(lián)寫了個(gè)人和國家的那兩件大事?請結(jié)合詩人的身世來理解。

頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運(yùn)用了什么修辭?個(gè)比喻了什么?

頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。達(dá)到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。)

五、歸納總結(jié)詩意

詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報(bào)國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。

(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對詩情、詩意有了一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí))

六、帶著感情再次讀詩文，體會(huì)作者的感情

(在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會(huì)、品味詩文，理解詩文含義，體會(huì)作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語文情懷，愛國情懷。進(jìn)而為下面體會(huì)主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)

七、名句欣賞，體會(huì)主題

打出名句：

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

賞析(略)

八、拓展延伸，走進(jìn)歷史

請同學(xué)們寫出積累的與愛國有關(guān)的古今故事或詩詞，然后交流，最后請同學(xué)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：

故事：

屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。

蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。

岳飛精忠報(bào)國最終死于風(fēng)波亭上。

陸游臨死不忘國家統(tǒng)一。

朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧。

劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出人下落。

詩句：

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖《畫菊》)

生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。(李清照《烏江》)

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)

人不可有傲氣，但不可無傲骨。(徐悲鴻)

(此環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣。)

九、本課小結(jié)

同學(xué)們，這首詩的語言深深打動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時(shí)代，同學(xué)們依然要樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，用我們特有的方式來回報(bào)我們偉大的祖國，讓愛國的旋律永遠(yuǎn)回蕩在我們的生活中。

(進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的愛國熱情)

十、作業(yè)

必做：背誦并默寫詩文。

(此環(huán)節(jié)可以充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)寶庫，使他們的倉庫更充實(shí)，知識(shí)更豐富。)

選做(有興趣的同學(xué)可做)：簡要說一下詩人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。

(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩文的藝術(shù)成就。)

說板書

過零丁洋

文天祥

首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王”

頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節(jié)和舍生取義的生

小學(xué)六年級(jí)下冊《過零丁洋》教案精選范文二

一、分析教材

《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強(qiáng)逼文天祥寫信招降在海上堅(jiān)持抗元斗爭的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報(bào)國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫國家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說到報(bào)國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩人對時(shí)局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩人在抗元斗爭中遭受的種.種打擊和挫折?！盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫感受。上句說兵敗，“說惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨(dú)感。巧用地名作對，運(yùn)用語義雙關(guān)，把紀(jì)實(shí)與抒寫特有的心情結(jié)合得天衣無縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛國忠心。出語斬截有力，氣貫長虹，是千古名句，曾鼓舞無數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古代詩歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內(nèi)容為古代詩歌的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)詩歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領(lǐng)悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。所以本人在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識(shí)。背誦并默寫這首詩。

過程和方法目標(biāo)：閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩歌的內(nèi)容。2、熟讀并背誦詩作。

課時(shí)安排：一課時(shí)

三、教學(xué)方法：

1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。2、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

四、教學(xué)手段：

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

五、教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國是每個(gè)中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢?(學(xué)生回答，由“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”順勢導(dǎo)入)

(二)、簡介作者：簡介文天祥生平

(三)、簡介寫作背景

1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

(四)、學(xué)生聽讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

(五)、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。

(六)、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。

(七)、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

(八)、學(xué)生齊讀詩作，增強(qiáng)對詩歌內(nèi)容的感知。

(九)、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩文的大意

1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?

明確：一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。

2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?

明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運(yùn)慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃

3、頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?

明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)

教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的

鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

(十)、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句?試說說自己的看法。

(十一)、拓展延伸

推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。

(十二)、布置課堂鞏固練習(xí)

1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。

2、《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?

3、熟誦并默寫這首詩。

(十三)、板書設(shè)計(jì)：

首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元

頷聯(lián)：“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”

頸聯(lián)：“惶恐”、“零丁”

尾聯(lián)：寧為玉碎，不為瓦全

死觀

頸聯(lián)：對仗雙關(guān)

尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)

小學(xué)六年級(jí)下冊《過零丁洋》教案精選范文三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 反復(fù)誦讀，背誦并默寫這首詩。在誦讀中理解詩句含義與全詩大意。

2、 感受詩中蘊(yùn)含的愛國情懷。

3、自主合作探究，互動(dòng)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合寫作背景，理解作者復(fù)雜的思想感情，背誦默寫全詩，能夠運(yùn)用詩中的愛國名句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

解讀詩中“零丁”的多層意思，拓寬閱讀視野。

【教學(xué)安排】一教時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課，初讀，感知大概的詩意。

(學(xué)生熟讀三遍。教師糾正節(jié)奏不妥之處。

辛苦/遭逢/起一經(jīng), 干戈/寥落/四周星.

山河/破碎/風(fēng)/飄絮, 身世/浮沉/雨/打萍.

