青少年學(xué)生心理健康教育心得體會
青少年學(xué)生心理健康教育心得體會(精選篇1)
--年6月24日下午,我有幸參加了呼和浩特市教育局舉辦的全市中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)——中小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)的理論與實操。李翠云老師以淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、豐富的案例從理論到實操,深入淺出的講解了心理危機(jī)的概述、識別、評估與干預(yù)以及心理危機(jī)干預(yù)的藝術(shù)表達(dá)團(tuán)體。
作為一名專職心理教師,我們要通過各種方式了解孩子們的心理動態(tài),如在團(tuán)輔中觀察特殊個體,在個體咨詢中撫慰內(nèi)心的傷痛,在心理委員的定期匯報中了解班級動態(tài),及早發(fā)現(xiàn)問題,做到足夠重視,用愛、足夠的耐心和鼓勵陪伴孩子們。李老師講到,“危機(jī)”就是“危險”+“機(jī)會”,只要干預(yù)得當(dāng),可以減少危機(jī)的發(fā)生。因此,出現(xiàn)危機(jī)時我們要淡定從容面對,遇到心理危機(jī)事件能夠運用專業(yè)的教育行為,做到積極應(yīng)對。
此次培訓(xùn)是對我們心育能力及危機(jī)干預(yù)能力的再提升,聆聽了李老師的培訓(xùn),我對心理健康的重要性重新提升了一個高度,同時明確了“評估貫穿始終,資源無處不在,提問撬動能量”的方向。
青少年學(xué)生心理健康教育心得體會(精選篇2)
7月5日,我們坐在一中報告廳,6個小時聆聽了儒雅的周社剛博士的講座《青少年心理特點與心理教育》。周博士的講座為我們準(zhǔn)確充分把握青少年的心理特點,有的放矢地實施心理健康教育做出了專業(yè)的引導(dǎo)。
曾有人說,幸福的人用童年治愈一生,不幸的人用一生來治愈童年。周博士用他在做心理咨詢時經(jīng)歷的一個又一個鮮活的案例,給我們敲響了這個警鐘,讓我們切實從青少年心理發(fā)展的角度來引導(dǎo)學(xué)生走出心理的迷霧。
我們教師抓住每個年齡階段學(xué)生的心理特點,教育起來就會更加得心應(yīng)手,更能促進(jìn)學(xué)生的心理健康及社會和諧。小學(xué)階段的學(xué)生心理特點處在發(fā)展期,我們要學(xué)會守望,抓住特點并適度進(jìn)行引導(dǎo);中學(xué)生的心理特點處在矛盾和自我探索的階段;親其師,信其道,對待有問題的學(xué)生前提是保持良好的師生關(guān)系。我們要無條件的關(guān)注、共情、轉(zhuǎn)換角度、贊賞、肯定、真誠、以情育人。做到適時適度的激勵,喚醒每一個成長中的靈魂。
“我們不能就心理學(xué)去談心理學(xué),全體教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。”周博士的話讓我想到,學(xué)校要發(fā)展,學(xué)生心理素質(zhì)要提升,教學(xué)質(zhì)量要提高,關(guān)鍵在全體教師。如果教師對學(xué)生各階段的心理發(fā)展特點不熟悉,將會極大地影響教師專業(yè)素質(zhì)和師資隊伍整體素質(zhì)的提高。顯然,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,健康的心理,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,也將成為一句空話。
雅斯貝爾斯說,教育的本質(zhì)是一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂,我們教育人就是要成為那棵樹,做那朵柔軟的云,擁有更高尚的靈魂,我們才能和我們的孩子一起走在成長的路上。
周博士的講座如沐春風(fēng),時間從我們做筆記的筆尖輕輕滑過,思想在我們與周博士的一次次眼神交視中慢慢更新。作為學(xué)生心理健康成長的陪伴者、引領(lǐng)者,我們肩上責(zé)任重大。我將把培訓(xùn)所學(xué)充分運用到實踐當(dāng)中,助力學(xué)生心靈在陽光下健康成長!
