身在現(xiàn)代的我們不知道歷史上平民百姓的疾苦，今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《賣油翁》教案設(shè)計范文，供大家閱讀參考。

七年級下冊語文《賣油翁》教案設(shè)計范文一

教材分析

《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學(xué)家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

學(xué)情分析 這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學(xué)生來說，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯，老師只需強調(diào)重點字詞即可，不用逐字逐句翻譯。

知識與技能

1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

過程與方法

1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術(shù)手法

2.運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。

情感、態(tài)度與價值觀

1.感受“孰能生巧”這個道理，并在學(xué)習(xí)中加以苦練。

2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點

1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。

2、感受“熟能生巧”的道理。

教學(xué)難點 由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。

教學(xué)方法 朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

教學(xué)過程 (第一 學(xué)時)

一、導(dǎo)入新課：

1、道具：(因為找不到銅錢)一個小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。

2.一名學(xué)生上臺，把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子。

3.師：要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒有灑出來(有)，誰能把他滴水不漏的倒入瓶子?

4.引入課題《賣油翁》

5.解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計其數(shù)，但由于他們處在社會的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

6.作者簡介： 歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。 他在我國文學(xué)史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進(jìn)。倡導(dǎo)寫平實樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，成為北宋文學(xué)革新運動的領(lǐng)袖，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

二.初讀課文，夯實基礎(chǔ)。

1.學(xué)生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認(rèn)識的、字詞。

2.播放朗讀錄音，要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓，給不認(rèn)識的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。

3.師巡視，檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。

4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學(xué)生訂正。

Ppt：讀準(zhǔn)字音。

矜jīn 圃pǔ 矢shǐ

忿fèn 酌zhuó 杓sháo

遣qiǎn 頷hàn 睨nì

Ppt：把握節(jié)奏

陳/康肅公/堯咨/善射，當(dāng)世無雙，公/亦/以此/自矜。嘗/射于家圃，有/賣油翁/釋擔(dān)/而立，睨之/久而不去。見其/發(fā)矢/十中八九，但/微頷之。

康肅/問曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“無他，但/手熟爾。”康肅/忿然曰：“爾安/敢輕吾射?”翁曰：“以我/酌油/知之?！蹦巳?一葫蘆/置于地，以錢/覆其口，徐/以杓/酌油瀝之，自/錢孔入，而/錢不濕。因曰：“我亦/無他，惟/手熟爾?！笨得C/笑而遣之。

5.齊讀課文，把握節(jié)奏。

三.再讀課文，理解文意。

1.分角色朗讀課文。

2.小組合作，翻譯課文。

3.成果展示。(學(xué)生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。)

(板書)

通假字：1.爾--耳，罷。

2.杓-勺，勺子。

古今異義：

古：只是。

1.但：

今：但是，連詞，表轉(zhuǎn)折。

古：善于，擅長。

2.善

今：善良。

古：夸耀

3.矜

今：莊重，嚴(yán)肅。

古：場地(這里是將原來的意思擴大了。

4.圃

今: 菜園、果園。

古：慢慢地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射。(動詞，射箭)

1.射

吾射不亦精乎?(名詞，射技)

但手熟爾。

2.爾

爾安/敢輕吾射!

詞類活用：

1.汝亦知射乎?射，動詞用作名詞，“射技”.

2. 爾安敢輕吾射輕，形容詞作動詞，“輕視”。

虛詞：

而:

1. 釋擔(dān)而立 連詞 表順承

2 .久而不去連詞 表修飾

3 .而錢不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”

4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾

以：

1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 、靠

2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠

3 .以 錢覆其口 介詞 用、拿

4 .徐以 杓酌油瀝之 介詞 用、拿

之：

1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭

2.但微頷之 (代詞)代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之 (代詞 )代 射箭也是 憑手熟的道理

4 .以杓酌油瀝之 (代詞 )代 葫蘆

5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣油翁

四.再讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

1.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

2.復(fù)述要求：1.用自己語言把故事講給大家聽。2.盡量不要看課。3.抓住人物的語言、神態(tài)、動作等關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。

讓自愿上臺的學(xué)生進(jìn)行倒水實驗。學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生認(rèn)真觀察，看他們實驗的效果，并作點評。

學(xué)生根據(jù)自己收集的資料介紹作者(老師強點重點及考點)

