以下是我對于六年級語文教材與使用與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的粗淺認(rèn)識，不當(dāng)之處，敬盼得到大家的指正，以其在我們的共同努力下，實(shí)現(xiàn)在最短的時(shí)間內(nèi)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六年級上期語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃一：

一 學(xué)生情況分析

我班共有學(xué)生53人，其中男生32人，女生21人，通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，情況如下:

1、識字方面：大部分同學(xué)對本學(xué)期所學(xué)120個(gè)生字中，掌握較好，但也個(gè)別學(xué)生掌握不好。

2、形近字組詞，詞語配搭，多義詞,把句子換個(gè)說法，縮句、擴(kuò)句、頓號的用法等方面的知識掌握也算好。

3、 標(biāo)點(diǎn)符號 ： 基本能正確地運(yùn)用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。但對于破折號省略號的具體作用還不清晰。

4、閱讀方面：學(xué)生對理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思;體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法這些方面相當(dāng)有難度。

5、作文方面：部分學(xué)生寫出來的文章不大理想，選材范圍窄，寫出來的文章雖然有層次，重點(diǎn)不突出，內(nèi)容不夠真實(shí)、具體，句子不夠流暢，錯(cuò)別字多。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、掌握生字詞，多音字、形近字，能按要求寫出反義詞、近義詞;體會重點(diǎn)詞、句、段的含義;聯(lián)系上下文理解字、詞的意思;理解古詩、詞、文的大意，體會作者的思想感情。

2、辨析形近字并組詞，掌握多音字，對詞語進(jìn)行邏輯歸類;結(jié)合語境理解字、詞;掌握常見句型，能進(jìn)行句式變換;會修改病句;會用常用標(biāo)點(diǎn)符號。

3、把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)之情;并能從閱讀的內(nèi)容想開去，大膽發(fā)表自已的閱讀見解或體會;能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理;能寫書信及其他常見的應(yīng)用文。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、聽寫生字，掌握每個(gè)字的音、形、義。

2、 對比本冊學(xué)過的形近字、同音字、多音字，并能正確運(yùn)用。

3、復(fù)習(xí)每個(gè)單元最后的“詞語盤點(diǎn)”。

4、辨析近義詞，會按要求選詞填空。

5、訓(xùn)練正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。

6、熟悉掌握運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)句子表現(xiàn)力，會運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。

7、分析句子間的關(guān)系，給短文正確分層，歸納短文中心。

8、能全面認(rèn)真地觀察事物，發(fā)揮自己的想象能力對事物重點(diǎn)地、細(xì)致地觀察，并按照一定的順序把它寫下來。

五、復(fù)習(xí)難點(diǎn)

1、能對詞語進(jìn)行邏輯歸類;結(jié)合語境理解字、詞;會修改簡單的病句。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情，初步領(lǐng)悟表達(dá)方法;

發(fā)表自己的閱讀見解或體會;能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文、書信及常見的應(yīng)用文。

3、綜合運(yùn)用，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

六、復(fù)習(xí)措施

1、加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識，教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，防止簡單粗暴，機(jī)械重復(fù)。

2、認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，上好復(fù)習(xí)課，提高課堂教學(xué)效率，精講精煉，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，努力探究。

3、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，因人而異，有針對性地指導(dǎo)，對于學(xué)困生要重點(diǎn)指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其做到樂學(xué)。

4、改變測試方法，把書面試卷與朗讀、口語交際結(jié)合起來，全面考核學(xué)生的語文能能力，促進(jìn)全面和諧發(fā)展。

5、將閱讀與作文納入復(fù)習(xí)重點(diǎn)，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高閱讀與寫作能力

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃二：

一、教材的分組復(fù)習(xí)：

教材的編排，注意了內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，所以在復(fù)習(xí)時(shí)還要遵循這個(gè)編排特點(diǎn)，先從教材整體入手，對課文的序列進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)。具體體現(xiàn)在：

1、導(dǎo)讀的復(fù)習(xí)

⑴通過每一組導(dǎo)讀的復(fù)習(xí)，讓孩子們明確以前學(xué)文的各種方法，并以每組內(nèi)的具體課例為依托，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，從而內(nèi)化為孩子們自身所具備的一種知識與技能。 ⑵以導(dǎo)讀為契機(jī)，梳理每組內(nèi)的課例，總結(jié)文章的主體內(nèi)容，體會作者在文中所要表達(dá)的思想。

