必修一是初三向高中過渡時的課本，下面是小編為大家整理的高中必修一語文《沁園春長沙》優(yōu)質(zhì)教案范文，希望可以幫助到大家。

高中必修一語文《沁園春長沙》優(yōu)質(zhì)教案范文一

第1課時

教學(xué)準備

教學(xué)目標

1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。

2.體會把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情。

教學(xué)重難點

1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。

2.體會把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，醞釀情感

朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然就能欣賞小說戲劇及其他種類的文學(xué)，能欣賞詩的人，他決不會感到人生是干枯的。”今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春長沙》。

[板書課題：沁園春長沙]

二、誦讀感知，整體把握

1.初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀。

師提示朗讀技巧(注意節(jié)奏的把握)。

(設(shè)計依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍)

2.聽讀，初步感受詞的情境——播放朗讀錄音或教師泛讀。

出示毛澤東該詞手跡，欣賞。

(設(shè)計依據(jù)：范讀用以規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏及情感把握的分寸;手跡用以激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力。)

3.齊讀，深入體會詞的情感、意境。

4.鑒賞，用優(yōu)美的語言描繪詞的意境，并寫在筆記本上，然后請兩名同學(xué)讀自己的鑒賞記錄。

5.評價，同學(xué)們互相評價，互相補充完善，教師引導(dǎo)、點撥。

6.老師總結(jié)陳述(作為一種意見供學(xué)生參考)：深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊的樹林，經(jīng)霜染后，一片火紅;近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只競相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機的大千世界，怎能不令人思緒萬端：廣闊無垠的大地呀誰才是你的主人呢?回憶往昔，同許多同學(xué)在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時，正值青春年少，風(fēng)采迸發(fā)，才華橫溢，意氣奔放，遒勁有力，同學(xué)們經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當(dāng)年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只?

7.再讀，把握詞的脈絡(luò)。

思考：這首詞分為上下兩闋，思考一個問題，詞的上下闋在寫法上(表達方式上)是否相同，各主要寫什么?

明確：上闋寫景描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情。

[板書：景——情]

三、深入文本，具體賞析

(一)賞析上闋

1.品讀美句，感受把握

思考：上闋寫景。寫景部分哪里寫得最好?詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。

上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的?全詩的詩眼是什么?

第一問：學(xué)生討論后回答。第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。第三問：學(xué)生討論后回答。

四個方面：山上、江中、天空、水底

四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察

第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉?”

(設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。)

2.煉字煉意，品味語言

獨立寒秋層林盡染鷹擊長空魚翔淺底

學(xué)生分小組討論后，推代表回答：

(1)“獨立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。

(2)“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。

(3)“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)、搏擊長空的強勁有力。

(4)“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣的意態(tài)。

(設(shè)計依據(jù)：從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字眼帶來的不同表達效果。)

3.想象聯(lián)想，工筆描繪

師：雨果說過，“想象是人類思維中最美麗的花朵”，下面讓我們展開想象的翅膀，飛進詩人所描繪的絢麗多彩的秋景中。

請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色圖，用語言描述自己的體會，相互評點、欣賞。

(設(shè)計依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力。)

4.古今秋思，對比賞析

古代秋思句，學(xué)生搜索：

生：悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。(宋玉)

萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺。(杜甫)

已覺秋窗秋不盡，哪堪風(fēng)雨助凄涼。(曹雪芹)

師：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡，而毛澤東的秋景為何如此絢麗多彩，充滿生機?你們知道這個差異的原因嗎?

學(xué)生猜測回答。如，生：他是偉人就是和我們不一樣。生：他是革命家，革命家永遠是硬朗、向上的。

5.知人論世，把握情志

師：大家根據(jù)自己的理解談了自己的看法，我覺得大都處在猜測的層面上，要深入了解一個人的思想情感，應(yīng)該注意追本溯源，知人論世。我們首先來看一下毛澤東從小有什么樣的志向。1910年秋，他在離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_到50里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書的時候，面對新的環(huán)境，縱筆寫就一首《詠蛙》詩：

獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。

春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。

1910年告別父母外出求學(xué)時，他模仿日本明治維新時期的著名詩人西鄉(xiāng)隆盛的詩作，寫過一首《立志》：

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。

埋骨何須桑梓地，人間無處不青山。

學(xué)生讀這兩首詩，談自己的感受。

明確：他從小胸懷大志，有必定成功的信念，有主宰天下的豪情。

他開闊的胸襟，不凡的氣度，樂觀的精神，雄偉的志向都融在他寫的秋景里了。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

6.觸景生情，抒發(fā)感慨

眼前的爛漫秋景蘊含著作者的情懷也引起了他的共鳴，他迸發(fā)了一種怎樣的情懷?答案在哪里?

