我們有一些啟發(fā)后，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得1

姓名：xx

單位：大慶第一中學(xué)附屬第二小學(xué)

任教年級(jí)：三年

高效的語(yǔ)文課堂，就是在語(yǔ)文教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度，最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，求得課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

組塊教學(xué)最主要的風(fēng)格就是清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智。在高效課堂中，首先要制定正確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)中最大程度地完成教學(xué)目標(biāo)。而在組塊教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定更簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容設(shè)定更簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定更簡(jiǎn)化，教學(xué)方法設(shè)定更簡(jiǎn)便，教學(xué)媒介設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單，教學(xué)用語(yǔ)設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)要。課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說(shuō)，簡(jiǎn)單的課堂，讓學(xué)生有一種心曠神怡的感覺(jué)。語(yǔ)文組塊教學(xué)雖然清簡(jiǎn)，但是它將豐富的語(yǔ)言和鮮明的形象、真摯的情感鍛造成”合金”,在學(xué)生心中積淀下來(lái)。在組塊教學(xué)中，學(xué)生有了足夠的時(shí)間和空間，學(xué)得更充分、更自主，實(shí)現(xiàn)了”一課一得”、”得得相連”,學(xué)生的言語(yǔ)智慧得以充分發(fā)展。組塊教學(xué)創(chuàng)設(shè)的師生之間、生本之間的多重對(duì)話，既讓學(xué)生得到恰到好處的點(diǎn)撥，又讓學(xué)生獲得如沐春風(fēng)般的愉悅和激勵(lì)。薛法根老師在組塊教學(xué)中，介紹了學(xué)生三不教的原則：已經(jīng)懂的不教；學(xué)生能自己讀懂的不教；教了學(xué)生也不懂的不教。這就節(jié)省了許多課堂時(shí)間，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)和保障。而薛法根老師在板塊教學(xué)課堂實(shí)踐中，無(wú)數(shù)的教學(xué)細(xì)節(jié)都決定了課堂效率，優(yōu)化整合課堂結(jié)構(gòu)，教師給予學(xué)生具體細(xì)致的方法，讓學(xué)生的有效思維時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)習(xí)也更深入！

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得2

姓名：xx

單位：大慶市三永學(xué)校

任教年級(jí)：五年

”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文”早已聽(tīng)過(guò)，但這個(gè)假期讀薛法根老師的教育叢書(shū)，我才真正體會(huì)到了語(yǔ)文課原來(lái)可以上得這么簡(jiǎn)單，這么扎實(shí)，而學(xué)生卻學(xué)得實(shí)在而有收獲，并感覺(jué)樂(lè)趣無(wú)窮，也許這就是特級(jí)教師的特別之處吧！

薛老師的”組塊教學(xué)”課堂反璞歸真，體現(xiàn)了一種”簡(jiǎn)約之美”.何謂”簡(jiǎn)約”?重點(diǎn)突出為簡(jiǎn)，厚積薄發(fā)為約。語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)約其實(shí)就是在課堂中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，把時(shí)間擠出來(lái)，讓學(xué)生和文本之間能進(jìn)行更為深入的充滿智慧的對(duì)話，力求做到”簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，平淡而不平庸”.從薛老師的課堂實(shí)錄中，我真正領(lǐng)略了課堂的獨(dú)特魅力：

1.教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明適當(dāng)：簡(jiǎn)明就是一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決問(wèn)題；適當(dāng)是指教學(xué)目標(biāo)因課而異，因?qū)W生而異。

2.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約：課堂教學(xué)的時(shí)間有限，因此，選擇學(xué)習(xí)”核心知識(shí)”,就顯得尤為重要。面面俱到卻浮光掠影勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化：薛老師的課堂貼近兒童生活，注重聯(lián)系學(xué)生與文本，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件簡(jiǎn)單快活的事情。我們沒(méi)有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙和陷阱讓學(xué)生去鉆，久而久之學(xué)生會(huì)因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神。

薛老師語(yǔ)文課盡顯”簡(jiǎn)約”,但是教學(xué)效果卻是毋庸置疑的，簡(jiǎn)約的背后我們看到的是薛老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底、全新的教育理念，即將學(xué)生的真實(shí)發(fā)展放在首位，一切為了學(xué)生，正因?yàn)槿绱瞬庞星袑?shí)有效又洋溢著精彩的課堂。其實(shí)，簡(jiǎn)單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧！

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得3

姓名：xx

單位：肇源縣三站中心校

任教年級(jí)：四年

緣于組塊，我與”它”在這個(gè)假期有了一段相伴前行路。當(dāng)我靜下心學(xué)習(xí)時(shí)，我看到了組塊教學(xué)的魅力。相對(duì)于傳統(tǒng)常態(tài)的”直線型”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)而言，我個(gè)人認(rèn)為組塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一是組塊教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位簡(jiǎn)單精準(zhǔn)，目標(biāo)交叉形成立體目標(biāo)網(wǎng)，目標(biāo)設(shè)立文體性、實(shí)用性強(qiáng)，一般都是三個(gè)目標(biāo)，第一個(gè)是關(guān)于詞串教學(xué)，詞語(yǔ)的積累，第二個(gè)是關(guān)于課內(nèi)重點(diǎn)句子理解，第三個(gè)是關(guān)于寫法的遷移。二是組塊式教學(xué)所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)明確集中，每一個(gè)板塊都瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，教什么非常清楚，而目標(biāo)之間又相互交叉。板塊設(shè)計(jì)上更注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等各種訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作水平，更使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。