學(xué)生讀課文，并進(jìn)行圈點批注。

老師強點重點及考點

老師巡視學(xué)生給課文劃分的節(jié)奏，并給予指導(dǎo)。

按通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等幾類分別板書。

老師提示，并用多媒體展示。

復(fù)習(xí)虛詞及常用虛詞“而”“以”、’之”等的用法。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過同學(xué)們的努力，疏通了文意，積累了文言實詞、虛詞及通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言知識，夯實了基礎(chǔ)，為我們后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，相信下一節(jié)課的學(xué)習(xí)會容易的多。

作業(yè)布置

1.背誦課文

2.積累文言詞語

3.編課本劇

板書設(shè)計

通假字：

1.爾--耳，罷。

2.杓-勺，勺子。

古今異義：

古：只是。

1.但：

今：但是，連詞，表轉(zhuǎn).善

今：善良。

古：夸耀

3.矜

今：莊重，嚴(yán)肅。

古：場地(這里是將原來的意思擴大了。

4.圃

今: 菜園、果園。

古：慢慢地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射。(動詞，射箭)

1.射

吾射不亦精乎?(名詞，射技)

2.爾

爾安敢輕吾射!

詞類活用：

1.汝亦知射乎?射，動詞用作名詞，“射技”.

2. 爾安敢輕吾射輕，形容詞作動詞，“輕視”。

虛詞：

而:

1. 釋擔(dān)而立 連詞 表順承

2 .久而不去連詞 表修飾

3 .而錢不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”

4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾

以：

1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 、靠

2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠

3 .以 錢覆其口 介詞 用、拿

4 .徐以 杓酌油瀝之 介詞 用、拿

之：

1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭

2.但微頷之 (代詞)代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之 (代詞 )代 射箭也是憑手熟的道理

4 .以杓酌油瀝之 (代詞 )代 葫蘆

5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣油翁

教學(xué)反思

亮點 《賣油翁》雖然是一篇文言文，但是文字意思比較淺顯，學(xué)生通過第一遍朗讀便能知道文章大意。為了夯實考點和難點，我采用學(xué)生自主、合作的方式，放手給學(xué)生，著不僅夯實了基礎(chǔ)，而且還變學(xué)生的被動為主動。學(xué)生參與的積極性高，課堂氣氛活躍，感覺上課輕松了許多。

不足 因為時間關(guān)系，沒能讓學(xué)生自己上黑板歸納板書，且有的知識對學(xué)生不放心，講得過細(xì)，有點畫蛇添足。

再教設(shè)計

相信學(xué)生的能力，放手給學(xué)生，留點空間給學(xué)生，讓學(xué)生去補白。

教學(xué)過程 (第 二學(xué)時)

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.表演課本劇，還原現(xiàn)場。

2.點評：哪一組表演的好?為什么?

二.精讀課文，深層理解。

1.本文是怎樣刻畫人物的?

提示：○1.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?(用了什么描寫方法)

交流點撥：睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。(動作、神態(tài))

○2.賣油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價的?

交流點撥：“無他，但/手熟爾?！?/p>

○3.賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領(lǐng)?

交流點撥：以我/酌油知之。

○4.賣油翁到底知道什么道理?

交流點撥：熟能生巧的道理。

陳堯咨對賣油翁的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文是怎么刻畫陳堯咨的

交流點撥：(1)當(dāng)賣油翁對他射箭“但微頷之”時，陳堯咨問道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”賣油翁的反應(yīng)對一個自以為是的武夫來說，顯然是受到了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎?再用一個反問句，我的射箭本領(lǐng)不是很高明嗎?

(2)當(dāng)賣油翁又說“無他，但手熟爾?！睍r，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射?”。賣油翁對陳堯咨的射箭不但不加贊賞，而且還出乎意料的貶低他：“無他，但手熟爾?！币幌蚩裢目得C公自然是要“忿然”的了。

(3)最后看到賣油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

2.從文中可以看出賣油翁是一個怎樣的人?陳堯咨又是怎樣的一個人?

交流點撥：賣油翁：穩(wěn)重、謙虛

陳堯咨：驕傲、自負(fù)

3.這個故事發(fā)生在康肅公陳堯咨年輕時候還是年老時候?你是怎么知道的?

交流點撥：年輕時候。因為從敘事中可看出他年輕氣盛。但從課文的注釋中我們可以知道，康肅公是他死后朝廷給他封的號“謚號”，以示尊敬。

4.文中寫了陳堯咨和賣油翁，但標(biāo)題卻叫《賣油翁》，干脆把標(biāo)題改成《陳堯咨與賣油翁》好不好，為什么?