明確：問蒼茫大地，誰主沉浮?在下闋。

(二)賞析下闋

推薦一位同學(xué)讀下闋。

師：讀完下闋，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出兩幅圖畫，一幅叫崢嶸歲月圖，一幅是中流擊水圖。

1.賞析“崢嶸歲月圖”

師：攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。舊地重游，往事歷歷，怎能不激起作者無限的感慨!想當(dāng)年，作者在長沙第一師范學(xué)習(xí)、工作時，曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會”，創(chuàng)辦了《湘江評論》，深入工礦、農(nóng)村，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運動，那是怎樣的歲月啊!“崢嶸歲月稠”，正是對昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括。

師：齊讀“崢嶸歲月圖”部分。討論告訴我們這是一段怎樣的崢嶸歲月。

(讀后)學(xué)生討論交流，然后匯報。

明確：那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年，“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神風(fēng)貌，橘子洲頭，他們指點江山，慷慨陳詞，他們以豪邁的氣概，視軍閥、官僚如糞土，作者在這里既是追憶往事，又是對上闋“誰主沉浮”問句作進一步的回答，正是這些有著“糞土當(dāng)年萬戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國脊梁，他們代表著革命的新生力量，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢力而主宰著國家和民族的命運。

2.賞析“中流擊水圖”

師：接著，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫胸中奔騰激蕩的詩情，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”大家反復(fù)地讀這句詞。

師：當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)，在盛夏水漲之時到湘江游泳，堅持不懈，直到隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識，現(xiàn)在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時的情景，作者寫這些，除了有對往昔生活的懷念，還有沒有更深層次的意思呢?

(再讀，聯(lián)系全詞讀，讀全詞。)

學(xué)生討論、交流，匯報。

明確：這一句既寫了當(dāng)時的情景，其中又暗含志向的遠大，使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài)，力挽狂瀾的壯舉，好似聽到了他們自豪的壯語!

四、總覽全詞，進行小結(jié)

學(xué)生仔細讀下面的一段文字：

上闋寫充滿朝氣的萬物。楓林如火，深寓他火熱的革命家情懷;萬類霜天競自由，寄托著對自由解放的向往和追求。下闋寫充滿朝氣的人格主體。青春歲月，擺脫不了的回腸蕩氣;指點江山，從昨天延伸到今天的英雄本色。那時的中國，“百舸爭流”，國民革命席卷南方，北方軍閥的統(tǒng)治搖搖欲墜。面對奔騰不息的江水和爭相前行的大小船只，詩人感到是那樣的親切，又平添出異樣的嚴峻。

是呵，就像遼闊的天空和水面，任人角逐，但究竟鹿死誰手，尚未可知。詩人的耳邊，或許回蕩著他五年前在《湘江評論》上敲響的黃鐘大呂：“天下者我們的天下，國家者我們的國家，社會者我們的社會。我們不說，誰說?我們不干，誰干?”毛澤東后來解釋說“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，說的是北伐以前中國的命運究竟由哪一個階級做主。

師：上闋有問，下闋有答，前呼后應(yīng)，妙化無痕。同學(xué)們能不能從詞的上闋和下闋里各抽取一個句子，組成一副對聯(lián)?(這副對聯(lián)的上聯(lián)，包含著作者的問，下聯(lián)是作者的答。)

生：問蒼茫大地，誰主沉浮?(上聯(lián))

到中流擊水，浪遏飛舟。(下聯(lián))

橫批：還看今朝

詩言志。景中有情，情中有景。情景交融都統(tǒng)一在作家詩人胸有天下，囊括四海的志向里，這就是景情志三者的統(tǒng)一。

結(jié)束語：同學(xué)們，文學(xué)作品是情感的結(jié)晶，欣賞它是一種尋覓與追逐。風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的路旁插著一個標語牌，提醒過路人，“慢慢走，欣賞啊”。讓我們再次齊讀全文，在豪邁的朗誦聲中，慢慢走，欣賞吧!