薛老師的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那就是使復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)變得相對(duì)簡(jiǎn)單。組塊設(shè)計(jì)出來(lái)后，老師一目了然，更容易把握。在薛老師眼里教材永遠(yuǎn)是例子，不為了教材而教，真正交給學(xué)生的是語(yǔ)文知識(shí)和各種語(yǔ)文方法，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中是單純?yōu)榱私滩亩?，設(shè)計(jì)過(guò)于繁瑣，趕完這個(gè)環(huán)節(jié)急忙進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，相對(duì)而言，薛老師的組塊教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出，簡(jiǎn)化了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣更大地簡(jiǎn)化了語(yǔ)文教學(xué)?？傊@次學(xué)習(xí)就像一抹濃濃的綠意，帶給我無(wú)限希望！

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得4

姓名：xx

單位：大慶市蘭德學(xué)校

任教年級(jí)：四年

假期有幸拜讀了薛法根老師的《為言語(yǔ)智能而教》等系列文叢，剛開(kāi)始讀的時(shí)候理解的不夠清楚，個(gè)人感覺(jué)理論性比較強(qiáng)。后來(lái)我調(diào)整了學(xué)習(xí)順序，先看薛老師的《現(xiàn)在開(kāi)始上語(yǔ)文課》，以課例為先導(dǎo)，然后再讀《為言語(yǔ)智能而教》一書(shū)，理論聯(lián)系實(shí)際后就順暢多了。近幾年來(lái)聽(tīng)了很多公開(kāi)課，常聽(tīng)專家們?cè)u(píng)課的時(shí)候提到”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這樣的字眼，可是從內(nèi)心來(lái)講，我并沒(méi)有深刻理解何為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，究竟應(yīng)該怎樣做才能算是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。而讀過(guò)薛老師的教育文叢我才真正的明白了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的內(nèi)涵。這也是我認(rèn)為薛老師的課堂與傳統(tǒng)課堂區(qū)別最大的地方。

組塊教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是”可以擺脫文本解讀為主線的窠臼，按照組塊目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，容易將課程目標(biāo)落到實(shí)處”.余秋雨先生說(shuō)：”大道至簡(jiǎn)?！毖蠋煹摹苯M塊教學(xué)”風(fēng)格清簡(jiǎn)，意蘊(yùn)頗豐，真正達(dá)到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，可操作性強(qiáng)。組塊教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容重組，把課文中值得教又值得學(xué)的”精華”篩選出來(lái)，作為教學(xué)內(nèi)容的”內(nèi)核”,使教學(xué)任務(wù)集中而輕松。除了教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，”組塊教學(xué)”摒棄了一般課堂一環(huán)連一環(huán)的冗長(zhǎng)環(huán)節(jié)。分為”詞串教學(xué)、概括課文、理解感悟、讀寫結(jié)合”等三四個(gè)板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使課堂清晰簡(jiǎn)約，一目了然。薛老師的課堂，干凈，安靜，不喧囂，不虛假，不華麗。”一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)老師、一群學(xué)生，沒(méi)有表演，沒(méi)有多媒體，沒(méi)有小組討論……”

我想，組塊教學(xué)對(duì)教師的備課提出了更高的要求，要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題力求精簡(jiǎn)，每個(gè)板塊力求目標(biāo)明確。而在課堂上也要善于與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，能夠及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讓學(xué)生思考、想象。最終實(shí)現(xiàn)”從‘教課文’到‘教語(yǔ)文’”,再”從‘教語(yǔ)文’到‘育智能’”的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得5

姓名：xx

單位：大慶市東方學(xué)校

任教年級(jí)：三年

教學(xué)中薛老師往往有四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，以記敘文課型為例：

第一板塊的教學(xué)目標(biāo)一般為分類學(xué)習(xí)文中的生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的特殊含義，簡(jiǎn)要概括每一部分的核心內(nèi)容，并能按照一定的寫作順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

第四板塊的教學(xué)目標(biāo)一般為關(guān)注生活，遷移寫作，注重寫作能力的訓(xùn)練與提升?？梢苑聦懻n文的結(jié)構(gòu)形式，課文中優(yōu)美的語(yǔ)言形式，根據(jù)課文特點(diǎn)仿寫生活中的景物、事物等。

記敘文分為敘事、寫人、寫景、狀物四大類。薛老師二三板塊的教學(xué)目標(biāo)一般為：通過(guò)具體分析重點(diǎn)段落、語(yǔ)句，感受文中的人物情感、道理、情趣等，激發(fā)人們對(duì)美好生活的熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

如敘事類課文側(cè)重分析事件的發(fā)展順序、段落結(jié)構(gòu)，把握事件如何發(fā)展變化，情感、道理如何體現(xiàn)。

寫人類課文側(cè)重分析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫，分析事件是如何體現(xiàn)人物特點(diǎn)的等。

狀物文側(cè)重分析觀察事物、描寫事物特征的方法，把握整體與局部的結(jié)構(gòu)形式等。

寫景文側(cè)重分析觀察景物與描寫景物的方法，學(xué)習(xí)定位與移位的觀察法，動(dòng)靜結(jié)合的描寫法等。

概括的說(shuō)：一、分類學(xué)詞，概括內(nèi)容。二、具體分析語(yǔ)段，把握結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特點(diǎn)。三、重點(diǎn)分析重點(diǎn)語(yǔ)段，感受人文情感。四、遷移寫作。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得6