青少年學(xué)生心理健康教育心得體會(精選篇3)
從事大學(xué)生心理健康多年,深知心理健康的重要性,身心和諧健康才是真正意義上的健康??吹酱髮W(xué)生青春陽光的身影總是感慨萬千,年輕真好!當(dāng)聽到他們的“灰色”童年帶給他們的無助、孤獨和痛苦時,又感慨于不讓自己的孩子重蹈他們的覆轍,自己一定努力讓家庭充滿歡笑、陽光和民主,讓孩子愉快、無憂無慮地度過他的童年。接觸很多的案例,很多大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的一個很重要的原因就是家庭,父母關(guān)系不好,父母離異或單親,被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家或親戚家里,父母的教養(yǎng)方式不當(dāng),或家庭出現(xiàn)重大的喪失等等,這樣都可能造成孩子謹(jǐn)小慎微、不自信或安全感缺失,嚴(yán)重的可能會得抑郁癥或躁狂癥。所以作為小學(xué)生四年級的家長需要從中吸取教訓(xùn),還孩子一個童真和歡樂的少年時代,為他們將來更加健康地生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。
一、無條件積極關(guān)注孩子
無條件積極關(guān)注自己的孩子為他們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)自由而安全的環(huán)境。只要是孩子有興趣的都可以讓他們?nèi)L試,只要對孩子有益都可以讓他們?nèi)プ?。不是孩子犯了一點錯誤就大發(fā)雷霆、一發(fā)不可收拾,一定記住不在孩子身上翻舊賬,就事論事就可以了。實際上無條件積極關(guān)注就是讓孩子感覺到安全,無論發(fā)生了什么事情都可以告訴父母,并且讓孩子感到父母是他們最好的朋友,安全的氛圍有利于孩子靜下心來專心做一些事情。前些天在上海學(xué)習(xí)“沙盤治療”時真正地體會到創(chuàng)設(shè)自由而安全的環(huán)境的重要性。沙盤治療就是讓兒童在裝滿沙子的器皿內(nèi)自由“創(chuàng)作”——拿任何他想拿的沙具擺成他認(rèn)為最好的畫面,中間沒有任何打擾和限制,并且被告知這種環(huán)境是安全的。兒童就是這樣不停的擺弄沙具和拼擺圖形,經(jīng)過十幾次的“治療”就可以解決他們的心理問題,我就十分好奇,是什么魔力讓一個特有攻擊性的孩子經(jīng)過幾次或十幾次的沙盤治療最后“痊愈”了呢?后來老師的講解使我豁然開朗:一方面孩子自身具有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力,他們通過擺沙盤可以了解自己的問題,沙盤也可以讓這些孩子自行解決問題,孩子具有大人無法企及的潛力;另一方面就是治療師給予的自由而安全的氛圍讓孩子可以發(fā)揮他們的潛能。
所以作為家長的我們,不要給關(guān)注增加太多的外在條件,無論孩子現(xiàn)在處于怎樣的狀態(tài),無論孩子是否達(dá)到自己的預(yù)期,給他們無條件積極關(guān)注吧,給孩子自由而安全的環(huán)境吧,讓孩子可以無拘無束、自由發(fā)揮吧。
二、相信自己的孩子,多用肯定式的語氣
有個小故事是這樣的:小女孩的媽媽告訴她一定不要看電視,否則一切免談。小女孩每次回到家后先打開電視看自己喜愛的電視節(jié)目,等看著媽媽下班的時間都到了,她會用濕毛巾把電視降降溫,因為她知道媽媽回到家后做的第一件事就是摸摸電視熱不熱。所有的一切都處理完后,小女孩就坐在書桌上開始寫作業(yè)。媽媽回來了,先摸摸電視發(fā)現(xiàn)不熱放心了,又看到寶貝女兒在認(rèn)真的寫作業(yè)馬上心情大好,滿足了女兒一直夢寐以求的愿望。不敢設(shè)想如果一直如此下去,小女孩會變成怎樣,但可以肯定她學(xué)會了撒謊和欺騙。作為父母,一定要相信自己的孩子,盡量少地使用否定的語氣跟孩子說話。你可以告訴他可以做什么,可以如何做,但少用“不能”、“不要”等否定詞語,因為孩子更多的會聽到“不能”和“不要”之后的內(nèi)容。家長看到孩子做了自己不允許的事情惱羞成怒,孰不知就是自己不相信孩子導(dǎo)致的。就拿我的兒子為例,前段時間檢查視力有些問題,告訴他不能玩電腦和手機(jī),但我們也沒有特別的設(shè)置手機(jī)和電腦的密碼,并給他買了些他特別喜歡的書籍。每天下班后發(fā)現(xiàn)他都在認(rèn)真地讀書,每次都會告訴我書中的一些故事,《魯濱遜漂流記》他竟然還讀了兩遍。欣賞兒子的作文時,自己特別驚訝,發(fā)現(xiàn)好多句子都寫得特別流暢和不拘一格,不再像以前一樣家長拼命地催、孩子要命地眉頭緊鎖。設(shè)想一下,如果我也做一些不信任孩子的一些行為的話,孩子還能這樣“堅守”自己的“原則”嗎?相信孩子,放手讓他們?nèi)プ鲆恍┦虑椋僖恍岩桑嘁恍┛隙ā?/p>