惶恐灘/頭/說惶恐, 零丁洋/里/嘆零丁。

人生/自古/誰無死?留取/丹心/照汗青。

提問：你們覺得整首詩屬于哪一種感情基調(diào)的?學(xué)生回答。教師點(diǎn)撥：“零丁”多指人的心情或處境。題目中“零丁”又是什么意思呢?——地名零丁洋。整體意思——文天祥路過零丁洋。此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢?——學(xué)生結(jié)合注釋會(huì)回答“不是”，作者此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。

二、了解詩人資料、創(chuàng)作背景，弄清詩歌的感情基調(diào)。

由此可見，此時(shí)的文天祥成為階下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。詩是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。那么這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀呢?——應(yīng)該讀出無比沉痛的感情，一種深深的悲涼，一種孤苦伶仃。同時(shí)，本詩的感情有些復(fù)雜，比如詩的尾聯(lián)不同前面，蘊(yùn)含一種高亢激昂的感情，不再有“零丁”之感了。

二、分析詩句內(nèi)涵，明確詩歌主旨。

1、學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯全詩，教師點(diǎn)評(píng)。

【今譯參考】

回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，

如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個(gè)周星。

國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，

個(gè)人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。

惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，

零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

人生自古以來有誰能夠長生不死，

我要留一片愛國的丹心映照汗青。

2、理解分析詩句含義。

(1)首聯(lián)：回顧個(gè)人和國家兩件大事。文天祥是個(gè)飽讀詩書的人，參加科舉，進(jìn)而踏入仕途。 他與元軍苦戰(zhàn)四年，并未能挽救南宋滅亡的命運(yùn)。此時(shí)，南宋大部江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢已去，詩人不禁悲從中來。

(2)頷聯(lián)：運(yùn)用比喻的修辭。從國勢上看，山河破碎，南宋王朝在元軍的攻逼之下覆亡在即，一如風(fēng)中柳絮。自己也是一生坎坷，當(dāng)初做官曾因得罪權(quán)貴而屢被罷斥;起兵抗元之后，多次兵敗。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托。

(3)頸聯(lián)：前一句是追憶過去。后一句是慨嘆眼前。詩人將地名與自己的感受結(jié)合起來，巧妙地用在詩句當(dāng)中，仿佛這兩個(gè)地方就是詩人的寫照，也有了與詩人一樣的感情。用語雙關(guān)。

(4).尾聯(lián)：他視死如歸，舍生取義，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。有著不屈的精神與氣魄。

總結(jié)：悲傷，悲痛，悲憤，悲壯，舍生取義——再讀詩歌。

3、把握詩的主旨

師：一個(gè)“零丁”牽出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎樣的惶恐路，又是怎樣的零丁情呢。在這首詩中文天祥到底想表達(dá)什么樣的情感呢，請同學(xué)們，結(jié)合具體語句進(jìn)行分析?我們了解了文天祥的惶恐路和零丁情。讓生活在和平年代的我們也不禁為之動(dòng)容。

三、拓展閱讀：文天祥的《正氣歌》序言

余囚北庭，坐一土室。室廣八尺，深可四尋。單扉低小，白間短窄，污下而幽暗。當(dāng)此夏日，諸氣萃然：雨潦四集，浮動(dòng)床幾，時(shí)則為水氣;涂泥半朝，蒸漚歷瀾，時(shí)則為土氣;乍晴暴熱，風(fēng)道四塞，時(shí)則為日氣;檐陰薪爨，助長炎虐，時(shí)則為火氣;倉腐寄頓，陳陳逼人，時(shí)則為米氣;駢肩雜遝，腥臊汗垢，時(shí)則為人氣;或圊溷、或毀尸、或腐鼠，惡氣雜出，時(shí)則為穢氣。疊是數(shù)氣，當(dāng)之者鮮不為厲。而予以孱弱，俯仰其間，於茲二年矣，幸而無恙，是殆有養(yǎng)致然爾。然亦安知所養(yǎng)何哉?孟子曰：「吾善養(yǎng)吾浩然之氣?！贡藲庥衅?，吾氣有一，以一敵七，吾何患焉!況浩然者，乃天地之正氣也，作正氣歌一首。

【參考譯文】

我被囚禁在北國的都城，住在一間土屋內(nèi)。土屋有八尺寬，大約四尋深。有一道單扇門又低又小，一扇白木窗子又短又窄，地方又臟又矮，又濕又暗。碰到這夏天，各種氣味都匯聚在一起：雨水從四面流進(jìn)來，甚至漂起床、幾，這時(shí)屋子里都是水氣;屋里的污泥因很少照到陽光，蒸熏惡臭，這時(shí)屋子里都是土氣;突然天晴暴熱，四處的風(fēng)道又被堵塞，這時(shí)屋子里都是日氣;有人在屋檐下燒柴火做飯，助長了炎熱的肆虐，這時(shí)屋子里都是火氣;倉庫里儲(chǔ)藏了很多腐爛的糧食，陣陣霉味逼人，這時(shí)屋子里都是霉?fàn)€的米氣;關(guān)在這里的人多，擁擠雜亂，到處散發(fā)著腥臊汗臭，這時(shí)屋子里都是人氣;又是糞便，又是腐尸，又是死鼠，各種各樣的惡臭一起散發(fā)，這時(shí)屋子里都是穢氣。這么多的氣味加在一起，成了瘟疫，很少有人不染病的?？墒俏乙蕴撊醯纳碜釉谶@樣壞的環(huán)境中生活，到如今已經(jīng)兩年了，卻沒有什么病。這大概是因?yàn)?/p>