姓名：xx

單位：大慶市直屬機(jī)關(guān)第一小學(xué)校

任教年級(jí)：三年

讀過(guò)薛老師的系列叢書(shū)后，給我留下印象最深的地方就是兩個(gè)字”清簡(jiǎn)”.余秋雨先生說(shuō)：”大道至簡(jiǎn)?！闭Z(yǔ)文之道理應(yīng)追求簡(jiǎn)單。于永正老師也曾說(shuō)過(guò)：”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文?！倍蠋煹摹苯M塊教學(xué)”風(fēng)格清簡(jiǎn)，意蘊(yùn)頗豐，真正達(dá)到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。

日常教學(xué)時(shí)面對(duì)一篇課文，所要完成的教學(xué)內(nèi)容有很多，每個(gè)內(nèi)容都想講，每項(xiàng)任務(wù)都想完成，老師為了完成一節(jié)課的諸多教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)出現(xiàn)浮躁的情緒，這就造成了語(yǔ)文課堂的高耗低效，課堂效果只是蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢。通過(guò)學(xué)習(xí)薛老師的“組塊教學(xué)”,心中明確了重組教學(xué)內(nèi)容的意義，要將課文中值得教又值得學(xué)的”精華”篩選出來(lái)，作為教學(xué)內(nèi)容的”內(nèi)核”,這樣教學(xué)任務(wù)就會(huì)集中而輕松，避免了學(xué)生會(huì)的知識(shí)再教，教了暫時(shí)不會(huì)的內(nèi)容還教，從而浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)在運(yùn)用”組塊教學(xué)”模式時(shí)，首先要認(rèn)真研讀教材，關(guān)注并尋找課文蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值，要以教師的身份去閱讀教材，不僅僅思考作者寫的是什么，更多關(guān)注作者是如何寫的，還有比較每篇課文中所蘊(yùn)含的不同語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力呈螺旋上升的狀態(tài)，所以要求老師精心提煉出”為發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)智能而教”的教學(xué)內(nèi)容，就像薛老師所提到的”可以教的少一點(diǎn)，但要教的透一點(diǎn)?！?/p>

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得7

姓名：xx

單位：大慶市三永學(xué)校

任教年級(jí)：一年

假期，我拜讀了全國(guó)特級(jí)教師薛法根老師的教育文叢，結(jié)合一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教學(xué)案例，我觸摸到了”組塊教學(xué)”理論，猶如一股清風(fēng)注入心田。薛老師認(rèn)為所謂”組塊教學(xué)”是”以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力為主線，將零散的語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目整合成綜合的語(yǔ)文實(shí)踐板塊，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得充分和諧的整體發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，”塊”是文本內(nèi)容的有機(jī)整合。那么，詞語(yǔ)的教學(xué)能否采用相對(duì)集中的思路呢？薛老師教學(xué)《我和祖父的園子》時(shí)的一段教學(xué)設(shè)計(jì)也許會(huì)給我們帶來(lái)啟迪：

1.聽(tīng)寫三組詞語(yǔ)：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱；玉米、黃瓜、倭瓜、韭菜、谷穗；栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。

2.學(xué)生一起批改詞語(yǔ)。

3.根據(jù)三組詞語(yǔ)拓展教學(xué)。第一組：再寫一個(gè)同類的詞語(yǔ)。第二組：都是農(nóng)作物，有些是糧食，有些是蔬菜。第三組：干農(nóng)活。

4.總結(jié)預(yù)習(xí)詞語(yǔ)方法：把詞語(yǔ)歸類識(shí)記。

這樣的活動(dòng)看似平實(shí)，學(xué)生卻經(jīng)歷了扎扎實(shí)實(shí)的”聽(tīng)說(shuō)讀寫”的綜合訓(xùn)練。這段詞語(yǔ)戰(zhàn)，單項(xiàng)訓(xùn)練不如綜合實(shí)踐。根據(jù)文本內(nèi)容在一個(gè)”組塊”里解決多個(gè)詞語(yǔ)的識(shí)記、理解完全有可能。另外，薛老師對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)緊扣本義，充滿情趣。自始至終學(xué)生們都覺(jué)得興趣盎然。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，使得詞語(yǔ)意思、形象、情感都融入了學(xué)生的心靈。以單個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)為單位，鏈接學(xué)生的生活與具體文本，以詞義感悟?yàn)楹诵?、以主體感悟式詞語(yǔ)教學(xué)為思路，”組塊教學(xué)”從語(yǔ)文的整體性出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系的能力和自覺(jué)聯(lián)系的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得8

姓名：xx

單位：大慶市東方學(xué)校

任教年級(jí)：四年

語(yǔ)文承載著太多的”使命”:培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、提高言語(yǔ)能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語(yǔ)文課千頭萬(wàn)緒，模糊一片，甚至失去了純真的”語(yǔ)文味”!薛法根老師認(rèn)為”大道至簡(jiǎn)”,語(yǔ)文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種”簡(jiǎn)約之美”,正所謂”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”.從教師的視角看，一堂好課應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明：一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約：課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，(網(wǎng) )是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的”核心知識(shí)”就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點(diǎn)懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化：語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙（問(wèn)題）和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒(méi)有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深?yuàn)W。比如：你是怎么體會(huì)到的？孰不知體會(huì)的過(guò)程本身是”只可意會(huì)不可言傳”的。學(xué)生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神?！鼻趲熍囵B(yǎng)了懶學(xué)生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思！