三、讓孩子跟同性父母成為好朋友
按照心理學(xué)的理論,四年級的孩子應(yīng)該多向同性父母靠攏,學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點,并習(xí)得社會所賦予的一些的特性,如男孩要勇敢和擔(dān)當(dāng)。比如男孩子多和父親一起踢踢足球、打打籃球,不自覺地學(xué)習(xí)了父親堅持、堅韌和分享的精神,讓他們做一些“男人們應(yīng)該做得事情”,這樣不僅可以親近兩者的關(guān)系,還可以學(xué)習(xí)一些男人的做事方式和并學(xué)會欣賞男人豁達(dá)開朗的個性。這時候作為異性的父母就可以放手讓他們或她們盡情在一起,少些嘮叨和抱怨,默默支持他們。相反,如果這個時期男孩子仍過多的和媽媽一起做事和“糾纏不清”的話,可能會對孩子個性的形成有些阻礙,媽媽認(rèn)為這是“愛”孩子的一種方式,不忍讓孩子和不著調(diào)的父親在一起,害怕自己喪失對兒子的“控制”。為了避免長大后出現(xiàn)“戀父親節(jié)”或“戀母情節(jié)”,現(xiàn)階段讓我們孩子多認(rèn)同同性父母吧,學(xué)習(xí)同性父母身上的優(yōu)良品質(zhì),讓孩子有種“很想成為他(她)們”的那種人的渴望吧。
青少年學(xué)生心理健康教育心得體會(精選篇4)
中華文化歷史悠久、底蘊豐厚,上下五千年的傳統(tǒng)文化更是博大精神。文化是民族的靈魂,孩子是國家的未來。近年來,隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,各種信息的來源渠道不斷增多,隨之而來的不良信息正悄然影響著中小學(xué)生,由此造成的不良后果已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出來。在當(dāng)代各種文化的沖擊和影響下,中小學(xué)校如何利用結(jié)合各地實際,弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,是一項刻不容緩的任務(wù)。傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的切入點是什么呢?我認(rèn)為萬事心生,中華傳統(tǒng)文化在幾千年社會發(fā)展中積累了極為豐富的內(nèi)涵,其中包含了大量有利于心理健康教育的內(nèi)容。因此,應(yīng)深入挖掘其中的.寶貴資源,與初中生心理健康教育結(jié)合起來,開展具有初中生特色的、初中生心理健康教育和實踐活動,以推進(jìn)初中生心理健康教育。
一、初中生心理分析
如何將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與初中生心理健康教育結(jié)合起來,我們首先要對現(xiàn)在初中生的心理進(jìn)行分析,知道他們在想什么,怎么想,想怎樣。那么初中生心理特點是什么呢?歸納起來有一下三點:
1、自我意識高度膨脹
少年期是人類第二個自我意識發(fā)展高峰,也是最重要的一個時期。孩子在這個時期希望能盡快進(jìn)入成人世界,希望盡快擺脫童年時的一切,尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則,扮演一個全新的社會角色,獲得一種全新的社會評價,重新體會人生的意義。人際交往欲望強(qiáng)烈,此時學(xué)校和同伴的影響超過家庭和父母的影響。
2、性意識的驟然增長
關(guān)注自己身體的變化,對異性神秘并好奇,表現(xiàn)出更多的關(guān)注,樂于接近異性,甚至對某一個異性若有所思、若有所失,這種關(guān)切若得不到控制將引發(fā)早戀,造成對學(xué)習(xí)沒有興趣(厭學(xué))、上課走神,精神恍惚。
3、智力水平迅猛提高
思維活躍,對事物的反應(yīng)能力提高,分析能力、記憶能力增強(qiáng)。對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的理解能力不斷提高,但尚不成熟,缺乏社會經(jīng)驗,易受周圍環(huán)境的影響。
自我意識的高度膨脹、性意識的增長、智力水平的提高使得孩子本來并不成熟的心理變得十分脆弱,導(dǎo)致孩子們情緒波動起伏大。這就是我們常說的青春期叛逆心理。
二、傳統(tǒng)文化對于初中生心理健康教育的應(yīng)用,