三、教師總結(jié)：同學(xué)們，“零丁”是一種境遇，他可以讓人困惑，可以讓人麻木，可以讓人消沉，但“零丁”更是一種使人涅槃的動(dòng)力。正如文天祥在獄中所作的《正氣歌》所說的“天地之間有正氣”同時(shí)化用現(xiàn)在比較流行的一個(gè)詞希望同學(xué)們都能成為一個(gè)具有“正能量”的人。

五、課堂背誦默寫這首詩。

六、布置練習(xí)作業(yè)：見藍(lán)色習(xí)題。

七、板書設(shè)計(jì)：見涂紅字樣

八、教學(xué)反思

1.文天祥(公元1236—1283)，男 ，漢族，自號(hào)文山、浮休道人，吉州吉水人，(今江西吉安)。原名云孫，字履善,又字宋瑞。《過零丁洋》選自 。這首詩是宋帝趙禹祥興二年(1279)，文天祥在五坡嶺(在廣東省海豐縣北)兵敗被俘后囚禁時(shí)寫的。

2.《過零丁洋》詩中語意雙關(guān)的“天然妙對”是： ， 。

“惶恐”“零丁”用于雙關(guān)，有兩層含義，

一指 ， 二是 和 。

詩句的意是： ， 。

3.《過零丁洋》詩中表達(dá)詩人的民族氣節(jié)和舍身取義的生死觀的句子是： ，

。這兩句詩慷慨激昂，采用 的方式 ，表明詩人 的決心，崇高的 和 的愛國情懷。

4.《過零丁洋》詩中借用 的修辭手法，表現(xiàn)國家多難、個(gè)人浮沉的詩是： ，

。特點(diǎn)是：以形象的比喻描寫 。詩句意思是大宋的江山支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮; ， 。

這兩句連用，暗示

5.這首七律詩的首聯(lián)寫了作者個(gè)人和國家有關(guān)的哪兩件大事? (1)

(2)

6.你知道中國歷史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物?舉二例說明：

答：

(1)人物 事跡

(2)人物 事跡

7.“辛苦遭逢起一經(jīng)”中“一經(jīng)”指的是

汗青：指。(古代用竹簡書寫，先把青竹簡用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青。)

丹心: 。

干戈：泛指 。

【參考答案】

1.南宋時(shí)期愛國詩人 《文山先生全集》2.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁 地名， 形勢的險(xiǎn)惡和境況的?？?。追憶過去，表示自己對當(dāng)時(shí)艱難時(shí)局的憂懼不安;感慨眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗只身被俘，漂浮在伶仃洋中，深感孤苦伶仃。 3.人生自古誰無死，留取丹心照汗青。直抒胸臆 以死明志 民族氣節(jié) 為國獻(xiàn)身 4.比喻 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。 國家和個(gè)人的命運(yùn) 自己的一生時(shí)起時(shí)沉，如同水中雨打的浮萍 國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連 5.一是在他21歲時(shí)因科舉步入仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭起兵勤王抗元已度過四年。 6，人物有 蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等，事例：聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨。 7.儒家經(jīng)典 史冊 赤誠的心 兵器

附加題：(一)必做題

1、從本詩所寫的內(nèi)容來看，這首詩屬于()

A、狀物詩 B、述志詩 C、敘事詩 D、寫景詩

2、“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”運(yùn)用了 修辭手法，它的作用是

。

3、利用兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人憂慮不安心情的句子是 ，

;以激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)詩人高尚的愛國情操和舍生取義的生死觀的詩句是 ， 。

4、對這首詩賞析有誤的一項(xiàng)是()(3分)

A、一二句詩人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出科舉入仕和大戰(zhàn)告捷一首一尾兩件事以概其余。

B、三四句承上從國家和個(gè)人兩個(gè)方面，繼續(xù)敘寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩人的遭遇

C、五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和自己遭難而顫栗的痛苦心靈。

D、末二句則是身陷敵手的詩人對自身命運(yùn)的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨(dú)特的崇高美。

5、簡要說說本詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

(二)選做題

6、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎?

7、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句?

8、寫一段課后反思：(只有會(huì)反思的人，才能在學(xué)海中暢游!)