教學(xué)方法簡(jiǎn)便：簡(jiǎn)單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)捷的思路是為學(xué)生所喜歡，所樂(lè)意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學(xué)媒介簡(jiǎn)單：語(yǔ)文教學(xué)可以使用教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服”浪費(fèi)與作秀”.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（多媒體技術(shù)）使用過(guò)度，也會(huì)扼殺學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。

教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說(shuō)，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺(jué)。簡(jiǎn)單的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此！其實(shí)，簡(jiǎn)單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧！它來(lái)源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠(chéng)的、真實(shí)的愛(ài)；來(lái)源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)；來(lái)源于對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)！

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得9

今天桂嶺小學(xué)組織了教師們進(jìn)行了課堂教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的理論學(xué)習(xí)考試。教師經(jīng)過(guò)一個(gè)月對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)常言說(shuō)的“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”這句話又有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生進(jìn)步提高、發(fā)展、靈活。作為老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中根據(jù)不同的課文巧妙地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。我個(gè)人覺(jué)得課堂教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)還可體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得篇1

課堂上，一個(gè)都不能少，把每個(gè)學(xué)生都看作是一個(gè)生命。自主探究與接受學(xué)習(xí)要適當(dāng)融合，課堂既要有綜合性又要有獨(dú)特性，注意上出語(yǔ)文味。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得10

讀完此書(shū)發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流一樣，讀完后，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。本書(shū)一開(kāi)始就提出了值得教師深思的問(wèn)題：“為什么在一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生？而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢？”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽(tīng)講，還是從教師自身尋找原因？

因?yàn)樵?jīng)遇到過(guò)這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài)，多灑一些陽(yáng)光給那些“落伍”得“無(wú)藥可救”的后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽(tīng)別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。

說(shuō)說(shuō)容易做做難。我覺(jué)得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，讀書(shū)是教師的精神需要。所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得11

大學(xué)的體育教育目標(biāo)也就是指社會(huì)對(duì)于大學(xué)生在身體素質(zhì)方面的要求，是以后國(guó)家棟梁整體素質(zhì)提高的一個(gè)總的設(shè)想。這不是一個(gè)具體的、明確的目標(biāo)。為了提高以后大學(xué)生身體素質(zhì)以及社會(huì)總體素質(zhì)，每所學(xué)校都要實(shí)施一系列的有具體實(shí)施步驟并且有實(shí)際意義的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教學(xué)方法也就是教師傳達(dá)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，同時(shí)，為幫助學(xué)生提高自身的體魄，在身體素質(zhì)方面的教育也是極其重要的。并且，每所學(xué)校都要針對(duì)個(gè)體身體素質(zhì)的不同來(lái)制定不同的培養(yǎng)方案，根據(jù)國(guó)家對(duì)于人才素質(zhì)的需求確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)各個(gè)部門各自的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，使用不同的具有針對(duì)性的具體方式來(lái)教育學(xué)生。

1大學(xué)體育教學(xué)與籃球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

1.1籃球的起源籃球，這一項(xiàng)魅力無(wú)窮的體育運(yùn)動(dòng)起源于1891年，至今已經(jīng)120xx年的歷史，這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是從美國(guó)流傳到各個(gè)世界的。當(dāng)時(shí)，這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是美國(guó)一所著名國(guó)際訓(xùn)練學(xué)校的體育教師發(fā)明的。學(xué)校給了他一個(gè)艱巨的任務(wù)，就是在半個(gè)月內(nèi)發(fā)明一種鍛煉學(xué)生體魄的室內(nèi)運(yùn)動(dòng),既不傷害學(xué)生身體，又不容易破壞體育道具，而且更適合培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。他根據(jù)兒時(shí)在加拿大玩過(guò)的兒童游戲，并且根據(jù)這種游戲方式發(fā)明了籃球這一種運(yùn)動(dòng)。在現(xiàn)代，籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)發(fā)展為一項(xiàng)具有靈活巧妙的技術(shù)以及變化多端的戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，基本上大學(xué)生中的80%都十分熱愛(ài)這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間從事籃球運(yùn)動(dòng)可以鍛煉人的力量、耐力、速度、抵抗力等素質(zhì)全面發(fā)展，并且還可以提高內(nèi)臟器官以及神經(jīng)中樞的功能，有益于整體身體素質(zhì)提高，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)勇敢、機(jī)智、團(tuán)結(jié)以及組織紀(jì)律性等品質(zhì)有極大的益處。1.2大學(xué)體育教學(xué)與籃球籃球本身所帶有的特性使得它備受學(xué)生喜愛(ài)，同時(shí)也體現(xiàn)了其與教書(shū)育人的學(xué)校之間高度的契合度。第一，所有的學(xué)校都是一個(gè)集體，一個(gè)大家庭，在這里求學(xué)的學(xué)生就是孩子，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)得知識(shí)的程度、內(nèi)容雖然不同，但是，自從上學(xué)的第一天開(kāi)始，接受的集體主義教育是相等的?；@球是一種集體合作的體育運(yùn)動(dòng)，在全程都體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)精神以及協(xié)同作風(fēng)。在場(chǎng)上的每一個(gè)隊(duì)員包括替補(bǔ)，都要注意自己的個(gè)人行為，要以團(tuán)隊(duì)的利益為第一，要促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。這種與學(xué)校教育的環(huán)境是相同的，都是倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作。第二，籃球可以培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，籃球運(yùn)動(dòng)中往往要求學(xué)生有良好的體魄，并且比賽的結(jié)果也是不可預(yù)知的，所以這會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、好奇心，可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。第三，在學(xué)校中廣泛地宣傳、開(kāi)展籃球比賽，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的抗壓耐力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的責(zé)任感以及義務(wù)感，更好地形成學(xué)生的集體主義價(jià)值觀，這就是校園籃球運(yùn)動(dòng)的精神意義所在。