傳統(tǒng)文化主張修身養(yǎng)性,塑造健全人格,提高心理調(diào)適能力??鬃臃e極主張修身養(yǎng)性,提出“欲先修其身者,先正其心?!睆?qiáng)調(diào)“心正而后身修”,進(jìn)而達(dá)到“德潤身,心廣體胖”。就是說人只要具備了較高的修養(yǎng),就能心懷善,心無愧怍,進(jìn)而感到舒泰寬闊。孔子還提出:“所謂修身養(yǎng)性在正其心者,身有忿惕,則不得其正。有所恐懼,則不得其正。有所好樂。則不得其正。有所憂患,則不得其正。”進(jìn)一步闡述了修身養(yǎng)性與心理平衡的關(guān)系。此外,《論語》中還描述了“溫而厲,威而不猛,恭而安”及“泰而不驕,威而不猛”的人格特征,認(rèn)為“不得中行而與之,必也狂狷乎!狂者進(jìn)取,狷者有所不為也”。也就是說,作為君子,能把握自己的內(nèi)心世界,對外界各種刺激隨時控制和調(diào)節(jié)自己的心理體驗,時刻使內(nèi)心世界居于適中狀態(tài)。即保持心理的平衡。適度的自信,既不自負(fù)、也不自卑,是事業(yè)成功的必備條件。面對挫折,過于悲觀沮喪會喪失意志,而毫無所謂則會失去前進(jìn)的動力,只有掌握好尺度才能成為前進(jìn)的真正動力。因此,要想在日新月異的社會生活中立于不敗之地,就要將自己的心態(tài)調(diào)整到“中”,既不要“過”也不要“不及”,以坦然、平和的健康心理狀態(tài)面對復(fù)雜多變的世界。
增強(qiáng)適應(yīng)能力,提高抗挫折能力。《孟子》強(qiáng)調(diào)“人皆有仁、義、禮、智之心”。所謂知天命,就是能理解并實踐仁、義、禮、智,做到“仁者不憂,智者不惑,勇者不懼”。以禮義適應(yīng)社會,適應(yīng)自然。強(qiáng)調(diào)“君子不器”??鬃邮謿J佩顏回,曾說其:“一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉回也!”不僅如此,儒家還認(rèn)為耐挫是一種美德,《論語·述而》中“用之則行,舍之則藏,惟我與爾有是夫!”,強(qiáng)調(diào)面對挫折、遭受冷遇也能坦然接受而不是耿耿于懷?!睹献印分械摹暗弥荆瑵杉佑诿?不得志,修身現(xiàn)于世。窮則獨普其身,達(dá)則兼善天下”,反映的是儒家的積極入世的人生理念,表達(dá)了得志則造福于黎民蒼生,不得志也要潔身自好積極豁達(dá)的態(tài)度。不僅如此,還要能“故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能?!蓖瑫r,還強(qiáng)調(diào)“小不忍則亂大謀”,對一些不順利、小挫折要善于忍讓、忍耐,以顧全大局,要有善待挫折的坦然心態(tài),提倡“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”、“匹夫不可奪志”、“自強(qiáng)不息”等人格品質(zhì)。當(dāng)前初中生在生活上遇到困難,對環(huán)境的適應(yīng)能力不良是心理問題的重要原因之一,初中生心理健康教育的核心內(nèi)容之一就是要提高初中生的抗挫能力和社會適應(yīng)能力。儒家思想強(qiáng)調(diào)的困而彌堅、挫而愈奮、百折不撓、追求進(jìn)取的精神對初中生來講,是一筆寶貴的精神財富,這些思想對促進(jìn)初中生增進(jìn)心理健康、增強(qiáng)適應(yīng)社會的良好能力起到積極的作用。
此外,自強(qiáng)不息,追求積極進(jìn)取的人生觀,實現(xiàn)自我價值。自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取,追求崇高的人生目的,是中國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容?!疤煨薪?,君子以自強(qiáng)不息”,天道的運行,是剛勁強(qiáng)健的,有道德的人應(yīng)當(dāng)效法天道,自強(qiáng)不息。老子說:“知人者智,自知者明。勝人者有力,自勝者強(qiáng)。”要想戰(zhàn)勝別人,首先要戰(zhàn)勝自己的一切弱點。只有堅忍不拔、強(qiáng)力而行的人,才是一個有志氣的人?!白詮?qiáng)不息”是中國傳統(tǒng)文化中的一種獨立自主、奮發(fā)圖強(qiáng)、百折不撓、鍥而不舍的精神。這些品質(zhì),無論對初中生世界觀、人生觀的形成,還是對他們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)、生活,都具有非常好的啟迪作用。