2、課例的復(fù)習(xí)

⑴ 通讀全文，再次鞏固生字的識與記。主要落實(shí)學(xué)生對于字音與字形的強(qiáng)化識記與經(jīng)驗(yàn)識記的有機(jī)結(jié)合，夯實(shí)生字教學(xué)效果。

在這一部分的生字復(fù)習(xí)時(shí)，主要做到對生字整合性的復(fù)習(xí)，音、形、義有機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用，融會貫通。

⑵梳理課文內(nèi)容，把握文章主旨。

以課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)為主體，從課文的基本內(nèi)容到寫法都進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，主要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)作者寫作技藝的基礎(chǔ)上，使自己的主觀認(rèn)識和主體思想受到感染和教育。 在對課文內(nèi)容的訓(xùn)練時(shí)，我們還可以以教材為憑借對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)方面的訓(xùn)練，如：你學(xué)了這篇課文，你都從中受到了什么樣的啟發(fā)和教育?或者是：在這一篇課文中，最讓你感動的是哪?讓你感動的原因是什么?

另外就是對于古詩的復(fù)習(xí)，我們除了讓學(xué)生做到對古詩背會寫之外，還要做到對古詩意境的體會，對于作者思想內(nèi)涵的把握，以及對于相關(guān)知識的拓展與延伸?；蛘呤菍τ谕愵}材的古詩文的搜集與整理。

在這里還在涉及根據(jù)詩的意境讓孩子寫出相關(guān)詩句的練習(xí)，或根據(jù)對古詩的理解，寫成故事的片斷文字訓(xùn)練。

這樣學(xué)生不但能夠?qū)τ谖恼碌膬?nèi)容有所把握，還可以讓自己的主觀認(rèn)識在再一次的讀書感悟中得到提升，能力在不斷地訓(xùn)練中得到鍛練。

⑶課堂內(nèi)外的延伸，升華自我認(rèn)識。

課堂只是學(xué)習(xí)的開端，對于這一點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在初學(xué)課文時(shí)，在復(fù)習(xí)階段也是如此。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)是一個(gè)無處不在的。生活處處皆語文。生字會在生活中出現(xiàn)，情境會在生活中再現(xiàn)，語言會在生活中錘煉。

在復(fù)習(xí)的過程中，我們沒有必要再在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提出明確的課外復(fù)習(xí)要求，但是我們可以每一天給學(xué)生少許的時(shí)間讓學(xué)生來說一說自己的觀察收獲或讀書收獲，其目的，不止在于對知識的鞏固，更重要的是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的延續(xù)。

⒊讀寫例話的復(fù)習(xí)

這是對于學(xué)生讀書、寫作方面的指導(dǎo)，在處理這一內(nèi)容時(shí)，我們只需讓學(xué)生回過頭來看

一看，想一想在這一例話的引頷下，自己學(xué)到了多少?得到了多少?又能運(yùn)用多少?在以后的訓(xùn)練過程中在哪一方面又要提升多少即可。

⒋積累運(yùn)用的復(fù)習(xí)

積累運(yùn)用的設(shè)置意在注重在整合的訓(xùn)練中，提高學(xué)生理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的綜合素養(yǎng)。

⑴讀讀背背

對于這一類知識的復(fù)習(xí)，我們可以利用早讀的時(shí)候，讓學(xué)生對自己已經(jīng)掌握了的知識進(jìn)行溫故而知新，同時(shí)做到相關(guān)知識的自我鏈接。

⑵ 閱讀

在積累運(yùn)用中的閱讀，意在讓學(xué)生通過短小的文章或故事，來豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。所以在復(fù)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，我們只需讓學(xué)生對這一閱讀內(nèi)容中所涉及的相關(guān)閱讀知識與技藝進(jìn)行梳理與總結(jié)、提升、內(nèi)化，從而在本組的其他課例中對這一閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練與檢驗(yàn)。