2大學(xué)體育教育目標(biāo)的變革與籃球教學(xué)教法創(chuàng)新

2.1教育目標(biāo)的變革教學(xué)大綱中包括對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)方面的教學(xué)，也可以說(shuō)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，體育方面的教學(xué)對(duì)于學(xué)生是同樣重要的，體育教學(xué)大綱是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)的好壞在一定程度上直接影響著培養(yǎng)的國(guó)家棟梁的種類以及質(zhì)量。自從新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)教育部在關(guān)于體育教學(xué)方面發(fā)布了一系列的規(guī)章制度，也在全國(guó)教學(xué)大會(huì)上發(fā)表了關(guān)于學(xué)生體育教育方面的教學(xué)文件，我國(guó)的大學(xué)也都遵守著這些教育文件來(lái)對(duì)本院的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)校有關(guān)于體育教育的開(kāi)展以及宣傳。促進(jìn)大學(xué)生體育教學(xué)有利于大學(xué)生培養(yǎng)自身的體魄以及團(tuán)隊(duì)合作精神，這對(duì)于以后的就業(yè)等是有極大幫助的;同時(shí)，我國(guó)社會(huì)以后可利用的人才數(shù)量也會(huì)大大增加，有利于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展，提高我國(guó)在全世界的地位。2.2籃球教學(xué)教法創(chuàng)新1992年8月，國(guó)家教委頒布了自新中國(guó)成立以來(lái)的第四部大綱——《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。這個(gè)綱要主要確定的體育教學(xué)方面的目標(biāo)就是利用合理的體育教學(xué)過(guò)程以及科學(xué)合理的體育鍛煉過(guò)程，提高學(xué)生的體育意識(shí)、體育能力，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。關(guān)于籃球教學(xué)方面的創(chuàng)新分為3個(gè)大方面，即籃球運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、籃球運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)以及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。在籃球運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)方面，大學(xué)生成為籃球運(yùn)動(dòng)的主體，大多數(shù)的大學(xué)生都十分了解籃球運(yùn)動(dòng)，并且投身于實(shí)踐中，這對(duì)于他們培養(yǎng)自身能力有著巨大的好處。他們積極地參與關(guān)于籃球方面的運(yùn)動(dòng)并且形成了自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，大多數(shù)都可以形成終身進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，并且能夠自覺(jué)地制定有利于自身體魄的鍛煉計(jì)劃，對(duì)于一些關(guān)于籃球方面的比賽更是有著自己的見(jiàn)解，這對(duì)于整個(gè)社會(huì)都有著不可想象的好處。在這一方面，戴勇、鄭玲采用了“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，取得了很好的成績(jī)。這種方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球時(shí)融入其中，使自己成為學(xué)籃球的“主人”，可以使學(xué)的籃球技巧、知識(shí)深深地牢記在心中，同時(shí)也可以發(fā)揮出教師在教學(xué)任務(wù)中的主導(dǎo)地位。在籃球運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)中，由于籃球自身所存在的技巧特別多也極其繁雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技能時(shí)會(huì)有困難。馮守東、韓偉杰發(fā)明了在籃球技巧教學(xué)中好處特別大的“自學(xué)指導(dǎo)式”，在實(shí)踐中這種方法獲得廣泛的好評(píng)，并且鍛煉的成果也顯著提高，這種方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技巧時(shí)更容易懂得其中的精髓，使之成為自己的籃球技能。這種方法的好處還有很多，比如能科學(xué)、合理地鍛煉自己的體魄，提高自身的運(yùn)動(dòng)能力，掌握在應(yīng)對(duì)緊急情況的處置方法。在社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)方面，社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)也就是指擁有良好的體育道德以及團(tuán)隊(duì)精神，而且還要懂得如何正確地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)和合作之間的關(guān)系。20xx年，蘭菇提出了體育合作學(xué)習(xí)這一理論，這一方法也被應(yīng)用在校園籃球教學(xué)中，在使用這種方法教學(xué)籃球時(shí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的能力，更能提高個(gè)人素質(zhì)水平。這種方法給了學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)空間和更多的互相交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球時(shí)可以根據(jù)自己的情況再結(jié)合他人的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)新，這樣，就會(huì)使得學(xué)生在理解籃球技巧、知識(shí)時(shí)更簡(jiǎn)捷、更深層次。這3方面的共同提高可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，有利于培養(yǎng)自身的運(yùn)動(dòng)能力，并且可以使他們形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，有利于籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展。

在課改之后，課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)所選專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，投入的時(shí)間、精力有了明顯的提高，并且現(xiàn)在更專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容被融入教學(xué)過(guò)程中?；@球教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，有利于培養(yǎng)自身的運(yùn)動(dòng)能力，并且可以使他們形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，有利于籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得12