知足常樂,順其自然的樂觀心態(tài)。中國傳統(tǒng)文化主張人生不要刻意去強(qiáng)求不現(xiàn)實的功利或物質(zhì)需求,而要重視心理的滿足。在獲得這種心理滿足的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“常樂”,由此可以看到國人樂觀的生活態(tài)度。無論多么辛勞,只要有希望,便能知足常樂乃至以苦為樂。中國傳統(tǒng)文化思想主張“順其自然”,提出人類要“道法自然”,返樸歸真,認(rèn)為“人法地,地法天,天法道,道法自然?!弊鋈说牡滦幸匾暋白匀恢隆?。老子強(qiáng)調(diào)“是以圣人處無為之事,行不言之教,萬物作而弗始,生而弗有,為而弗恃”,倡導(dǎo)人不要勉強(qiáng)去做有悖于自然規(guī)律的事情,要順其自然,保持心境的平和曠達(dá),即不故意做作,目的就在于不扼殺事物自由發(fā)展的可能性。莊子主張不刻意追求個人生活中現(xiàn)實的東西,而應(yīng)順其自然,強(qiáng)調(diào)“天然”;超越一切功名利祿,做到“無功”;忘記一切榮辱毀譽等虛名,做到“無名”?!盁o為”而最終“無不為”,從而實現(xiàn)“恢恢乎其于游刃必有余地矣”的境界,盡管樂觀知足的心態(tài)可能會影響人的上進(jìn)與追求;但從健康心理的角度看,“知足常樂”與“順其自然”卻是初中生自我保護(hù)、自我保健的健康心理和行為的反映。
三、如何將傳統(tǒng)文化與初中生心理健康教育的實際工作相結(jié)合
(1)用傳統(tǒng)文化對初中生教育的過程當(dāng)中,學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)身體力行,努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,特別是對傳統(tǒng)文化思想的學(xué)習(xí),為初中生作出示范和榜樣,此外,學(xué)校老師在對初中生日常教育中應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止,用實際行動教育鼓勵初中生從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng),提高道德素養(yǎng)。
(2)教育內(nèi)容上。要“取其精華去其糟粕”,要充分考慮初中生的文化水平,盡可能通俗易懂,并貼近初中生日常生活,具有一定的實用性,比如《弟子規(guī)》《論語》《孝經(jīng)》《中庸》,以及《道德經(jīng)》《逍遙游》。
(3)教育方法上。注重初中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化體驗心得,加強(qiáng)互動交流,啟發(fā)初中生“開悟”,注重在改造實踐中落實道德細(xì)節(jié),形式應(yīng)豐富多樣,切勿“紙上談兵”。比如可以按學(xué)員的興趣將學(xué)員分為三個興趣小組:儒家學(xué)派、道家學(xué)派以及佛學(xué)派,定期開展辯論賽,并談?wù)剬W(xué)習(xí)心得,各抒己見,形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(4)與心理咨詢矯治部門緊密聯(lián)系。傳統(tǒng)文化教育與心理咨詢矯治工作在目的上是一致的,彼此手段不同,可以互通有無,雙管齊下,以傳統(tǒng)文化教育引發(fā)初中生內(nèi)心震撼、反思,以心理咨詢矯治為渠道抒發(fā)感受,力爭良性工作效能。
可見,倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化教育,有利于初中生塑造健全的人格,更好地了解自己、悅納自己,增強(qiáng)自信,并不斷完善自我、超越自我、發(fā)展自我,提高心理調(diào)適能力。
因此,要結(jié)合中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,使之與當(dāng)代心理學(xué)理論與實踐結(jié)合起來,廣泛及時開展具有校園特色的、卓有成效的初中生心理健康教育和實踐活動,促進(jìn)初中生更好地認(rèn)識自我,健全人格,以不斷適應(yīng)社會發(fā)展。
青少年學(xué)生心理健康教育心得體會(精選篇5)
1、建立正確的三觀
一個人存在怎樣的心理,過著怎樣的生活,完全取決于個人的三觀,要讓孩子心理健康地成長,家長很有必要及早幫助孩子建立正確的人生觀、價值觀與世界觀,清楚告訴他是非黑白與做人的道理,切勿讓孩子走上歪路。
2、提供良好的成長環(huán)境
孟母為了讓孟子成才曾經(jīng)三次遷家,可見成長環(huán)境對一個孩子成長的重要性。愛孩子,你就應(yīng)為他提供良好的成長環(huán)境,你們的家庭要和睦,家長要有好的修養(yǎng),給予孩子最好的家庭教育。