⑶口語交際

對于這一部分內(nèi)容，我們只對于口語交際的方法與注意事項(xiàng)再對學(xué)生進(jìn)行提示，無需要過多、過細(xì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。我們可以把學(xué)生的這一訓(xùn)練融會貫通到語文復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

二、知識的整合復(fù)習(xí)

為了學(xué)生在接受知識時(shí)有一定的序列，更是為了減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，教材進(jìn)行了分組設(shè)置。為了更好地對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和梳理，我們還在教材的整體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行了切塊式的復(fù)習(xí)，具體分為以下幾個(gè)方面：

⒈關(guān)于音節(jié)：

音節(jié)的知識雖然孩子們在一年級時(shí)就開始接觸，但這并不意味著孩子對于這一知識就無需要再進(jìn)行提示，縱觀孩子們的測驗(yàn)，我們就可以分析得知，越是讓我們感受到孩子們在認(rèn)知上沒有難度的地方，讓孩子們失分的可能性卻越高。也許是我們師生雙方的對于相關(guān)內(nèi)容的忽視，對讓這一種現(xiàn)象得到“長足”發(fā)展。因而我認(rèn)為在復(fù)習(xí)時(shí)也要加強(qiáng)這幾個(gè)方面的專項(xiàng)訓(xùn)練：

⑴引導(dǎo)孩子正確拼讀音節(jié)，一并在田字格內(nèi)進(jìn)行字體訓(xùn)練

⑵讓孩子區(qū)分平、翹舌音、前后鼻音、整體認(rèn)讀音節(jié)。

⑶讓孩子對一部分生字進(jìn)行音序的書寫訓(xùn)練，并對這些生字根據(jù)音序來進(jìn)行排列。 ⑷讓學(xué)生對于一些生字或易讀錯(cuò)音的字進(jìn)行字音的選擇訓(xùn)練。

對于這一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，在學(xué)生的各種檢測中是非常常見的，我們在進(jìn)行這一訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，一定要引導(dǎo)孩子認(rèn)真分析題意，合理使用標(biāo)記符號，以免造成馬虎失分。

2、關(guān)于詞語：

詞語訓(xùn)練一直以來作為我們對于學(xué)生基本知識的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面，引導(dǎo)孩子進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

⑴同義詞的選詞填空。

這就要求我們的孩子理解詞語的方法多樣化，以致達(dá)到不同情境中的自主識別。 ⑵四字成語的相關(guān)內(nèi)容填空。

在這種訓(xùn)練中，要注意引導(dǎo)孩子訓(xùn)練的多樣性：像，把成語補(bǔ)充完整、同義詞成詞、反義詞成詞??

⑶照樣子寫詞

ABB、ABAB 、ABCC、AABC、AABB。

⑷關(guān)聯(lián)詞語填空

在進(jìn)行這一訓(xùn)練時(shí)，不用機(jī)械地對孩子講解區(qū)分關(guān)聯(lián)詞語的區(qū)分技藝，但是我們必須對

孩子們講明，前后兩個(gè)詞語才是一個(gè)完整的詞。對于這一點(diǎn)在修改病句中表現(xiàn)的特別明顯。

3、關(guān)于句子

在高年級對于句子的訓(xùn)練是非常常見的。主要表現(xiàn)為：

第一大類：句子間的相互轉(zhuǎn)換

⑴“把”“被”字句的互換。

⑵擴(kuò)句與縮句之間的相互互換。

⑶陳述句向感嘆句的相互轉(zhuǎn)換。

注意標(biāo)點(diǎn)的變換。

⑷陳述句向反問句的相互轉(zhuǎn)換。

也要注意標(biāo)點(diǎn)的變換。

⑸第一人稱與第三人稱間的相互轉(zhuǎn)換。

第三大類：修改病句

⑴重復(fù)哆嗦

方法：分清大小概念，決定取舍

⑵成分殘缺

方法：找出缺少的“誰”，“什么”、或者是“怎么樣”以作添加。

⑶前后矛盾

方法：找出相矛盾的“點(diǎn)”，刪去或改掉其中的一個(gè)。

⑷詞序顛倒。

方法：找出順序顛倒的詞再作修改。

⑸不合事理。

方法：與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，盡量少作改動，忠于愿意，尊重客觀事實(shí)。