板書

高中必修一語文《沁園春長沙》優(yōu)質(zhì)教案范文二

教學(xué)目標

知識與技能 把握詩歌意象,初步進行詩歌鑒賞;學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法;背誦詩歌。

過程與方法 反復(fù)誦讀詩歌,體味詩人蘊涵于作品中的情感。

情感價值與價值觀 感悟詩人博大的情懷,體會詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。

重點難點 把握詞的意象和意境;反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

教學(xué)方法 誦讀、討論、探究。

教學(xué)時數(shù) 1課時

一、導(dǎo)讀，辨記文體

1、齊背初中所學(xué)的《沁園春·雪》，導(dǎo)入新課。

2、介紹關(guān)于詞的文化常識。

詞這種文學(xué)樣式產(chǎn)生于隋唐,全盛于宋,又名“長短句”、“詩余”等。

詞牌:最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱,后來成為特定的詞體格式的標目,一首詞的詞牌限制這首詞的形式(句數(shù)、平仄、押韻等),緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容,也就是說詞牌表明形式,詞題表明內(nèi)容。如《沁園春·長沙》、《沁園春·雪》等。

詞的分類:

①字數(shù):小令:58字以內(nèi);中調(diào):58~90個字;長調(diào):91個字以上。

②片段:最短的小令只有14字,最長的長調(diào)有200個字以上,每一首詞有分段,詞中稱為片、闋、疊。其中單調(diào)不分段;雙調(diào)分兩段,上片下片;此外有三疊四疊即三段或四段,較少見,尤其四疊極少見。

課文“沁園春”是詞牌名。沁園:東漢明帝女沁水公主的園林,后為外戚竇憲所奪(見《后漢書》)?！肚邎@春》詞牌,相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,《沁園春》雙調(diào),114字。上片13句,四平韻;下片12句,五平韻。

詞題與詞的內(nèi)容有關(guān),“長沙”是題目。

二、初讀，感知概貌

1、播放多媒體朗讀視頻。

正音: 沁園春(qìn) 百舸(gě) 崢嶸(zhēng róng)

廖廓(liáokuò) 揮斥方遒(qiú) 浪遏飛舟(è)

你能感受到這是一首什么風(fēng)格的詞?豪邁大氣。

2、指名朗讀課文。

(1)本文上下闋各自寫了什么?分別有何直觀感受?

(2)分別找到統(tǒng)領(lǐng)本文上下闋的關(guān)鍵字詞。(詩眼)

明確:上闋:描繪絢麗多彩的湘江秋景。 (看)

主旨:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮? (承上啟下)

下闋:抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。 (憶)

3、概括全詞,展開想象,看看這首詞描述了幾幅圖畫?

四幅圖畫:

寒秋獨立圖 湘江秋景圖

崢嶸歲月圖 中流擊水圖

三、研讀，把握重點

1、賞析前三句。

(1)哪位同學(xué)能夠通過合理的調(diào)整、補充,把前三句的大意通暢的說一說?

寒秋獨立,橘子洲頭,湘江北去。

(2)介紹背景,重溫歷史：“五四”時期,毛澤東組織領(lǐng)導(dǎo)了長沙學(xué)生和市民的愛國運動,主編《湘江評論》,發(fā)表一系列重要論文。1920年9月,他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。1923年4月,他離開長沙,赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春,他會湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運動。同年秋,自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所,途經(jīng)長沙,游橘子洲、岳麓山,追懷1911年至1923年間在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷,寫成這首境界開闊、氣勢恢弘的不朽詩篇。

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。

(1)一個“看”字一直統(tǒng)領(lǐng)到哪?這里詩人都看到了哪些秋景?

學(xué)生代表朗讀看到的內(nèi)容。

明確:(萬)山 ———— 紅(遍)

(層)林 ————(盡)染

(漫)江 ———— 碧(透) 綠色給人以活力

(百)舸 ————(爭)流 競爭給人以動力

鷹 ———— 擊長空

魚 ———— 翔淺底

(2)討論:寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色?

山上:萬山紅遍,層林盡染 (遠眺)

江中:漫江碧透,百舸爭流 (近觀)

天空:鷹擊長空 (仰視)

水底:魚翔淺底 (俯察)

(3)小組交流:在這幾句寫景的句子中,你覺得哪些動詞用得最好?為什么?