3、學(xué)會調(diào)適孩子的情緒
家長應(yīng)學(xué)會調(diào)適孩子的各種情緒,當(dāng)孩子好動時,你要幫助孩子增強(qiáng)自控力;當(dāng)孩子焦慮時,你要給予孩子安撫與心理調(diào)節(jié);當(dāng)孩子及內(nèi)向時,你要幫助孩子走出個人世界,面向人群;當(dāng)孩子驕縱時,你要及時調(diào)整教育方式,矯正孩子不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣。
4、幫助孩子認(rèn)識自我
人貴有自知之明,人生最寶貴的財富之一就是能夠正確地認(rèn)識自己了。在此,建議家長們要幫助孩子認(rèn)識自我,這樣就能及早杜絕孩子自卑或自負(fù)的心理,讓他正視自己的不足與優(yōu)勢,從容面對生活。
5、多些陪伴
關(guān)注孩子的心理健康,你就給予他多些陪伴,少些責(zé)罰吧!孩子的童年時光只有一次,稍縱即逝,你怎能不多些陪伴孩子學(xué)習(xí)、玩耍、說話,好好促進(jìn)你們的親子關(guān)系。
青少年學(xué)生心理健康教育心得體會(精選篇6)
最近我讀了一本書,題目叫《中學(xué)生心理健康教育》。它是一本全體教師通用的教育專著。讀了幾章,就有些愛不釋手,感覺它太有吸引力了,對我的啟發(fā)太大了。這本書從“學(xué)生的需求---教育者的責(zé)任”,“學(xué)生的成長---需要每位教師的呵護(hù)”,“每堂課都是心理健康教育課”等八章組成。每章都有鮮活的案例,每個案例都促動著我的心弦,這些案例似乎都發(fā)生在我身邊。它讓我深深地感受到作為教師的我們關(guān)注學(xué)生心理培養(yǎng)健康人生的重要性。
前不久,我在網(wǎng)上看到一則新聞。說有個十來歲的小學(xué)生因不堪忍受學(xué)業(yè)負(fù)荷而自殺。普寧市某中學(xué)18歲女生性格內(nèi)向,多愁善感,因?qū)W習(xí)壓力太大,擔(dān)心無力回報父母而走上不歸之路。重慶某高中16歲女生,因為父母是“窩囊的擺攤的”,家里“寒酸”,并自責(zé)父親“活得這么窩囊,害得我也難過”。所以,在父親希望她幫忙看攤子時勃然大怒,揮動著菜刀追打父親,把父親砍傷后離家出走。這一系列的現(xiàn)象可以看出學(xué)生的心理存在很大的問題。其異常心理傾向成為我們教育工作者不得不關(guān)注的問題。這就是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生心理的原因,因為我不希望看到更多類似的悲劇發(fā)生。
學(xué)生的成長需要全社會的關(guān)心,更需要我們每一位教師的呵護(hù)。在我們的日常管理和教學(xué)中,我們每一位教師都應(yīng)該是學(xué)生的專職輔導(dǎo)教師,每一位教職員工都應(yīng)該參與到學(xué)生的健康教育工作中來,共同成為學(xué)生心理成長的促進(jìn)者。那么我們在教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理呢?通過閱讀此書,我找到了一下法寶。
1,相信自己的學(xué)生,善于挖掘其內(nèi)在的寶藏。一個人總是有他的魅力所在,關(guān)鍵看我們是否是好的伯樂。一個人在不被重視甚至充滿否定的環(huán)境中,會做出比較低的評價。而在充滿信任和積極肯定的環(huán)境中,一個人就容易受到啟發(fā)和鼓勵。他就會往更好的方面努力,他的行動也就更積極,成績也就會越看來越好。我也深有同感。七(1)班有一女生叫王義娥,入學(xué)時成績平平,而且聽力有障礙。但是我在開學(xué)初就對學(xué)生說,你們以前是什么樣我不管,我只在乎現(xiàn)在和將來,只要你們表現(xiàn)積極大膽,你們就是最棒的。因為這個學(xué)生個子高,學(xué)習(xí)熱情高,我就初步定她為英語科代表。還在她的作業(yè)本上留言,“別害怕,你能行,老師相信你一定會進(jìn)步的!”在以后的學(xué)習(xí)中,她的確很用功,也很刻苦。當(dāng)她的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)滑坡時我不斷的激勵她,逐步幫她樹立起克服困難的信心和勇氣。后來,她的成績慢慢提高了,她甚至在上學(xué)期期末考試中獲得A等的好成績。她媽媽高興得不得了,打電話向我表示感謝說“是你讓我的孩子永遠(yuǎn)生活在希望之中,使她獲得了信心,你不知道她現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)興趣有多濃?!薄捌诖愕倪M(jìn)步”“我為你的進(jìn)步感到高興”“苦心人,天不負(fù)”等激勵之語雖然沒有華麗的詞藻,但就是這么普通的話語,只要是來自老師的筆端,它一定會對我們的學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。每一位學(xué)生都是有潛力的,只要我們作教師的不拋棄他們,他們就永遠(yuǎn)不會失去希望。因此,各位教師不要吝惜自己的筆墨,也不要珍惜你的鼓勵。