交流點撥：不好。因為事端是由賣油翁引起的，他如果不“釋擔(dān)/而立”不“睨之”“微頷”，陳堯咨就不會發(fā)問;問題又是由他解決的-----以他酌油技術(shù)的精湛平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演明顯技高一籌，作者是詳寫;陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過，是略寫;再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著，陳堯咨卻因“善射”而“以此自矜”。對比效果明顯，作者很顯然要突出的是賣油翁，因此，標(biāo)題不能改。

三.拓展延伸

1.讀了課文，你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何讓看待自己的長處?名言警句：天外有天，人外有人。

取人之長，補己之短。

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

擇其善者而從之，其不善者而改之。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

水滿自縊。

2.在學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該怎樣看待孰能生巧?

圈點、批注

學(xué)生談自己的感悟

學(xué)生把自己積累的名言警句寫在黑板上

從自己經(jīng)歷，談孰能生巧的體會。

提示：表演者有沒有把握人物語言、神態(tài)、動作等

來展示人物的精神面貌。

老師作適當(dāng)點撥。

課堂小結(jié)

俗話說“三百六十行，行行出狀元。”一個買油的老頭，能在買油這個行業(yè)中流芳千古，這與他的功多歷熟十分不開的。生活中，你看到或親自經(jīng)歷的“熟能生巧”的例子?他給你的學(xué)習(xí)帶來什么樣的啟示?在今后的學(xué)生生活中，希望你能踏實做好自己的本職工作，反復(fù)實踐，爭做本行業(yè)中的“狀元”。

作業(yè)布置

1.片段作文，運用人物描寫的方法，刻畫你生活中所熟悉的人

2.預(yù)習(xí)第三單元寫作訓(xùn)練《抓住細(xì)節(jié)》

板書設(shè)計

《賣油翁》 歐陽修

汝亦知射乎

語言 自負(fù) 略

爾安敢輕吾射

陳堯咨

神態(tài)：忿然 -----暴躁

對比 睨之

人物 神態(tài) 穩(wěn)重

微頷之

賣油翁 語言：無他，但手熟爾。-------謙虛 詳

動作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、瀝----動作熟練

教學(xué)反思

亮點本節(jié)課課本劇的表演，看似有點浪費時間，其實不然?！澳サ恫毁M砍柴工?！闭n本劇的表演，不單單看表面的結(jié)果，關(guān)鍵的是學(xué)生下去準(zhǔn)備的過程。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生不僅要熟悉課文，而且還要把人物象形展現(xiàn)出來，因此，功夫是做足了的，課文內(nèi)容的理解那還用老師再講嗎?所以，這堂課，學(xué)生學(xué)得高興，老師教的輕松。下課了，大家都還意猶未盡。

不足如果課前能對學(xué)生的課本劇進(jìn)行表演進(jìn)行指導(dǎo)，課堂表演效果更好，對文中人物形象的理解更加容易。

再教設(shè)計

如果在教一遍課文，我會把更多精力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，而不是課堂上，不是走過場，而是真正的去讓學(xué)生學(xué)有所獲。

七年級下冊語文《賣油翁》教案設(shè)計范文二

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。

3、能有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)重點與難點：

領(lǐng)會人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。

一、導(dǎo)入新課

以前大家學(xué)過歐陽修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?

一個弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢居然一點油也沒沾到，此時賣油翁對那個射箭的說：“無他，但手熟爾?！?/p>

這個故事告訴我們什么道理?--熟能生巧

今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了，改賣炭。

大家見過炭嗎?炭有什么特點?--黑色、可取暖、可賣錢

大家基本上都是來自農(nóng)村的吧?誰家里燒過炭?誰來講講燒炭的過程?

選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。

大家覺得這個過程艱辛嗎?--艱辛

好，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的《賣炭翁》，一起去看看在賣炭翁身上到底發(fā)生了什么故事?

(板書：賣炭翁 白居易)

二、作者簡介

白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌--《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。(板書：諷喻詩、敘事詩)

諷喻詩有什么特點?

特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著，詩歌合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。

三、介紹“宮市”

宮市為什么會給人民帶來苦難呢?咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，還能搞公平交易嗎?

我們先來讀一讀這篇文章，看看這個交易有多不公平?

四、分析鑒賞詩

學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

在朗讀過程中，相信大家對這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來咱們試著分析鑒賞本詩。

1、這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括哪些要素?--時間、地點、人物、事件。

地點在哪?--宮市南門外

文中寫了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。

這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事?

它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭--運炭--搶炭)

2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學(xué)們找出來。

3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?

地點在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。

4、 課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來說一說賣炭翁長什么樣?

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)

6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?--大

年齡大的人有什么特征?--動作慢、力氣小、勞動艱辛、勞動力弱。

7、為什么這樣寫?

這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

8、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?