在閑暇期間我認(rèn)真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》、《課程改革實(shí)踐與探索》等幾本書(shū)，現(xiàn)在我來(lái)談一談讀書(shū)所獲得的一些收獲和感悟。

一、我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“結(jié)論與過(guò)程”的關(guān)系問(wèn)題。從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過(guò)程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)，所以不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程?；诖耍抡n程把過(guò)程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程與方法的地位。

二、另外，我們應(yīng)避免矯枉過(guò)正，由輕過(guò)程走向輕結(jié)論。如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待知識(shí)在新課程實(shí)施中的功能及地位問(wèn)題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說(shuō)包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過(guò)程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過(guò)程的推進(jìn)，而完全無(wú)視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。

三、科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過(guò)程的真義在于：仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程。在這一過(guò)程中，聽(tīng)講和記憶不是掌握知識(shí)的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因?yàn)橹R(shí)本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重，因?yàn)檫^(guò)程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。一句話，強(qiáng)調(diào)過(guò)程就意味著：掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來(lái)，即將生澀的書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得13

姓名：xx

單位：大慶市東城領(lǐng)秀學(xué)校

任教年級(jí)：四年

20xx年的寒假，在大慶市小語(yǔ)當(dāng)家人韓宇哲老師的引領(lǐng)下，我在一篇精彩的文章中，認(rèn)識(shí)了一位博學(xué)、幽默的教育大家，他就是提出”組塊教學(xué)”理論的薛法根老師。從那些蘊(yùn)含著思想、智慧的文字中，我深深感受到薛老師”清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智”的教學(xué)風(fēng)格，他將傳統(tǒng)的碎片化教學(xué)，重組成一個(gè)個(gè)目標(biāo)明確的教學(xué)板塊，從”教課文”到”教語(yǔ)文”再到”育智能”,一改傳統(tǒng)教學(xué)中”過(guò)于求全”和”囿于課文思想內(nèi)容”的弊病，真正做到了去蕪存菁，還原了語(yǔ)文課堂的純粹。

組塊教學(xué)以學(xué)定教，刪繁就簡(jiǎn)，確立了”讀、悟、習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。而薛老師在”習(xí)得、運(yùn)用”這一方面，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。他在教學(xué)中著眼于語(yǔ)言的表達(dá)形式，著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練最令我嘆服。在一篇精彩紛呈的課例中，薛法根老師總是能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，巧妙地進(jìn)行讀寫遷移，促使學(xué)生借鑒、遷移教材語(yǔ)言及表達(dá)方式，不斷提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。例如在《”番茄太陽(yáng)”》中仿寫句子”心底有了快樂(lè)，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”既加深了對(duì)文本的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，將語(yǔ)文課程的人文性和工具性進(jìn)行了完美的整合；在《青海高原一株柳》中將課文最后一個(gè)自然段改寫成激勵(lì)自己的座右銘的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解了文章的主旨……這些宛如行云流水一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正聚焦到了”語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)智能”之上，令我不禁深深慨嘆：”這才是真正的語(yǔ)文課！這才是我們一線語(yǔ)文教師需要的語(yǔ)文教學(xué)！這才是能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的課堂！”

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得14

面對(duì)初中語(yǔ)文，我們語(yǔ)文老師經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課上有三怕:一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹(shù)人。很有幸在這一次國(guó)培學(xué)習(xí)中，我們培訓(xùn)的課程中都涉及到了這三個(gè)方面。培訓(xùn)中也有幾位作文教學(xué)名將的經(jīng)驗(yàn)分享，他們?cè)谶@次培訓(xùn)中給我們提供了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

***老師從一線老師的角度出發(fā)，毫不保留、很接地氣的給大家分享了自己在工作和作文教學(xué)上的一些心得。大家聽(tīng)的津津有味，我們還感慨地說(shuō)***老師給我們帶來(lái)的都是干貨。***老師還經(jīng)過(guò)大家同意，多分享了半個(gè)小時(shí)，讓我們感受到真正師者情懷和追夢(mèng)路上的執(zhí)著。

中學(xué)作文在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面，比如：一、重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)。二、作文訓(xùn)練年級(jí)銜接不夠，缺乏梯度性。三、讀寫結(jié)合不緊密。四、教師指導(dǎo)作文不得法。五、作文缺乏及時(shí)有益的反饋。沒(méi)有處于開(kāi)放式的教學(xué)狀態(tài)。六、教學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容安排缺乏序列化。面對(duì)的這幾個(gè)方面的教學(xué)作文出現(xiàn)的難題，***老師主要從他所列出的五個(gè)方面做出了自己的一些應(yīng)對(duì)之策:一、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提**綜合素質(zhì)。二、落實(shí)三年一體化的作文教學(xué)要求做作文，有序化教學(xué)。三、遵循“從說(shuō)到寫”的原則，提**起步，提前起步。四、加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。五、順應(yīng)學(xué)生的心理，開(kāi)展作文活動(dòng)。六、嘗試“”開(kāi)放式”的作文教學(xué)模式。面對(duì)著五個(gè)難題和五種對(duì)策，**老師說(shuō)他們班的作文成績(jī)得到了大幅度的提升。他一直在實(shí)踐也一直行走研究的路上。