層林盡染 染，寫出了色彩濃烈

百舸爭流 爭，寫出了千帆競發(fā)的熱烈場面

魚翔淺底 翔，寫出了雄鷹展翅奮發(fā)、強勁 有力之狀

鷹擊長空 擊，突出了魚兒自由輕快之態(tài)

競自由 競，有力突出了萬物蓬勃旺盛的生命力

3、體會“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”的豐富含義。

“悵”包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗,而現(xiàn)實社會卻如此沉悶黑暗,“獨立寒秋”的詩人,俯仰天地,悵望廣闊的宇宙,心有所思,思有所憂。禁不住問蒼茫大地:誰來主宰你的盛衰榮枯?

“主沉浮”的深層含義是什么?主宰國家命運。

小結(jié):“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”是全詞的“詞眼”。上闋就是通過這樣寫景,提出“誰主沉浮”的問題,表達了毛澤東青年時代偉大的抱負。

4.上闋提出了“誰主沉浮”的問題,下闋怎樣回答呢?

5.“同學(xué)少年”是個怎樣的精神風(fēng)貌?

“風(fēng)華正茂”——青春年少,才華橫溢。

“書生意氣,揮斥方遒”——熱情奔放,敢想敢做,以天下為己任。

“指點江山,激揚文字”——激昂慷慨,奮筆疾書;關(guān)心國家命運,針砭時弊,宣傳真理。

“糞土當(dāng)年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥,救國救民,敢于斗爭。

總結(jié):寫出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。

6.鑒賞“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”

提示:氣魄大!這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東的青年時代就有如此的鴻鵠大志,革命氣概何其大也!

小結(jié):下闋抒發(fā)了改造舊中國,擔(dān)負起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷,所抒之情慷慨激昂。

7. 課文小結(jié)：縱觀全詞,詩人用詞形象精煉,風(fēng)格大氣豪邁,體現(xiàn)了一代偉人的壯烈情懷。全詞上闋寫景,意境開闊,氣魄豪邁,;下闋抒情,胸懷博大,斗志昂揚。

8. 齊讀課文。

四、跳讀，突破難點

1、全詞在藝術(shù)上，上闕——景中寓情 ，下闕——情中顯志。解讀詩歌最主要的方法是學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意象和意境,而如何領(lǐng)會呢?

播放《意象》微課。

補充解釋并強調(diào)：“意象”是我國古典美學(xué)中的一個術(shù)語。所謂“意象”指的是意中之象,即融人了詞人情思的形象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的,例如:歲寒三友中的“松”,中國文化賦予它“堅韌挺拔”的性格,“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操,“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨,“月亮”代表思鄉(xiāng)之情,“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象,如馬致遠的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹”等11個意象,用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。

而“意境”則是詩人通過種.種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨冷寂等等。

抓住詩歌的意象,我們就可以穿越語言屏障,迅速觸摸到詩人的心靈世界,走進詩的藝術(shù)境界,解詩答題。

2、跳讀全詞，看作者選擇了哪些意象，這些意象有什么作用。

這首詞，詩人首先選取的意象是湘江。在深秋的季節(jié)，詩人獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水日夜不息的向北奔流。腳下是橘子洲，面前是汩汩向前的湘江水，背后是“寥廓江天萬里霜”的秋景圖。整個畫面的組合背景輝弘?！傲ⅰ鼻肮谝华氉?，讓人仿佛看到詩人頂天立地、雄姿英發(fā)、砥柱中流的偉人形象。作者把自己置于秋水長天的廣闊背景之中，把讀者帶進了一個高遠的深秋境界。還有一系列的意象：山、林、江、舸、鷹、魚、萬類。山、林、江、舸分別為萬山、層林、漫江、百舸，以數(shù)量和外在的表象渲染博大的、遼遠的空間。毛澤東同志的眼中看到的是：莽莽蒼蒼的群山，層層疊疊的重林，成一片火紅。楓林如火，是作者熱情如火的外在表象。紅色象征著激情，象征著燃燒，象征著革命，也可以將其看成燎原的星星之火，與當(dāng)時的革命形勢暗合，與作者志氣昂揚，心潮洶涌的思緒相融，體現(xiàn)了強大的藝術(shù)魅力。接著作者又把視線從廣闊的背景中收回。千百條大船在寬廣的江面上劈波斬浪，競相行駛，活畫出一幅熱烈的“百舸爭流圖”，烘托了作者心中火熱的激情。

五、拓讀，提升能力

1、誦讀：結(jié)合背景音樂,請學(xué)生有感情的深情朗誦。

2、評議：作者筆下的秋景與古人有什么不同，為什么?