⑹詞語搭配不當(dāng)。

方法：找出不當(dāng)“點(diǎn)”進(jìn)行合理化處理。

⑺用詞不當(dāng)。

方法：聯(lián)系詞語積累，改正不當(dāng)“處”。

⑻歸類不當(dāng)。

方法：找出不是一類的，進(jìn)行修改或刪除。

⑼指代不明。

方法：借助詞語將話說明白。

(10)關(guān)聯(lián)詞語互換。

方法：遵循常理，進(jìn)行合理化地再使用。

在處理以上所有的句子練習(xí)時(shí)，一定要向孩子強(qiáng)調(diào)要保持原句意思的不變，不能隨心所欲。

4、關(guān)于閱讀

做到;

⑴教會孩子認(rèn)真閱讀，不要少做題。

⑵要孩子合理使用文章中要求使用的各種標(biāo)記符號。

⑶學(xué)會聯(lián)系上下文來理解詞語。

⑷完整表達(dá)自己的想法與認(rèn)識。

⑸淋漓盡致地抒發(fā)自己的啟發(fā)與體會。

5、關(guān)于作文

⑴認(rèn)真讀作文要求，明確作文主題。

⑵擬好文章題目或補(bǔ)充完整作文題目。

⑶列好作文提綱。

⑷想好文章開頭結(jié)尾。

⑸行文的認(rèn)真細(xì)心，書寫的工工整整。

⑹強(qiáng)化作文的標(biāo)點(diǎn)使用。

六年級上冊語文復(fù)習(xí)計(jì)劃三：

一、總體目標(biāo)

1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考說明》，了解考試范圍，題型，考點(diǎn)，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識和基本能力點(diǎn)，教學(xué)中要落實(shí)。注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握解題方法，技巧，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以達(dá)成。

2. 抓常態(tài)課堂，發(fā)揮備課組的集體力量，使復(fù)習(xí)集大家智慧，這樣盡量減少無效的勞動。以耗時(shí)間，拼經(jīng)理來提高質(zhì)量的做法必須摒棄。

3. 合理使用多媒體，擴(kuò)大教學(xué)容量，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動起來。充分發(fā)揮師生互動，生生互動的效能，使知識能力內(nèi)化。

4. 對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須以極大的耐心，做到仁至義盡，不留遺憾。與同班級教師協(xié)調(diào)合作，把育人放在首位，其次是教好書。

二、復(fù)習(xí)安排

第一輪復(fù)習(xí)：分兩塊(3月x日——4月x日)

早讀課：回歸課本、系統(tǒng)歸納、重抓基礎(chǔ)。著重于從課本入手，依綱扣本，在字、詞、句、篇中夯實(shí)基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①課內(nèi)古詩詞過關(guān)：理解 → 背誦 → 默寫。②課內(nèi)文言文過關(guān)：規(guī)定篇目的背誦、主要知識點(diǎn)的歸納(包括常用文言實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義等)。③課內(nèi)重點(diǎn)現(xiàn)代文過關(guān)，規(guī)定篇目的背誦、主要知識點(diǎn)的歸納④挖掘課內(nèi)文本的寫作價(jià)值。

課堂上：專題分講、精講精練、提升能力。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①積累與運(yùn)用(默寫、語言應(yīng)用題的方法指導(dǎo)及訓(xùn)練)

②文言文閱讀(文言閱讀方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練)

③現(xiàn)代文閱讀(各種文體的閱讀方法指導(dǎo)及訓(xùn)練)

④寫作(各種文體的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練)