***老師給我們分享了如何構(gòu)建“三課六步”作文教學(xué)模式。第一周上作文指導(dǎo)課，教師要做課前的積累和作前的指導(dǎo)。第二周教師上習(xí)作修改課，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，學(xué)生修改。第三周教師講評(píng)賞析課，作文講評(píng)，學(xué)生二次練習(xí)。老師的“三課六步”作文實(shí)施的策略中的“六步”強(qiáng)調(diào)一定要落實(shí)到實(shí)處。一、作前積累，做到寫作序列化。二、作前指導(dǎo)，做到方法明確化。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)。三、學(xué)生修改，做到修改規(guī)范化，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作后獨(dú)立修改和集體修改文章的習(xí)慣。五、講評(píng)賞析，做到讀寫結(jié)合、集體講評(píng)、方法提升、個(gè)性賞析、讀寫結(jié)合、賞評(píng)要緊密結(jié)合。六、在二次練習(xí)時(shí)，做到文章創(chuàng)新，升格作文，要不拘形式，多練多寫，有效提升。***老師說(shuō)他的“六步作文”的每一步時(shí)間和教學(xué)目標(biāo)要靈活掌握，具體應(yīng)用方法不一，注意步驟之間的聯(lián)系。

***老師加快語(yǔ)速趕時(shí)間，加班給我們分享了他是怎樣上作文指導(dǎo)課的。一、注重寫作前提的指導(dǎo)和知識(shí)的儲(chǔ)備。二、注重素材的交流比。三、注重方法的指導(dǎo)。四、注重指導(dǎo)的序列化。通過(guò)**聲老師給我們分享怎么上作文指導(dǎo)課。我們的作文教學(xué)可以通過(guò)學(xué)生自己修改、學(xué)生互改、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，學(xué)生在自改、小組二次賞析、綜合性評(píng)價(jià)和小組推薦式評(píng)價(jià)等這些方面來(lái)完成。

作文習(xí)作修改課的評(píng)語(yǔ)展示也是一大*點(diǎn)。評(píng)語(yǔ)展示有:1.賞析式的評(píng)語(yǔ)。2.綜合式的評(píng)語(yǔ)。3.推薦式的評(píng)語(yǔ)。**聲老師還講了他的作文教學(xué)的一二三四五六。即一個(gè)題材，設(shè)置的是記敘文。二個(gè)原則，內(nèi)容真實(shí)，但又不乏妙語(yǔ)。三寫要求，行文要平穩(wěn)、細(xì)致、精美。四個(gè)流程，審清題意，立好中心，選好材料，寫好提綱。五項(xiàng)技巧，一個(gè)清爽的文面，一個(gè)美麗的開(kāi)頭，一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，一個(gè)鮮明的主題，幾件精美的飾品。

“三課六步”作文講座也提到作文的弊端:老師還跟我們分享了作文教學(xué)的六大忌諱。一忌潦草。二忌過(guò)長(zhǎng)過(guò)短。三忌開(kāi)頭議論。四季分段太少，五忌文不對(duì)題。六忌選材太短。

聽(tīng)***老師的作文教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)理論，好像是把作文分成了很多的細(xì)枝末節(jié)，逐個(gè)打磨，當(dāng)讀到他指導(dǎo)修改過(guò)的文章后，猶如一串美麗的珍珠，異彩生輝。**老師的“三課六步”作文教學(xué)給初中語(yǔ)文作文教學(xué)穿上了一件美麗的外衣。感謝***老師盛情的分享!

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得15

在世界體育領(lǐng)域里，無(wú)論是象征競(jìng)技體育最高殿堂的奧運(yùn)會(huì)，還是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的班級(jí)比賽，籃球當(dāng)屬必不可少的集體性項(xiàng)目甚或首選項(xiàng)目。學(xué)校體育課也把籃球教學(xué)作為重要的體育教學(xué)內(nèi)容，籃球教學(xué)在高中體育教學(xué)中的地位日益突出，探討提高籃球教學(xué)的有效性對(duì)于高中體育教學(xué)質(zhì)量的提高乃至整個(gè)素質(zhì)教育的實(shí)施都有重大意義。本文結(jié)合高中體育教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)，試對(duì)高中籃球教學(xué)做一些拋磚引玉之論。

一、高中體育開(kāi)展籃球教學(xué)的意義

高中籃球教學(xué)作為高中體育課程的主要組成部分，對(duì)高中學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高都起著重要的作用。首先，在高中進(jìn)行籃球教學(xué)，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、成就感等;其次，可以讓學(xué)生掌握一門基本的運(yùn)動(dòng)技能，掌握到一種科學(xué)的鍛煉身體的方法;第三，進(jìn)行籃球教學(xué)能夠讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解放出來(lái)，放松心情，環(huán)節(jié)壓力，克服考前焦慮等，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行籃球訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生應(yīng)考的能力，一定程度上來(lái)說(shuō)籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的提升起著一定的作用，因此加強(qiáng)高中籃球教學(xué)，對(duì)提高高中生的綜合素質(zhì)有著舉足輕重的作用。