休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。

9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。

你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)

10、你能不能用書中的一個詞來形容呢?你找的真準(zhǔn)確，可憐。(板書：可憐)

11、同學(xué)們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單

找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時候呀?

--秋、冬季

那個時候天氣怎樣呀?--冷

在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?--可憐

12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情

那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。

13、“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！币话銇碚f，在冷天我們穿衣服很少的時候，是盼望天氣怎樣?--變暖和

但這時老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。

為什么呢?

因為老人知道：天暖，炭就不好賣了：天寒，炭的價格就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。

那這時我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。

透過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。

這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

14、賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，終于盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。那這一路上老人運炭艱苦嗎?

“一尺雪”說明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。

“碾冰轍”說明了什么?--說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。

“曉駕炭車”、“日已高”說明什么?--路途遙遠(yuǎn)

這個運炭過程?--艱辛

“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇?！边@一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛?大家用筆圈出來。

--“困”、“饑”、“歇”三個字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫出了運炭的艱辛。由于路途遙遠(yuǎn)，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時候，才到了“市南門外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運炭也難，這一車炭來得容易嗎?

15、這么辛苦的運炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?

“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動者已被剝削得身無半點積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。

16、好容易燒出一車炭、盼到一場大雪，當(dāng)他“曉駕炭車碾冰轍”的時候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的愿望實現(xiàn)了嗎?

沒有。從哪里可以看出?

賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千余斤”

是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”

這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說，有用嗎?

好虧啊，才一點點，少得可憐。

對啊，實際是一點用處沒有的，你們是學(xué)服裝的，你們說說“ 半匹”“一丈”是什么感念?少之又少，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。再說這些無用的紗、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能保暖，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢?

因為禍從天降，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱牛”聲，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!

宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。

這一切都是誰造成的?--宮市，可怕的宮市制度!

(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強烈反差)

17、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?

“翩翩兩騎來是誰?”先用設(shè)問句引出了兩個人，這兩個是什么樣的人呢?

“黃衣使者白衫兒”?！包S衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?--有錢

有錢還搶，說明什么?--霸道、野蠻?！百u也得賣，不賣也得賣?！?/p>

“翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)?

輕快敏捷而又趾高氣揚、兇神惡煞的神態(tài)。

找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什么?

動詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強凌弱、蠻橫無理的強盜行徑。

“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?

寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。

他能反抗嗎?

不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。(對比：地位懸殊)

18、這首詩揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對勞動人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩句感受到這一點?

“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。”---說明這樁買賣是強迫的。

“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?/p>

---表明一車炭的價值很高，而貨與款是極不等價的。

真是一個可憐的人!就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責(zé)，但我們在字里行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。

19、之前我們說道：白居易主張“詩歌合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現(xiàn)實?

白居易作為一個正直的知識分子，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會的黑暗，批判了宮市害民的社會現(xiàn)象：勞動者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強行低價購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表達(dá)了詩人對統(tǒng)治者的憤懣和對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知?！?，長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用，作一個對社會有用的人。

五、布置作業(yè)

1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。

一個賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢?只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷……

2、展開想象進(jìn)行續(xù)寫。

從南山中到長安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)“市南門外泥中歇”的時候，已經(jīng)是牛困人饑;如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)餓著肚子走回終南山時，又想些什么呢?他往后的日子，又怎樣過法呢?請大家想象一下，口頭敘述

六、板書設(shè)計

賣炭翁 白居易

諷喻詩、敘事詩

燒炭--運炭--搶炭

外貌描寫：艱苦、可憐

半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強烈反差

七年級下冊語文《賣油翁》教案設(shè)計范文三

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：積累常用文言詞語：實詞“矜”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”;虛詞：“爾”、“以”、“但”。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)運用所學(xué)過的知識閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力。

情感目標(biāo)：感受作品中的文學(xué)形象，體會“熟能生巧”的道理。

過程與方法：誦讀教學(xué)法及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點：

1、課文的朗讀、背誦。

2、文言詞的積累。

3、把握人物形象，體會“熟能生巧”的道理。

教學(xué)難點：

1、自主閱讀文言文，自行提出并解決問題。

2、訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維。

3、由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備電腦課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇短小精悍卻又耐人尋味的文言文故事--《賣油翁》。(為了使這節(jié)課的學(xué)習(xí)更為順利、高效，我把同學(xué)們分為男生、女生兩個組，在下面的學(xué)習(xí)活動中來一場較量和比賽。希望各位同學(xué)暢所欲言，幗國不讓須眉，好男兒也不怕與女斗!)問：哪位同學(xué)能說出以“百”字開頭，形容人的箭法非常高明的成語?(生：“百發(fā)百中”，“百步穿楊”。師：為答出的組加分)