2,尊重自己的學(xué)生。尊重學(xué)生就應(yīng)該給學(xué)生足夠的理解和期待,為學(xué)生營造積極,安全,民主的和諧班極。美國紐約市教育局曾經(jīng)要求其教師用下列方法去輔導(dǎo)學(xué)生:創(chuàng)造一個溫暖的教室氣氛,讓學(xué)生保持充分的自由和民主。以鼓勵、稱贊和接納對學(xué)生提供積極的情緒支持。給學(xué)生自行設(shè)計活動的機(jī)會等。因此我們每一位授課教師在課堂上應(yīng)把學(xué)生看作課堂的主人,讓學(xué)生自己提要求,盡量尊重他們的意愿。盡可能把課堂活動看成一種共同的活動。課堂上多采用“雪中送炭式”的激勵語。如“你說的比以前好多了”,“說大聲一點就更好了”“真會動腦筋,再加油”等。那么你培養(yǎng)出來的學(xué)生一定是充滿信心,富有勇氣。一定是聰穎睿智善于創(chuàng)造,也一定是陽光幸福的。同時,尊重學(xué)生更需要我們保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,尊重學(xué)生的隱私不被侵犯。它還需要我們信守承諾。承諾是否實現(xiàn)不僅僅意味著教師誠信與否,更是學(xué)生的人格是否得到教師尊重的體現(xiàn)。可見教師的教育方式影響著學(xué)生的健康成長。同時教師自身的健康心態(tài)也是教育成功的關(guān)鍵所在,因此,我們在教學(xué)過程中,也要學(xué)會工作壓力的自我管理,有效預(yù)防職業(yè)倦怠,切實維護(hù)自身的健康人格,為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
以上是本人讀了本書之后的收獲和感受,大家不妨都來讀一讀。獲許還有更大的收獲。它肯定會推動我國心理健康教育事業(yè),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和個人成長。必將為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的和諧型人才。
青少年學(xué)生心理健康教育心得體會(精選篇7)
4月23日我參加了中學(xué)生心理健康培訓(xùn),通過培訓(xùn)了解了新時期對健康理念的重視使我們不容忽視?,F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)如下:
本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩。無論是從教師自身,還是從學(xué)生的角度去考慮,我們教師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題,只是有些時候大家忽視了它的存在,或者有意識的否認(rèn)它的存在。所以我們每一個一個正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識,更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢?教育是心與心的溝通,我們面對的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著復(fù)雜情感的人。
有句話說得很好,只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來說,心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此,教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,維護(hù)教師心理健康對于培養(yǎng)合格人才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。
一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護(hù)心理健康有重要意義。此外,教學(xué)的目的就是教書育人。
為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