專題復(fù)習(xí)階段，即根據(jù)《考試說明》和中考命題規(guī)律，打破學(xué)科原有順序，將它們分門分類地進(jìn)行整理并強(qiáng)化訓(xùn)練。在語文總復(fù)習(xí)中，我們認(rèn)為專題復(fù)習(xí)是最重要的階段，通過這一階段的復(fù)習(xí)，可以使以前散見于課文中的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，使同學(xué)們站在一個(gè)較高的平臺來俯視語文知識體系，消除那種只見樹木不見森林的迷茫。因此，我們都應(yīng)該重視這一階段的復(fù)習(xí)。根據(jù)歷年語文考試說明中的所列考項(xiàng)，我們可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容歸為四個(gè)專題：一是基礎(chǔ)知識。包括1語音2漢字3詞短語和句子4標(biāo)點(diǎn)5修辭方法6文體、文學(xué)常識等。二是文言文閱讀和詩歌。三是現(xiàn)代文閱讀，包括記敘文、議論文、說明文、小說、散文等。四是寫作。在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，首先要明確每項(xiàng)專題的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，然后再結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固。在復(fù)習(xí)過程中為了便于更好地記憶掌握一些知識，我們還可采取列表、再分類的形式。如復(fù)習(xí)文學(xué)常識時(shí)，可按作者姓名、時(shí)代(國籍)、對作者評價(jià)、篇目、體裁、出處列表歸類記憶。復(fù)習(xí)文言文時(shí)，可按通假字、詞類活用、文言句式、常見文言虛詞的意義和用法、古今詞義等

類別列表歸類掌握。根據(jù)近年來中考中古詩詩文積累默寫部分開放題型的出現(xiàn)，我們也可試著將古詩文分類整理記憶，如可分為壯志抱負(fù)、戰(zhàn)爭場面、愛國憂民、親情鄉(xiāng)愁、山水田園、邊塞風(fēng)光、春夏秋冬、風(fēng)花雪月、勸學(xué)惜時(shí)、樂觀自信、富含哲理、詠史懷古、逆境磨礪篇等等。

第二輪復(fù)習(xí)：綜合訓(xùn)練。(4月x日——調(diào)研考試前)

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①吃透課標(biāo)及中考說明，收集篩選中考信息，精選模擬試題。②精練精講，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和方法，能觸類旁通、舉一反三。③通過模擬練習(xí)，反饋復(fù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向和方式方法。

這一輪復(fù)習(xí)重在進(jìn)行模擬練習(xí)(或綜合訓(xùn)練)，可幫助同學(xué)們在完成專題復(fù)習(xí)后，檢測學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)又能起到進(jìn)行中考實(shí)戰(zhàn)的演習(xí)，提高應(yīng)試能力的作用。訓(xùn)練時(shí)可選近五年的中考題或選難度、容量與近年中考題相近的題目練習(xí)，真正起到模擬的作用。

第三輪復(fù)習(xí)：自主學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏、鞏固提高(調(diào)研考試后——中考前)

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，整理消化知識點(diǎn)，梳理知識結(jié)構(gòu)。

②做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo)，緩解緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，找到自信，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入考場，考出最佳成績。

三、復(fù)習(xí)措施

1、制定出從現(xiàn)在開始直至?xí)嫉脑敿?xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃(日歷表式)，周密科學(xué)，目標(biāo)明確。

2、效率要高。深入研究中考命題思路。研究無錫近五年的中考題，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。每堂課都有目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有針對性。

3、將試題進(jìn)行題型整理，歸類，明確考點(diǎn)經(jīng)常呈現(xiàn)的形勢。

4、復(fù)習(xí)必須做到溫故而知新。

5、做好知識的前后聯(lián)系，加深記憶，培養(yǎng)能力。如文言文基礎(chǔ)知識，實(shí)詞意義，句式的用法，寫作手法的理解，文學(xué)文化常識。

6、訓(xùn)練題要精選，切忌濫用。

7、復(fù)習(xí)方法要多樣化。要學(xué)為主體，讓學(xué)生充分參與到復(fù)習(xí)過程中來，優(yōu)化復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但不能搞成放羊式，教師的引導(dǎo)、組織、點(diǎn)撥要到位。

8、復(fù)習(xí)過程中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并整理學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題，靈活、及時(shí)又針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

9、好習(xí)慣必須堅(jiān)持，閱讀積累，練習(xí)書法等。不可以時(shí)間緊為借口而松懈。

10、在復(fù)習(xí)中，不要形成太多過于抽象的東西，要多通過具體鮮活的例子，通過一定的語境去感受，這樣認(rèn)識才深刻。

11、加強(qiáng)后期學(xué)習(xí)管理。每一階段、每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，都得給學(xué)生明確，要有督促，有落實(shí)，力度要大，以確保復(fù)習(xí)效果

12、復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)要合理，處理好講、學(xué)、練、評、補(bǔ)之間的關(guān)系。