二、關(guān)于高中籃球教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校一定要對(duì)高中學(xué)生的各種需求給予最大的尊重，指導(dǎo)學(xué)生依照自身的詳細(xì)情況選取恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展開(kāi)系統(tǒng)的訓(xùn)練，加快高中生培養(yǎng)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)，提升運(yùn)動(dòng)水平，增強(qiáng)體育素質(zhì)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中籃球教學(xué)必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)，利用課程教學(xué)體系，逐漸提升籃球教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的根本目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，濃厚的籃球興趣能促進(jìn)學(xué)生積極加入到籃球運(yùn)動(dòng)。體育老師應(yīng)積極了解學(xué)生，把握學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的興趣，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生想要“保持健康、獲得快樂(lè)”的意識(shí)，在籃球運(yùn)動(dòng)中提高“健康與快樂(lè)的意識(shí)”，通過(guò)給學(xué)生講解籃球的一般戰(zhàn)術(shù)，體驗(yàn)快樂(lè)籃球。比如，在有關(guān)籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)，我抽出一節(jié)體育課作為室內(nèi)課程給同學(xué)們播放一場(chǎng)大家都很關(guān)注的NBA籃球賽。每到關(guān)鍵之處，我會(huì)放慢播放速度，將整個(gè)投籃過(guò)程進(jìn)行慢動(dòng)作講解，并詳細(xì)分析了好幾個(gè)球員的投籃過(guò)程。在下次體育課的時(shí)候，我告訴同學(xué)們，“把自己當(dāng)成科比”，“你就是籃球巨星詹姆斯”，隨著不斷的暗示，學(xué)生們好像獲得了一種魔力，舉手投足之間都透著一種籃球巨星的范兒，激發(fā)了學(xué)生興趣，教學(xué)效果也出乎意料的好。

2、注重語(yǔ)言講解和動(dòng)作示范

講解和示范能夠幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，初步了解技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上的協(xié)作和配合，并從初步認(rèn)識(shí)逐步上升到理論認(rèn)識(shí)。因此，在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化講解和動(dòng)作示范的作用，突出重點(diǎn)，采用通俗易懂的語(yǔ)言，或者朗朗上口的口訣，簡(jiǎn)單明了的傳授動(dòng)作技巧。例如，雙手胸前傳球等動(dòng)作，可以采用現(xiàn)有的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。動(dòng)作示范中，教師動(dòng)作應(yīng)熟練、靈活，反復(fù)多次，并充分考慮到高中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，積極發(fā)揮示范作用，幫助學(xué)生直接感知籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，理解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，建立正確的動(dòng)作概念，加深學(xué)生的印象。

3、教學(xué)中重視分層教學(xué)的實(shí)施

高中籃球課學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的掌握程度和知識(shí)水平方面存在一定的差異，通過(guò)分層教學(xué)就可以使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，在學(xué)習(xí)中獲成功與自信。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個(gè)性特征進(jìn)行教師指令分層，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項(xiàng)目和難度進(jìn)行學(xué)生自選分層，如可以將學(xué)生分為四個(gè)層次，層次一：以技術(shù)教學(xué)為主，簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合為輔;層次二：以戰(zhàn)術(shù)配合為主，提高技術(shù)水平為輔;層次三：以規(guī)則裁判為主，糾正技術(shù)熟練戰(zhàn)術(shù)為輔;層次四：以街頭籃球?yàn)橹?，花樣籃球三人制籃球?yàn)檩o。這樣就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)層次的學(xué)習(xí)的在自身的“最近發(fā)展區(qū)”。在分層教學(xué)一段時(shí)間后，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)水平和提高幅度進(jìn)行重新調(diào)整，不斷地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生不斷體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快感。

4、多種教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的籃球意識(shí)

研究表明：人的情感意識(shí)屬于內(nèi)力驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，對(duì)行為實(shí)踐具有一定的能動(dòng)性，往往能夠發(fā)揮維持、指向、強(qiáng)化和穩(wěn)定的功效。一是要在非常有限的籃球教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的籃球意識(shí)培養(yǎng)，促使他們?cè)跐撘颇心軌虬选扒趯W(xué)、多練、深思、善用”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在反復(fù)強(qiáng)化中不斷提高動(dòng)作技能，有效增進(jìn)相互配合的默契度，進(jìn)而形成正確的反射性行動(dòng)，為籃球意識(shí)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。二是多向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動(dòng)的歷史來(lái)源、發(fā)展過(guò)程、輝煌事跡及其典型人物，不斷激活和增強(qiáng)他們的籃球運(yùn)動(dòng)情趣。三是在日常教學(xué)和課外業(yè)余期間，通過(guò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，見(jiàn)縫插針地向?qū)W生近距離地演示一些精彩的籃球賽事，從而有效地刺激他們的視覺(jué)和心理。

三、總結(jié)

總之，身為一名高中體育老師必須始終分析與革新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，在籃球課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到籃球的趣味性，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練讓全體學(xué)生獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)，讓學(xué)生的身心獲得健康的發(fā)展。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得篇2

如今日新月異的年代，我們不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握分析、選擇、更新知識(shí)的能力，所以我們就要在教學(xué)中把結(jié)果變成過(guò)程，把知識(shí)變成智慧，讓學(xué)生多實(shí)踐，盡力使學(xué)生能將知識(shí)與生活結(jié)合。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得篇3

比如我，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)既要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，又教學(xué)生學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。好的教師的課上就可以看到，他們都很重視孩子的個(gè)性發(fā)展，特別珍視孩子獨(dú)特的思維體驗(yàn)。老師尊重了孩子的感受，把孩子當(dāng)作一個(gè)活生生的人，抓住了教育孩子的最佳時(shí)機(jī)，孩子的自信與勇氣就提升了。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得篇4

當(dāng)老師的課上，滲透著濃厚的中華底韻，就會(huì)深深地吸引著孩子。因?yàn)楹⒆幽７履芰軓?qiáng)，在教師長(zhǎng)期的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中定能豐富和積累自身的文學(xué)底蘊(yùn)。