解說：“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是“禮、樂、御、射、書、數(shù)”六種學(xué)問的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學(xué)習(xí)這篇短文，看看這是為什么。

二、整體感知：

1、用多媒體投影全文，教師范讀。(聽一聽)

2、男女生以搶答的形式給紅色標(biāo)志的字詞正音，清除讀音障礙。(比一比)

①矜(jīn) ②圃(pǔn) ③睨(nì) ④頷(hàn) ⑤矢(shǐ)

⑥忿(fèn) ⑦杓(sháo) ⑧酌(zhuó) ⑨瀝(lì) ⑩遣(qiǎn)

3、學(xué)生自由讀，整體感知課文。(讀一讀)

4、師生討論朗讀技巧。(議一議)

康肅：傲慢、輕篾稍快、偏高

敘述部分中速、平緩;對話部分

賣油翁：鎮(zhèn)定沉著較慢、較低

5、播放課文flash動畫，朗讀錄音，幫助學(xué)生把握朗讀語氣并理解課文大意。(學(xué)生可以小聲跟讀)

6、學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文(要求整齊、響亮、準(zhǔn)確、有感情、語速恰當(dāng))。(試一試)

三、精讀探究

1、學(xué)生分組自主、合作、探究地研習(xí)課文，小組解決不少的問題派代表寫在黑板上。(教師調(diào)動：巴爾扎克說：提出問題比解決問題更重要。會思考提問的人，將是學(xué)習(xí)的優(yōu)勝者。教育家陶行知說：愚者問得笨，智者問得巧，我們快速議議，看看男、女同學(xué)哪方提的問題好，能難倒對方。)

2、全班一起先解決黑板上有關(guān)疏通文意的問題。

3、用多媒體投影重點詞語，學(xué)生掌握并積累。

矜：以此自矜--自夸

頷：但微頷之--點頭

但：但手熟爾(惟手熟爾)--只不過

忿：康肅忿然曰--氣憤

善射--射箭

射：

汝亦知射乎--射術(shù)、射技

以此自矜--憑借

以：以我酌油知之--憑借

以錢覆其口--憑借

但手熟爾--語氣詞，通“耳”

爾：

爾安敢輕吾射--你

杓：以杓酌油--同“勺”，sháo

4、學(xué)生用自己的話復(fù)述課文，檢查學(xué)生是否理解全文。(為復(fù)述者所在組加分)

5、小組再次探究，解決教師投影的問題(言之有理即可)。

投影：

①你認(rèn)為賣油翁是一個什么樣的人?(身懷絕技、謙虛穩(wěn)重)

②你如何評價陳康肅這個人?(自我炫耀、趾高氣揚)

③這個故事可能蘊含哪些道理?(熟能生巧、精益求精)

④這個故事給我們什么啟示?(戒驕傲，勿賣弄，智者超然物外，藝無止境，學(xué)無止境，山外有山，天外有天)

四、背誦訓(xùn)練

1、投影背誦方法：

①在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

②抓住人物神態(tài)、語言、動作的關(guān)鍵詞背。如：

康肅公賣油翁

第一段開端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微頷之”

發(fā)展:“吾射不亦精乎?”“無他，但手熟爾”

第二段高潮:忿然酌油(技高一籌)：取、覆、酌

結(jié)局:笑而遣之“我亦無他，惟手熟爾”

2、教師按背誦方法帶學(xué)生一句一句背誦。

3、學(xué)生自由背誦。

4、集體背誦全文。

5、個別背誦全文(給背誦者所在組加分)

五、作者簡介：

投影：歐陽修，字永叔，溢號文忠，號醉翁，著名文學(xué)家，史學(xué)家，是唐宋八大家之一。本文選自《歸田錄》。

唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。六、相關(guān)連接

投影：想一想，議一議：

①說出與“熟能生巧”相近的名言警句：如

讀書百遍，其義自見。

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

……

②說出與“熟能生巧”相近的故事：如

達(dá)芬奇畫蛋

……

(不拘于此答案，只要言之有理即可加分)

七、拓展延伸(課外作業(yè))

投影：

1、賣油翁走了之后，陳康肅會怎樣，寫一段你所想像的內(nèi)容。

2、自由組成小組，把課文改編成課本劇，課后排練，在語文活動課上表演。

3、上網(wǎng)查閱《賣油翁》有關(guān)學(xué)習(xí)資料，了解唐宋八大家有關(guān)資料。