古人的悲秋情懷——自古逢秋悲寂寥:

杜甫——萬里悲秋常作客

屈原——哀秋冬之緒風(fēng)

杜審言——獨憐京國人南竄,不似湘江水北流

詩人筆下的秋:數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫)、程度(盡染、碧透)、力度(爭、擊、競);色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收,掃盡千古悲秋之氣;感情基調(diào):熱愛、積極。作者借此表達自己的革命的樂觀主義精神。

3、感悟：以天下為己任的責(zé)任感。

不僅毛澤東同志從小就樹立遠大志向，具有以天下為己任的責(zé)任感，古今以來，很多英雄人物都這樣，你能舉出哪些例子跟大家分享。

格式：透過全詞，我看到 ，讓我想起了 。

諸葛亮、林則徐、范仲淹、周恩來等。

示例：透過全詞，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”，讓我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

4、拓展：比較鑒賞詩歌:

卜算子 詠梅

陸游

驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

卜算子 詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏.。

俏也不爭春, 只把春來報.。待到山花爛漫時, 她在叢中笑。

高中必修一語文《沁園春長沙》優(yōu)質(zhì)教案范文三

第一課時

教學(xué)目標：①品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。

②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

重點及難點：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。

②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。

授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。

一、導(dǎo)入

古代有才學(xué)之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上

碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！贰！叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 長沙》。(板書：題目、作者)

二、寫作背景

毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。

三、關(guān)于詞的知識。

1、定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。

2、特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢?相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標題。

3、詞牌和詞的標題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)時有關(guān)。

4、詞的分類：詞按字數(shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

四、整體感知，熟悉內(nèi)容。

1.聽錄音，正音。 舸寥廓崢嶸 稠 遒遏

五、賞析課文上闋：

請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。

明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)

1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖。

獨立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

(1)起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。

(2)詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下?

明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。

詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?

明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容!

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。

(1)一個“看”字，一直控制到哪里?

明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)

(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。

看萬山紅遍，

層林盡染;

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)

(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?

明確：遍、染、爭、擊、翔

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢)。

層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。

漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字?

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。

魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?

明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。

萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解，可以認為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚。

(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?

明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。

這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機?這與一個人的什么有關(guān)?

明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

A:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。

B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)

六、課堂小結(jié)。

上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。

七、作業(yè)：背誦全詞。

第二課時

【教學(xué)要點】

1、解讀《沁園春•長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子•重陽》

【教學(xué)過程】

一、檢查鞏固

1、指定學(xué)生背誦全詞。

2、檢查重點詞語的掌握與運用。

二、提問：上片作者獨立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的?

明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與1913年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。

三、重難點的解決過程

1、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。

攜來百侶曾游，

憶往昔歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;

書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，

糞土當(dāng)年萬戶侯。

(1)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。

(2)“崢嶸歲月”指的是什么?簡析“稠”。

明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間(1911—1925)，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。

(3)如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個意象的? 也就是毛澤東一群人的形象如何?

戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠

年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字，

糞土當(dāng)年萬戶侯。

明確：江山：國家(指代) 指代——用相關(guān)的事物來代替所要表達的事物的修辭方式(也就是部分代整體)。

這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進取，斗志昂揚。

(4)表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的情感?

明確：詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟。

(1)當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識?，F(xiàn)在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當(dāng)時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語!

(2)提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義?

明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。

(3)最后三句，多么大的氣魄!這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢?y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。

3、學(xué)生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來?

(1)〈沁園春•長沙〉意象美：

“意象”簡釋

意：創(chuàng)作者的思想感情

象：作品中的客觀物象

意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：(物)象+(情)意=意象。

客觀 主觀 主觀

從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。

從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。

色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。

(2)對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在文中點明)是暗含的對比。

(3)極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準確精當(dāng)。

4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”?

明確：《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰。“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。

5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的?

①詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。

詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷;“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。

②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。

一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。

小結(jié)：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

小結(jié)：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。

四、作業(yè)：課外閱讀：

讀下面所選的毛澤東在不同歷史時期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?/p>

板書：